淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用

竇燕

【摘要】在課程的不斷改革下，小學語文的教學過程中對師生之間的互動更為看重，從而激發(fā)學生的興趣。本文對這一教學方式進行研究，分析了情景教學法在語文課程中的應用。

【關鍵詞】情景教學法 小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0051-01

為了能夠適應社會，對小學生的教育更加看重，教育改革帶來的教學模式的變化也給傳統(tǒng)教學增添了活力。在語文教學中，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足學生學習的需要，情景教學模式的創(chuàng)新產(chǎn)生帶來了積極的效果。

一、情景教學

情景教學就是指通過語言、實物或音樂的氛圍創(chuàng)設，形成一種模擬真實的環(huán)境，在這種環(huán)境中，能夠刺激學生的情感流露，引導學生進入到環(huán)境中進行體驗，從而達到掌握知識、提高學生素養(yǎng)和陶冶情操的效果。

二、情景教學的優(yōu)勢

（一）符合小學生的心理特點。小學生的特點就是能夠直接表迖自己的認知，被動的感知，在知識的接收上占主導地位，在學習的過程中思想比較簡單。這種教學方式就能夠順應學生的心理，彌補了在普通教學模式上產(chǎn)生的缺憾。

（二）加深對教學內(nèi)容的理解。情景教學利用多種方式將本來不應該在語文課堂上出現(xiàn)的其他課程內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學模式相結合，帶領學生們在活動中進行知識的學習，避免傳統(tǒng)枯燥的教學帶來的負面影響。同時，還提高了學生的參與度，掌握的內(nèi)容也更加的牢固。

（三）能使學生全面發(fā)展。情景教學的方法需要學生的全程參與，這就需要學生具有一定的表達能力和合作能力，學生在這一過程中，將語言動作、肢體表現(xiàn)等合為一體，促進了學生的表達能力和團隊意識，使學生全面發(fā)展。

三、怎樣創(chuàng)設情景

情景教學將要講的課程內(nèi)容與學生的實際情況相結合，創(chuàng)造出獨特的情景，達到事半功倍的效果。

（一）畫圖法。根據(jù)學生的具體情況，對所講內(nèi)容通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，這種方式不僅能提高學生的手繪能力，而且能夠加深對課程的印象，培養(yǎng)抽象思維能力和想象力。例如，對《四季》這種類型的課文進行教學的時候，可以讓學生對四季進行初步的了解，進行課程的預習。通過觀察想象，畫出四季的景色或者四季代表的動植物。

（二）實驗法。在涉及到實驗的課程的時候，通過在課堂上做實驗來讓學生更加生動鮮明的了解到實驗的現(xiàn)象。通過實驗的方式，能夠鍛煉學生的動手能力以及配合能力?！兑淮纬晒Φ膶嶒灐愤@篇課文中就涉及到了一項實驗，通過實驗來說明主人公具有的品質(zhì)，在這類課程的教學中，教師可以先對課程中出現(xiàn)的實驗進行課前布置，進行實驗操作，通過學生親自做實驗的過程，更能使學生明白課文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，可以對其加以學習。

（三）社會實踐法。教師根據(jù)教學內(nèi)容任務帶領學生們走進社會，體驗完成相應的任務。以班級為單位，老師親自帶領，能夠保證學生的安全，也可以在社會實踐的同時，對課程進行講解，使學生接受起來更迅速。這種形式的教學能夠讓學生們體會社會環(huán)境。在實踐的過程中，及時做好記錄，在課堂上交流心得。在《失物招領》的教學中，就可以運用這種方式，學會愛護環(huán)境的重要性，體會環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，同時還能增強學生的交際能力。

（四）情景模擬法。這種方法需要教師對所講內(nèi)容進行編排延伸，改變成一種現(xiàn)實場景的課程模式，讓學生參與進來，成為課程講解的一部分，重現(xiàn)場景。這種方式能讓學生處于當時的環(huán)境中，把自己的想法加入到劇情中，為課堂效果增添色彩。能夠鍛煉學生的表達能力與創(chuàng)新思維，還增強了合作意識。

四、情景教學的教學步驟

首先，將這種教學方式滲透到對語文的傳統(tǒng)教學中，作為語文老師，要對學生有充分的了解，能夠選擇有效的方式使學生們接受教學任務，創(chuàng)造出適合學生的情景模式，使語文與場景結合，不斷提升學生們的語文能力。

第二，要根據(jù)教學的過程，創(chuàng)設出情景模擬氛圍，使學生有身臨其境的感覺，受到內(nèi)心的沖擊，激發(fā)出學生們內(nèi)心的情感，對其教學內(nèi)容印象深刻。

第三，通過情景創(chuàng)設，同學們對音樂和圖片等要素的掌握，提高了學生們對其他課外知識的認知，能夠提高寫作水平和交際能力。

五、情景教學的應用

首先，將課文情景相結合，拉近文字與學生的距離。

其次，進入情境中，感受特定環(huán)境下的內(nèi)心變化。

第三，對感受進行思考，理性分析。

第四，對情景進行再探究。

第五，將感受進行再描述。

在情景創(chuàng)設中，能夠豐富課堂信息，使學生們根據(jù)老師的引導主動的對所學知識產(chǎn)生求知欲望，不斷提高學生的自主學習能力和學習效率。但是在情景教學中，也有很多要注意的問題，還面臨著很多的困難，需要我們教育工作者對其發(fā)展中的問題進行不斷地改革創(chuàng)新。

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