基于專長能力培養(yǎng)的“說課程”設(shè)計

李京東+++王守慶

【摘要】“說課程”是一項重要的教學(xué)活動，通過以專長能力培養(yǎng)為目的的“說課程”活動，有利于調(diào)動教師參與課程改革和加深對人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解。本文論述以專長能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的“說課程”活動的設(shè)計和探討。

【關(guān)鍵詞】專長能力 說課程 設(shè)計

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0020-01

高等職業(yè)教育要求學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，通過對不同職業(yè)專長能力的培養(yǎng)，滿足不同崗位對職業(yè)技術(shù)能力要求。通過以專長能力培養(yǎng)為目的的“說課程”，有利于調(diào)動教師參與課程改革和加深對人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解。

一、說課程的定義及作用

“說課程”是指教師以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，針對課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位，根據(jù)學(xué)生的情況，對課程進(jìn)行整體設(shè)計，與專家、同行進(jìn)行交流的一種教研活動，通過教師對課程優(yōu)化設(shè)計，提高教學(xué)水平，促進(jìn)課程改革。其實，“說課程”還應(yīng)包括教師對學(xué)生進(jìn)行的課程整體教學(xué)設(shè)計闡述，使學(xué)生了解課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用與地位，明確課程與職業(yè)工作崗位的關(guān)系，掌握課程學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)該達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)“專長突出，技能過硬，素質(zhì)全面”要求。

二、以專長能力為特點(diǎn)的說課程設(shè)計

基于工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計，是依據(jù)職業(yè)崗位不同，工作任務(wù)不同的特點(diǎn)，要求突出職業(yè)專長能力培養(yǎng)，“說課程”活動就是要圍繞這一要求對課程整體設(shè)計進(jìn)行闡述。

（一）課程定位和教學(xué)目標(biāo)

“說課程定位”是指闡明本課程在專業(yè)課程體系中所處的地位。教師應(yīng)該從專業(yè)課程體系來源進(jìn)行論述，在介紹專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹本課程在專業(yè)課程體系中的地位、作用，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格有何支撐作用，強(qiáng)調(diào)課程在學(xué)生專長能力培養(yǎng)中的地位以及它與前續(xù)、后續(xù)課程之間的關(guān)系。

“說課程教學(xué)目標(biāo)”應(yīng)從行業(yè)企業(yè)工作崗位需求分析入手，了解相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，依據(jù)崗位職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定專長能力項目，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)目標(biāo)，包括知識、能力和素質(zhì)三方面。課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格相匹配，但對不同目標(biāo)應(yīng)注意表述方式，知識目標(biāo)常采用傳統(tǒng)的內(nèi)因式體驗動詞描述，如熟悉、掌握、了解，能力目標(biāo)則用外顯行為動詞描述，如分析、解決、歸納、找出、會做什么、能干什么等。

（二）說課程設(shè)計

“說課程設(shè)計”應(yīng)本著高職教育職業(yè)性、實踐性、開放性特點(diǎn)。職業(yè)性要求課程內(nèi)容來自職業(yè)崗位工作任務(wù)，實踐性要求課程實施應(yīng)創(chuàng)設(shè)職場化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，做到“教、學(xué)、做”一體化，開放性要體現(xiàn)課程設(shè)計應(yīng)注重校企合作，企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)活動。在具體說課程設(shè)計時從課程的歷史沿革、課程發(fā)展、建設(shè)中取得的成果、以及存在的問題入手，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求、對學(xué)生專長能力要求，與企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)與設(shè)計。

（三）學(xué)情分析。

高職院校學(xué)生對邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科性課程主動性和積極性都不夠高，具有適應(yīng)形象思維的特點(diǎn)，更加適合于基于工作過程的學(xué)習(xí)方式，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特性，分析他們的優(yōu)勢與劣勢、能力與特點(diǎn)，有利于調(diào)整我們的教學(xué)策略，選用合適教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，完成課程教學(xué)。

（四）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是“說課程”重點(diǎn)，一方面介紹教學(xué)內(nèi)容是如何選取，通常依據(jù)完成工作任務(wù)所需要的工作素質(zhì)，工作崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，教育部職業(yè)教育與成人教育司制定的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并考慮到高等教育層次所要求的職業(yè)教育的高瞻性，將本職業(yè)崗位新技術(shù)的融入教學(xué)，共同構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。另一方面介紹教學(xué)內(nèi)容序化，教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，本著從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合進(jìn)行序化，通過項目、綜合任務(wù)、情景、案例等載體完成教學(xué)過程。通常理工科課程適于項目課程，依據(jù)工作任務(wù)，按相對固定的工作流程去組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行序化；文科類、服務(wù)類課程，可以用情景導(dǎo)向去組織和序化教學(xué)內(nèi)容。

（五）教學(xué)方法

教學(xué)方法是為達(dá)成教學(xué)內(nèi)容而實施的具體途徑，任何一種教學(xué)方法都要依據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容確定。教學(xué)方法的展示路徑和流程應(yīng)細(xì)化、清晰，說明使用這種教學(xué)方法的目的、實施過程、達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、采用的訓(xùn)練方式等，明確教學(xué)過程教師與學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式等，做到有可操作性。注重教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生參與思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（六）教學(xué)考核

應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計考核方式，做到評價主體的多元化、評價手段的多樣化，過程重于結(jié)果，考核能準(zhǔn)確反映學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握程度及情感態(tài)度；要通過評價使學(xué)生明白什么是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)，最后成績評定，是一個開放式評價標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果。

（六）教學(xué)資源

可以把教學(xué)資料、教材、教學(xué)團(tuán)隊、實訓(xùn)基地列入教學(xué)資源，他們是完成教學(xué)過程的保障條件。一般教學(xué)材料包括我們專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃以及如文本、電子教案，課件、動畫、視頻等等。教材是師生教學(xué)活動的主要工具和基本依據(jù)，特別是校本教材能夠很好體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，處理好高等性與職業(yè)性的關(guān)系，職業(yè)教育改革強(qiáng)調(diào)內(nèi)容源于教材、高于教材，因此教師可以依據(jù)選擇載體、整合內(nèi)容，編寫有自己特色的校本教材。教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該從全方位反映教師的能力、水平，而不僅限于認(rèn)證水平、雙師結(jié)構(gòu)。校內(nèi)實訓(xùn)基地重點(diǎn)展示了環(huán)境與設(shè)備，環(huán)境、設(shè)備配置對課程有支持度，校外實訓(xùn)基地應(yīng)該說明與合作企業(yè)如何建設(shè)這個基地，并且利用基地對人才培養(yǎng)進(jìn)行支撐。

（八）教學(xué)效果

通過多種方式展示課程教學(xué)成果，如學(xué)生的各種證書、資格證書獲取、技能大賽、就業(yè)質(zhì)量、課程創(chuàng)新等，最好是結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。

（九）課程特色與創(chuàng)新

課程特色與創(chuàng)新一般體現(xiàn)在課程理念、人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)模式、課程評價體系的創(chuàng)新等方面。特色與創(chuàng)新不宜過多。一般不超過三條，強(qiáng)調(diào)本課程與同類課程相比的不同點(diǎn)，體現(xiàn)本課程特色。作為專長能力培養(yǎng)為特色的“說課程”，對能力培養(yǎng)應(yīng)成為重點(diǎn)突出的特色，可以是結(jié)合崗位任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容的選取，也可以是能力培養(yǎng)中理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，或者是以工作過程系統(tǒng)化對能力要求的鍛造等方面。

參考文獻(xiàn)：

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