談微課輔助教學(xué)的有效性

張麗君 周信軍

（寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)黃浦初級(jí)中學(xué) 江蘇 寶應(yīng) 225802）

微課被越來越多的教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以輔助教師的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)， 尤其是可以教會(huì)學(xué)生以微課為載體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課只是一段視頻或音頻，要發(fā)揮其輔助學(xué)習(xí)的作用，就一定要讓學(xué)生喜歡利用微課學(xué)習(xí)，會(huì)用微課學(xué)習(xí)。微課中敘述的內(nèi)容就要對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)一定有效。如果微課制作再精美點(diǎn)， 就能更加吸引住學(xué)生，落實(shí)好微課的有效性。下面，從微課課題的選擇、制作，指導(dǎo)學(xué)生使用等角度闡述如何落實(shí)微課的有效性。

一、做有價(jià)值的微課

微課在教師教學(xué)活動(dòng)中的定位是“輔助”教學(xué)。要落實(shí)微課輔助教學(xué)的有效性， 就要認(rèn)識(shí)到這個(gè)定位，認(rèn)識(shí)到在傳統(tǒng)的“一對(duì)多”的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，哪些教學(xué)內(nèi)容一位教師面向一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生就能落實(shí)好教學(xué)的有效性，而哪些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說必須在班級(jí)集體授課下，仍需要進(jìn)行“一對(duì)一”輔助教學(xué)才能更好地落實(shí)教學(xué)的有效性。究竟哪些教學(xué)內(nèi)容需要“一對(duì)一”輔助教學(xué)呢？

比如說“化學(xué)用語”的教學(xué)。化學(xué)用語對(duì)部分學(xué)生而言竟成了“第二外語”，各種化學(xué)用語含義豐富，書寫要求嚴(yán)格規(guī)范，往往單靠課堂教學(xué)，不少學(xué)生或多或少一時(shí)難以理解， 理不清各種化學(xué)用語的含義、它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，更不用說如何應(yīng)用化學(xué)用語解決問題。因此，我們可以以化學(xué)用語為課題，設(shè)計(jì)并制作以“元素符號(hào)及意義”、“化合價(jià)”、“原子符號(hào)、分子符號(hào)、離子符號(hào)”、“化學(xué)式的意義”、“化學(xué)式的書寫”、“符號(hào)表達(dá)式”、“化學(xué)方程式”為知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)系列微課。微課的結(jié)構(gòu)包括精細(xì)的講解、錯(cuò)案的剖解和適量的練習(xí)。學(xué)生通過反復(fù)地個(gè)性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，就可逐步突破化學(xué)用語一個(gè)難關(guān)。

備課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要站在學(xué)生的角度考量就能把握好選題。比如說，學(xué)生一次接觸難以留下印象的、容易出錯(cuò)的、難以理解的概念；綜合性強(qiáng)的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)探究；涉及到物質(zhì)多、變化多的化學(xué)計(jì)算題；學(xué)生感興趣的化學(xué)科學(xué)知識(shí)等等。

因此，教師要做微課就要做對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的課題。選擇一些傳統(tǒng)教學(xué)中不能很好解決或解決不好的問題。以學(xué)生為本，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)上最需要的課題制作成微課。只有這樣的微課，學(xué)生才能體會(huì)到利用微課學(xué)習(xí)的必要性，也才能逐漸地喜歡上微課，最終在學(xué)習(xí)上遇到困惑時(shí)不由自主地想到微課，尋找并利用微課輔助個(gè)人的課堂學(xué)習(xí)。

同時(shí)，微課作為一種媒體，課題內(nèi)容要適合使用多媒體特性展現(xiàn)， 對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果是徒勞的，因?yàn)橐苍S傳統(tǒng)教學(xué)效果更佳。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察氣體的氣味，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能。因而，微課的選題要適合使用多媒體表達(dá)，這樣微課才可能有效。

二、做精致的微課

微課的特點(diǎn)之一就是時(shí)長(zhǎng)要“短”。一般初三學(xué)生注意力集中時(shí)間不超過20 分鐘， 并且一天內(nèi)需要學(xué)習(xí)至少五門學(xué)科。加之，為保護(hù)學(xué)生的視力，微課的時(shí)長(zhǎng)也不可太長(zhǎng)，最好一個(gè)微課時(shí)長(zhǎng)為5 分鐘以內(nèi)。微課時(shí)長(zhǎng)太長(zhǎng)顯然會(huì)影響微課輔助課堂教學(xué)的有效性。微課的時(shí)長(zhǎng)雖然是短，但是微課仍必須要有出色的有效性，這就需要微課必須做到精致。

什么樣的微課算是精致的？ 一個(gè)精致的微課，需要好的片頭和片尾，甚至好的轉(zhuǎn)場(chǎng)，但是精致的重點(diǎn)卻不在于它有精彩的片頭、片尾和華麗的轉(zhuǎn)場(chǎng)。重點(diǎn)是微課要有一個(gè)一個(gè)富有啟發(fā)的問題或問題鏈， 要有科學(xué)而通俗易懂的講解，要有突出重點(diǎn)的圖片、動(dòng)畫或視頻，要有讓人茅塞頓開的點(diǎn)撥等等，要有能夠輔助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“必殺锏”。那么，精致的微課究竟如何做？關(guān)鍵是對(duì)微課所講的課題內(nèi)容做到精心設(shè)計(jì)。

比如“檢查裝置氣密性的方法”教學(xué)。這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課題。在所見過的動(dòng)畫或視頻中，多是直接演示并解說正確規(guī)范的操作，但從原理上缺少對(duì)具體操作方法的啟發(fā)、引導(dǎo)、分析、歸納等。學(xué)生可能只知道怎樣做是正確的。但卻不知道為什么要這樣做，還有哪些可替代的方法。最終不懂得，也不愿意方法創(chuàng)新， 哪怕是對(duì)別人創(chuàng)新的方法也不能正確認(rèn)識(shí)與理解，只知道讓我怎么做我就怎么記。若這樣設(shè)計(jì)“檢查裝置氣密性的方法”的教學(xué)是否更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？ 下表是有關(guān)“檢查裝置氣密性的方法”的微課設(shè)計(jì)部分內(nèi)容。

裝置 設(shè)計(jì)的問題及講解①給左圖裝置加熱， 裝置中的空氣可能從哪里逃出裝置？（看圖，試管口1 和導(dǎo)管口2。隨著講解逐個(gè)給一個(gè)特寫鏡頭）若裝置的氣密性良好， 怎樣才能看到無色的氣體是從導(dǎo)管口逃出的呢？② ③④⑤⑥利用左圖中裝置②、③、④、⑤分別連接裝置①，即可密封裝置①內(nèi)空氣，加熱，說明氣密性好的現(xiàn)象分別是什么？（逐個(gè)展示整套裝置，裝置①中冒氣泡，裝置③、④有液面差，裝置⑤活栓向右移動(dòng)）連接裝置③、④，不加熱，有什么操作方法和現(xiàn)象可判斷裝置的氣密性？（提升長(zhǎng)頸漏斗， 若U 型裝置左右液面差不消失， 說明裝置的氣密性良好；抽取氣體或充氣，若松手后活栓回到原來的刻度，說明裝置的氣密性良好。）如圖，對(duì)于多個(gè)出氣端口的裝置，只要留下一個(gè)可“活動(dòng)”的端口，其它封死即可。先從長(zhǎng)頸漏斗加入少量水液封，再用彈簧夾夾緊乳膠管，繼續(xù)向長(zhǎng)頸漏斗中注水，若裝置的氣密性良好，可觀察到什么現(xiàn)象呢？（長(zhǎng)頸漏斗與試管中存在液面差）檢查裝置氣密性，關(guān)鍵是什么？（先想辦法密閉裝置， 只留一個(gè)氣體可“活動(dòng)”端口，再增加裝置內(nèi)氣體的壓強(qiáng)或體積。上述操作的步驟不可顛倒。）

先讓學(xué)生討論“加熱帶塞的試管，試管中的空氣可能從哪里逃出試管？”引出“裝置氣密性”的問題。若氣密性良好，怎樣用肉眼觀察到無色的空氣，獲得若干可能的方法。通過改變“加熱”增大試管中氣體壓強(qiáng)或體積的方法，獲得通過若干“抽氣或充氣”等操作改變?cè)嚬苤袣怏w壓強(qiáng)或體積的方法。最終從原理上理解、歸納“檢查裝置氣密性的方法”。然后，對(duì)具有“多個(gè)出氣口的裝置”進(jìn)行檢查裝置氣密性方法的討論。讓學(xué)生深刻理解檢查裝置氣密性方法的關(guān)鍵是要先做到裝置密閉，只留一個(gè)氣體可“活動(dòng)”端口，再增加裝置內(nèi)氣體的壓強(qiáng)（體積），最后通過可觀察的“冒氣泡”或“液面差” 或注射器的活栓活動(dòng)等現(xiàn)象判斷裝置的氣密性是否良好。從原理上強(qiáng)調(diào)其操作順序?qū)?shí)驗(yàn)成敗的影響。不忘在微課結(jié)束時(shí)，要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一節(jié)微課是否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的分析處理非常重要。這就要求我們對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地分析和處理， 使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來才能達(dá)到事半功倍的效果。如果有一個(gè)很好的故事情境，那就更加完美了。

精致的微課離不開后期的制作。在微課的后期制作中，可利用特寫鏡頭的轉(zhuǎn)移給學(xué)生一種如同新手在真實(shí)操作的感覺，熟悉操作的步驟，可利用拉近的特寫鏡頭提示學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，也可適當(dāng)利用提示語或符號(hào)提醒學(xué)生暫停播放以便于思考問題。用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說清楚的部分，注意只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。要合理使用多媒體的表達(dá)方式，適當(dāng)加入合理必要的圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻，通過多種感觀，以加深學(xué)生的記憶效果。精致的微課要做好模擬一對(duì)一教學(xué)情景，一些具體的知識(shí)點(diǎn)不僅要說明不能怎樣做， 還要告之應(yīng)該怎樣做；不僅要說不是什么，也要說明是什么。要盡可能保證教學(xué)過程的完全性，詳細(xì)得當(dāng)，不跳過細(xì)節(jié)，保證教學(xué)的完整性，落實(shí)微課的有效性。

要做精致的微課，這其中的道理大家都知道。但如何才能做到微課的精致化呢？ 一是要求教師能主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、同仁等學(xué)習(xí)和借鑒別人成功的做法，甚至是“拿來主義”直接使用。關(guān)上門，蒙著頭，僅憑一已之力，難以在很短的時(shí)間內(nèi)做出精致的教學(xué)設(shè)計(jì)；二是要設(shè)計(jì)好自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，所錄制視頻要和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單相配套，要給學(xué)生提供提示性信息，例如：用顏色線標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等；三是微課設(shè)計(jì)前、學(xué)習(xí)后都要主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，了解學(xué)生想法，調(diào)查使用微課后的體會(huì)，要對(duì)每一句文字、每一張圖片、每一段視頻、每一個(gè)問題甚至每一條提示的效果給予評(píng)價(jià)，以便及時(shí)進(jìn)一步完善微課。

三、做可管控的微課

微課需要一個(gè)硬件平臺(tái)的支持， 一個(gè)智能手機(jī)，一臺(tái)平板電腦，或者一個(gè)MP4 等等。這些移動(dòng)多媒體設(shè)備，往往其中也可搭載小說、電影、游戲等。九年級(jí)學(xué)生仍處于心智不成熟的階段，自控力差。如果不加管控，這些內(nèi)容往往比優(yōu)秀的微課更容易吸引他們的注意力。這樣一來，微課雖好，但微課的有效性就無從談起。因此，在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，要加入引導(dǎo)、組織和控制學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

除在硬件設(shè)備上可以加載屏蔽功能，禁止娛樂功能，使用WIFI 時(shí)只能顯示指定內(nèi)容等，還有什么方法呢？

微課中應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?。問題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，要有學(xué)習(xí)單，根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來思考、練習(xí)。督促和考查學(xué)生是否真實(shí)使用微課進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。比如，在檢查裝置氣密性方法教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生思考一下“怎樣檢查洗氣瓶的氣密性？ ”要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，在微課中適當(dāng)位置提醒學(xué)生暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示， 便于學(xué)生瀏覽微課時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課。

微課的有效性，最終必須通過學(xué)生才能體現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)、安排可調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)因素，是落實(shí)微課有效性的關(guān)鍵，這樣才能最終達(dá)到教會(huì)學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。