論大學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提高

馬建鋒

【摘要】中國的大學(xué)生學(xué)習(xí)一般都比較刻苦，但是動(dòng)手能力差，創(chuàng)新能力明顯不足。傳統(tǒng)的教育方式，只注重動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，不注重動(dòng)手能力的鍛煉。本文分析了國外實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，討論了目前我國大學(xué)生在培養(yǎng)動(dòng)手能力方面的不足，針對(duì)目前我國教育方式，提出增強(qiáng)大學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)方法和措施，為大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供了保障。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 動(dòng)手能力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0021-01

目前，我國在學(xué)生的培養(yǎng)方式上還是以課堂教育為主，在這樣的模式中培養(yǎng)出來的學(xué)生走上工作崗位后，必須要經(jīng)過老工程師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，才能獨(dú)立工作。因此，如何培養(yǎng)卓越的工程人才是值得高校深入研究的一個(gè)大課題。工程人才最重要的能力，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是在有足夠的動(dòng)手能力基礎(chǔ)上養(yǎng)成的。

1.國外教育模式

世界各國對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)方式不盡相同，但有一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力都是大學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)。

日本大學(xué)教育的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)很注重實(shí)際效果，除了讓學(xué)生接受校內(nèi)的實(shí)習(xí)教育外，還要求每一位學(xué)生必須去校外的企業(yè)、科研院所或事業(yè)單位實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)動(dòng)手能力，解決實(shí)際問題的一個(gè)好幫手。校外實(shí)習(xí)的組織形式多樣，不一定是全班的統(tǒng)一行動(dòng)，而是把實(shí)習(xí)的實(shí)效性放在第一位[1]。實(shí)習(xí)基地既有學(xué)校分派的，也有學(xué)生自己聯(lián)系并得到學(xué)校認(rèn)可的。學(xué)生必須定期上交實(shí)習(xí)報(bào)告并匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。實(shí)習(xí)報(bào)告必須有實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)提問和回答的記錄，并且實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師需要的簽字。

美國大學(xué)教學(xué)的通行做法是以實(shí)踐能力評(píng)高低，而不單是理論考試。從大一開始，學(xué)生就在老師的帶領(lǐng)下，開始和學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，有的課程就是在實(shí)習(xí)中完成的。學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)到了知識(shí)——清晰的思考能力、優(yōu)異的寫作能力、有影響力的演說能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，美國大學(xué)生課外作業(yè)非常多，一點(diǎn)也不輕松。不少課程幾乎每周都要考試，稍不留意考試就會(huì)出麻煩，將影響到綜合成績(jī)的高低。一遇課外作業(yè)，學(xué)習(xí)到凌晨一兩點(diǎn)鐘，對(duì)很多學(xué)生來說是家常便飯。只要這些通才動(dòng)手能力強(qiáng)，善于獨(dú)立思考，就能很快適應(yīng)社會(huì)。

2.中國學(xué)生目前面臨的問題

目前基于傳統(tǒng)的儒家教育和應(yīng)試教育的教育模式，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，這直接導(dǎo)致了培養(yǎng)的大學(xué)生高分低能、缺乏創(chuàng)新能力的普遍現(xiàn)象，這一重要原因，也導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)需求脫節(jié)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力是改變這一突出狀況的唯一途徑和根本方法。

近年來，我國大學(xué)生基本以獨(dú)生子女為主。這類學(xué)生在過往的生活經(jīng)歷中長(zhǎng)期處于家庭的中心，從小受到的教育缺乏獨(dú)立性教育。甚至報(bào)到入學(xué)手續(xù)的辦理都依靠家長(zhǎng)來完成，當(dāng)報(bào)到開學(xué)家長(zhǎng)離開后感覺自己很孤立、無助。由于從小沒有獨(dú)立自主過，他們生活自理能力極差，很難及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生生活[2]。正是由于家長(zhǎng)的過分照顧造成的學(xué)生自理能力方面存在的嚴(yán)重缺陷，使得學(xué)生自己照顧自己都成問題，就更不要說去動(dòng)手創(chuàng)新、踏入社會(huì)了。因此，在大學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是一項(xiàng)重要的課程。

3.培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力的幾個(gè)途徑

大學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

首先是課堂動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過積極引導(dǎo)學(xué)生從事相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣、提高動(dòng)手能力。實(shí)際教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生利用觀察、演示、動(dòng)手操作來獲得對(duì)抽象的知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，然后上升為理性認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這是教師的啟發(fā)和引導(dǎo)和學(xué)生發(fā)現(xiàn)過程的互動(dòng)。課堂教學(xué)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是借用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)相關(guān)規(guī)律、提出與試驗(yàn)相關(guān)的猜想，在此基礎(chǔ)上通過科學(xué)論證，得到相應(yīng)的結(jié)論；使得學(xué)生在此過程中處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力發(fā)展，創(chuàng)造能力提高，科學(xué)方法形成。鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，保護(hù)學(xué)生的動(dòng)手熱情。

第二是實(shí)習(xí)和畢業(yè)環(huán)節(jié)中的動(dòng)手能力培養(yǎng)。我國一方面可以向國外學(xué)習(xí)，另一方面，可以以學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)為平臺(tái)，積極開辟學(xué)生第二課堂，通過開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，形成“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，師生互動(dòng)，綜合提高”的學(xué)生科技氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科研精神和創(chuàng)新精神，發(fā)揮教師在科技創(chuàng)新中的指導(dǎo)作用，將日常學(xué)習(xí)的知識(shí)用于科研創(chuàng)新。

第三要充分利用國內(nèi)外的大學(xué)生創(chuàng)新比賽平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生親自創(chuàng)新能力。目前各級(jí)機(jī)構(gòu)都大力開展大學(xué)生科技文化競(jìng)賽活動(dòng)，其主要目的是通過競(jìng)賽來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、自學(xué)、科學(xué)思維三大基礎(chǔ)能力，同時(shí)競(jìng)賽注重提高參賽學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.提高動(dòng)手能力對(duì)大學(xué)生未來成長(zhǎng)的好處

通過這些方面的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都會(huì)有不同程度的提高。會(huì)有以下幾個(gè)方面益處：

有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能學(xué)有所得、學(xué)能所用，使大學(xué)時(shí)期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，完成知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化，并達(dá)到創(chuàng)造的目的[3]。其次，創(chuàng)新是當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)轉(zhuǎn)化的速度加快，知識(shí)的接受變得并不重要，重要的是知識(shí)的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作，必須學(xué)會(huì)自己獲得知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)“漁”而不是僅僅得到“魚”。再次，創(chuàng)新為當(dāng)代大學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供了可靠保證，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。目前我國高等教育規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，高等教育職能正在由精英教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的指引下，大學(xué)生有能力在畢業(yè)之后，可以利用所學(xué)的知識(shí)和所掌握的獲得知識(shí)的能力，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的能力，更好地達(dá)到完善自我以及適應(yīng)社會(huì)的目的，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有利于提高大學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)是制約迎接畢業(yè)生順利就業(yè)的一大瓶頸。學(xué)生只有在就讀期間積極參與各類社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，才能為自己提供用人單位所需要的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過實(shí)踐和實(shí)習(xí)提高人綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)擇業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在有了足夠的動(dòng)手能力后，受聘者可以有更多的主觀能動(dòng)性。

有利于鍛煉大學(xué)生的溝通能力。溝通能力是做好每項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。當(dāng)代社會(huì)不在是單打獨(dú)拼的時(shí)代，很多事情必須綜合多方面的力量共同完成。大學(xué)生在大學(xué)階段的的主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、培養(yǎng)良好個(gè)性。但是他們要在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)施展才華，要掌握與人溝通合作的本領(lǐng)，同時(shí)要重視團(tuán)隊(duì)力量，積極主動(dòng)把自己融入到集體中。但是良好的溝通能力不是天生的，需要個(gè)人通過不斷地學(xué)習(xí)、鍛煉來提高。

5.結(jié)論

因此，通過多種平臺(tái)、多種途徑來提高學(xué)生的動(dòng)手能力是一項(xiàng)必要的工作，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展、未來就業(yè)等各方面的發(fā)展具有積極的意義。只有加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)才能對(duì)我國新一代的獨(dú)生子女有良好的教育。通過實(shí)踐培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高獨(dú)立思考和解決問題的能力，才能更好的為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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