尋根溯源、對(duì)癥下藥，讓思品課堂成為“動(dòng)感地帶”

李關(guān)雎

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0056-01

一、調(diào)查目的

思品課是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟三者有機(jī)結(jié)合的過程。在新課改背景下，初中思品課教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，取得了顯著成效。但還存在一些問題。為此，對(duì)我區(qū)部分初中校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，希望借此了解學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的態(tài)度，找出教學(xué)存在弊端的原因，提出建議，推動(dòng)初中思品課的改革。

二、調(diào)查方法——問卷調(diào)查

發(fā)放問卷140份 回收140份，有效問卷138份。

初中校的學(xué)生普遍重視語(yǔ)數(shù)英，忽視思品課。實(shí)際情況如何呢？ 三、調(diào)查問卷與結(jié)果分析及對(duì)策

【調(diào)查問卷】

（一）學(xué)生是否喜歡思品課

1.對(duì)思品課最深刻的印象

2.你喜歡思品課嗎？

3.評(píng)價(jià)思品老師的上課方式

（二）學(xué)生對(duì)思品課教學(xué)內(nèi)容的心理需求

4.你認(rèn)為學(xué)習(xí)思品有用嗎？

（三）學(xué)生是否成為思品課課堂的主體

5.課堂上老師的角色

6.課堂上，同學(xué)們有無發(fā)表與老師不同意見的機(jī)會(huì)？

7.同學(xué)們?cè)谒计氛n課堂上的表現(xiàn)

8.思品老師是否會(huì)舉一些你熟悉的例子來激活你的生活經(jīng)驗(yàn)？

（四）學(xué)生對(duì)思品課教學(xué)方式的評(píng)價(jià)

9.思品課是否應(yīng)安排社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容？

10.你希望老師采用何種教學(xué)模式教學(xué)？

分析結(jié)果顯示：

學(xué)生對(duì)思品課是否喜歡的調(diào)查結(jié)果顯示：有69.3%的學(xué)生喜歡思品課， 30.7 %的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思品課興趣不濃。其中，有 90.7%的學(xué)生認(rèn)為思品課能夠緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

學(xué)生對(duì)思品課教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)：59.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思品課非常有用。

學(xué)生是否是思品課課堂的主體的評(píng)價(jià)表現(xiàn)為：79.3%的學(xué)生感受到教師是課堂的指導(dǎo)者，49.3%的學(xué)生認(rèn)為教師上課會(huì)舉一些學(xué)生熟悉的例子來激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，34.3%的學(xué)生上課不夠積極主動(dòng)。

學(xué)生對(duì)思品課教學(xué)方式的評(píng)價(jià)表現(xiàn)為：60%的學(xué)生喜歡互動(dòng)探究教學(xué)模式，迫切希望增加實(shí)踐課教學(xué)方式，渴望課堂給予他們自由發(fā)言的空間。

【問題分析】

問卷結(jié)果顯示思品課教學(xué)過程中存在弊端，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1.學(xué)生不重視思品課，課堂氣氛死氣沉沉

初中生認(rèn)為思品課就是放松課，可有可無。因此，學(xué)生上課參與度不高，課堂氣氛死氣沉沉。

2.教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

部分思品課教師的教學(xué)方式仍是一言堂，唱“獨(dú)角戲”，不放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生“上課劃條條，課后背條條，考試考條條”，這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.生本教育理念落實(shí)不夠深入，學(xué)生處于被動(dòng)局面

郭思樂生本教育從“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”引申出“以人為本，以生命為本”，揭示了教育的真本。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的本性，把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值原則。

調(diào)查顯示：學(xué)生在課堂上渴望張顯個(gè)性，而教師在教學(xué)過程中往往忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生成了被動(dòng)的受教育者，學(xué)習(xí)積極性降低。這就出現(xiàn)了教師認(rèn)真?zhèn)湔n，辛苦上課，而學(xué)生“人在曹營(yíng)心在漢”，課堂教學(xué)“死水一潭”的教學(xué)現(xiàn)狀。

4.教師教育熱情不高，制約了思品課的發(fā)展

思品課在初中校一直被視為副科，只為了應(yīng)付中考的等級(jí)評(píng)價(jià)，這導(dǎo)致學(xué)生不重視思品課。即使教師認(rèn)真地備課，但看到學(xué)生的消極情緒時(shí)，也不由自主地放棄了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，潦草地完成教學(xué)任務(wù)。

【對(duì)策的研究】

1.提高思品教師師德修養(yǎng)。思品課教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，增強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力教育和影響學(xué)生。如：在課堂上，教師要時(shí)刻保持積極樂觀的狀態(tài)，不管遇到什么不愉快的事情，都要冷靜對(duì)待；關(guān)注學(xué)生，向?qū)W生傾注愛心與耐心；為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，與學(xué)生多溝通交流。這有利于優(yōu)化學(xué)生的思想和行為。

2.整合教材內(nèi)容。新教材在教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了改革，為上好思品課奠定了基礎(chǔ)。但作為教師，要學(xué)會(huì)靈活使用新教材：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有的放矢地對(duì)整合教材內(nèi)容，通過教學(xué)盡可能地了解學(xué)生的心理需求，將學(xué)生的困惑融入到教學(xué)中來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)思品課的實(shí)效性。

3.將課堂還給學(xué)生。調(diào)查表明，目前在初中校，思品課課堂教學(xué)是存在問題的。有近55%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛一般甚至枯燥乏味。而導(dǎo)致這種狀況的往往是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式的落后，影響了思品課的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我們一直在學(xué)習(xí)生本教育，但是如何踐行生本呢？它要求教師做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，真正將學(xué)生置于課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師只是指導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的終結(jié)者。在教學(xué)過程中把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生課前搜集教學(xué)資料，課堂展示交流，分享勞動(dòng)成果。教師則作為技術(shù)援助，適時(shí)地指點(diǎn)他們。課堂上學(xué)生能說的教師不要說，學(xué)生能做的教師不要做；讓學(xué)生多說，多想，多體驗(yàn)。

由于本次調(diào)查的對(duì)象是針對(duì)部分學(xué)生，因此調(diào)查結(jié)果還不能說一定具有普遍意義。但是調(diào)查所反映出的教學(xué)中的問題，對(duì)于我們改進(jìn)思品課教學(xué)，更好地發(fā)揮思品課在教育教學(xué)中的核心地位，具有一定的參考價(jià)值。