情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

呂娜

【摘要】本文通過研究歷史學(xué)科以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及特點，分析初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)方式的重要性與優(yōu)勢，并將提出相對有效的實施方式，如此一來，初中歷史教師可以通過多元化的情景教學(xué)方式推動歷史課程的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 初中 歷史教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0046-02

教師利用情景教學(xué)方式進行初中歷史課堂的教學(xué)，要掌握好情景與書本之間的關(guān)聯(lián)整合，在初級階段的教學(xué)中，不可避免的現(xiàn)象就是教師與學(xué)生在情景與教科書之間不斷轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生的課堂注意力就會受到影響，教師的授課質(zhì)量也會隨之下降，那么就要求教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中要結(jié)合教科書內(nèi)容的關(guān)鍵詞，在課堂中減少轉(zhuǎn)換的頻率，成功的運用情景教學(xué)在課堂中起到的積極作用。

一、初中歷史課程教學(xué)特點

（一）學(xué)科自身具有多樣性

初中歷史教學(xué)內(nèi)容自身的特征是具有復(fù)雜性、人文性，事件的特點是過去性與事實性，而教學(xué)的特點是借鑒性與欣賞性。

（二）歷史教學(xué)的建立出發(fā)點

初中歷史教學(xué)的出發(fā)點是學(xué)生的認知程度以及學(xué)生已具備的知識積累情況，基于這種情況對學(xué)生展開歷史教學(xué)活動。

（三）歷史教學(xué)的核心動力

這一核心動力是學(xué)生，要在教學(xué)的過程中開發(fā)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，激勵學(xué)生對歷史教材自我解讀理解的主動性，同時引教學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立、獨特個人思想。

（四）歷史教學(xué)的切入點

以主動學(xué)習(xí)為切入點，是學(xué)生能夠達到自主學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)、學(xué)生之間探究學(xué)生等學(xué)習(xí)模式，教師在歷史課程中應(yīng)該為學(xué)生提供更多的自主空間，給學(xué)生自主表現(xiàn)的機會。

（五）歷史課堂教學(xué)性質(zhì)

保證歷史課堂民主教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生能夠在自由的課程當(dāng)中參與教學(xué)的過程，并且為其參與的部分提供自我發(fā)揮的空間，引教學(xué)生參與教學(xué)的時效性。

（六）學(xué)生主體性體現(xiàn)

學(xué)生是完整的個體，尊重學(xué)生本身的差異不同，提倡建設(shè)新型師生之間的關(guān)系，使歷史課堂充滿磁性教學(xué)的韻味。

二、情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運用優(yōu)勢

首先，情景教學(xué)運用到初中歷史教學(xué)當(dāng)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征是以興趣為主的，興趣的激發(fā)才是鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)最有效的因素。情景教學(xué)需要教師結(jié)合現(xiàn)代視聽工具，運用真實的情感、多變的場景以及精美的語言為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

其次，情景教學(xué)運用到初中歷史教學(xué)當(dāng)中可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動參與、感同身受、獨立總結(jié)的過程，一方面注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的放松性和積極性，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的思維，在滿足學(xué)生對歷史好奇的基礎(chǔ)上，為學(xué)生自身全面發(fā)展帶來幫助。

三、情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的實施策略

（一）利用素材塑造情景教學(xué)

1.詩詞歌賦

以現(xiàn)有的詩詞作為情景教學(xué)的塑造手段，在初中歷史教學(xué)《貞觀之治》這一內(nèi)容中，可以借鑒“九天間闔開宮殿，萬國衣冠拜冕琉”這一組詩句，用以描繪歷史時期的繁榮盛世，引導(dǎo)學(xué)生主動思考繁榮盛世的產(chǎn)生，將學(xué)生的思維帶入到新課程中。

2.圖像畫冊

初中歷史教材中的畫冊與圖片是非常多的，在生活總也有很多關(guān)于歷史題材的彩圖也有很多，教師可以在收集一些關(guān)于歷史題材的畫冊，帶到課堂上為學(xué)生展示，使學(xué)生對歷史內(nèi)容的認識更加直觀。

3.現(xiàn)代多媒體

第一，信息技術(shù)教學(xué)中融合了聽說讀寫、可視性以及可觸性，這種多元化形式構(gòu)成的圖文聲像并茂的教學(xué)課件是能夠呈獻給學(xué)生立體形象的，所以這種課件形式本身具有形象性、生動性，可以從聽覺以及視覺帶給學(xué)生多種感官的刺激，以此能夠引發(fā)學(xué)生與歷史事件之間的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力與思維能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要結(jié)構(gòu)是主講、板書、教材、文字等；信息技術(shù)的主要結(jié)構(gòu)是幻燈片、投影儀、計算機、視頻以及廣播等，其中使用覆蓋面最大的是計算機技術(shù)。但是每一種教學(xué)方式中都各自有長處和短處，因為歷史事件教育課程的章節(jié)要求是不同的，所以教學(xué)形式的表現(xiàn)也不盡相同，那么信息技術(shù)是不同被另外一個完全取代的，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該有機融合，以此來彌補教學(xué)方法與表現(xiàn)形式上的不同，以提高高校歷史事件教學(xué)的效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式是依托在教師主講、表情、肢體動作以及文字聲音等基礎(chǔ)上，但是這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生接受的信息量是非常小的，學(xué)生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現(xiàn)代媒體技術(shù)中融合了超文本、超媒體技術(shù)，所以給學(xué)生呈現(xiàn)的知識是以影音、圖像、動態(tài)文字等形式的，這種方式的教學(xué)能夠使信息量加大，同時學(xué)生接受方面不會有太大壓力，能夠創(chuàng)造仿真的情景教學(xué)，對學(xué)生來說更具感染力和吸引力。

（二）創(chuàng)設(shè)語言情感語境

教師在歷史課堂使用的語言語境對學(xué)生的引導(dǎo)作用是非常重要的，良好的語言情感語境能夠?qū)W(xué)生帶入到特定的歷史環(huán)境中，所以在課前的準(zhǔn)備過程中教師要注重自身的語言組織，使課堂的語境更加豐富化，才能夠在授課過程中在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠加深學(xué)生對歷史知識的記憶。

（三）建立表演情景教學(xué)模式

初中學(xué)生的天氣是活潑、機靈，在學(xué)習(xí)與生活過程中比較注重感性體驗過程，并且對任何新鮮事物充滿好奇，所以教師在歷史教學(xué)過程中可以安排學(xué)生進行表演，對歷史事件中任務(wù)進行模仿，只有讓學(xué)生參與到表演當(dāng)中去，才能夠真正體會到歷史事件中的人物情感，對于課程的教學(xué)進展也是一種推動，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，使其對歷史知識的掌握能力更強。

四、結(jié)論

當(dāng)前，在新課程的推動下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已遠遠不能適應(yīng)時代的發(fā)展，歷史教學(xué)的過程中融合情景教學(xué)模式的教學(xué)會使學(xué)生掌握知識的程度上更加深刻，相較于傳統(tǒng)形式的教育，學(xué)生的潛能會得到更好的激發(fā)，對于學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展起到積極作用。情景教學(xué)模式以新型的課堂教學(xué)形式出現(xiàn)在教學(xué)模式當(dāng)中，為了符合當(dāng)下的教育制度，已經(jīng)有越來越多的教師將情景教學(xué)模式實施在課堂之中，雖然在初始階段會出現(xiàn)一些銜接上的問題，但是經(jīng)過教師的細心改正已經(jīng)得到了很大的改善，當(dāng)代的教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教育模式中脫穎而出，融合新課程的教育理念將當(dāng)代的教育模式推進到實踐中，使今后的歷史教學(xué)更加靈活化。

參考文獻：

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