中學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況調(diào)查分析

摘 要：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào)，是書(shū)面語(yǔ)的有機(jī)組成部分。目前，中學(xué)生作文中存在的一個(gè)顯著問(wèn)題就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不夠規(guī)范，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用情況，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高現(xiàn)代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，掌握六所中學(xué)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況，研究分析相關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的常見(jiàn)使用錯(cuò)誤及原因，從而引起廣大語(yǔ)文教師的關(guān)注，進(jìn)而提高中學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用能力。

關(guān)鍵詞：標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 偏誤分析 中學(xué)語(yǔ)文 調(diào)查研究

2011年12月30日國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》新國(guó)標(biāo)，正式規(guī)范了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。這一標(biāo)準(zhǔn)從2012年6月1日起實(shí)施，從實(shí)施之日起，原《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》即行廢止?？梢?jiàn)，規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是現(xiàn)代書(shū)寫(xiě)必備的能力。但是，根據(jù)筆者多年的高考閱卷經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還存在偏誤，尤其是在一些特殊情況下，學(xué)生們還不能夠充分掌握其規(guī)范用法。因此，梳理相關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤情況，提高中學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范使用能力至關(guān)重要。

一、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用情況的研究進(jìn)展

對(duì)國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)使用者各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用情況，學(xué)者們進(jìn)行了大量的研究。但是，這些研究成果并沒(méi)有針對(duì)明確的使用對(duì)象，而目前針對(duì)中學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用情況的分析還寥寥無(wú)幾。除此以外，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用情況研究比較多的就是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的使用者。例如，外國(guó)留學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用偏誤分析或是國(guó)內(nèi)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用偏誤分析等。其實(shí)，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中也存在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)和使用錯(cuò)誤的情況，而這種現(xiàn)象并沒(méi)有引起語(yǔ)文教師和研究者們的足夠重視。并且中學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該充分注重學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范性。本文針對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)和使用不規(guī)范的情況進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析。

二、中學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤分析調(diào)查研究

（一）調(diào)查目的

中學(xué)階段是學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范化培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用過(guò)程中存在的問(wèn)題加以糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷方式對(duì)區(qū)內(nèi)六所一線語(yǔ)文教師及其所教授班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)中學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用情況進(jìn)行分析研究。

（二）調(diào)查對(duì)象及方法

本研究首先收集一線語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的偏誤情況，然后有針對(duì)性地通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)呼和浩特市第一中學(xué)、呼和浩特市第十四中學(xué)、包頭市二機(jī)三中、包頭市回族中學(xué)、赤峰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、赤峰市寧城縣高級(jí)中學(xué)等六所中學(xué)高中一年級(jí)1354名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，本文分析了中學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用偏誤情況。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷1354份，回收問(wèn)卷1297份，有效問(wèn)卷1278份。通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于頓號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)、括號(hào)及引號(hào)的使用比較混亂。具體分析如下。

1.頓號(hào)的誤用

學(xué)生能夠明確的是頓號(hào)用于并列詞句、短語(yǔ)之間，但在有些情況下，不知該如何使用而出現(xiàn)錯(cuò)誤?？偨Y(jié)實(shí)際教學(xué)中頓號(hào)的誤用主要有以下三種情況。

（1）相鄰數(shù)字之間表概數(shù)時(shí)頓號(hào)的誤用。調(diào)查顯示如下。（為了說(shuō)明方便，下面呈現(xiàn)的問(wèn)題例句均為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的形式）

問(wèn)題1：小王一下給了我七八本書(shū)。

問(wèn)題2：把今天醫(yī)院里一、二線的值班醫(yī)生名單拿給我看看。

問(wèn)題1學(xué)生回答判斷正確率為36.00%，問(wèn)題2學(xué)生回答判斷正確率為54.38%。頓號(hào)可以用在數(shù)字中間或序碼后邊表停頓，但當(dāng)相鄰兩個(gè)數(shù)字連用表示概數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)作一個(gè)詞看，中間不能加頓號(hào)。相鄰兩數(shù)連用不表概數(shù)，則用頓號(hào)。問(wèn)題1的“七八”連用表示概數(shù)，中間不加頓號(hào)。問(wèn)題2中的“一、二”不表概述，是確定的表意，中間要用頓號(hào)隔開(kāi)。

（2）并列分句間的頓號(hào)誤用。

問(wèn)題3：我對(duì)她的印象是美麗、溫柔、優(yōu)雅、大方。

問(wèn)題4：她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心。（魯迅《祝?！罚?/p>

問(wèn)題3學(xué)生回答判斷正確率為46.08%，問(wèn)題4學(xué)生回答判斷正確率為58.92%。頓號(hào)是用在句子里，表示并列的詞、并列的短語(yǔ)之間的停頓。如果是幾個(gè)并列的分句，后幾個(gè)分句的主語(yǔ)承前省略了，其間的停頓應(yīng)用逗號(hào)，而不是頓號(hào)。

問(wèn)題3中頓號(hào)間隔的是表示并列的詞語(yǔ)，而問(wèn)題4是一個(gè)并列復(fù)句，各分句省略了主語(yǔ)“她”，所以分句間用逗號(hào)不用頓號(hào)。

（3）已有括號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)使用，頓號(hào)的誤用。

問(wèn)題5：根據(jù)我上面列出的（一）（二）兩點(diǎn)，可得出結(jié)論如下。

問(wèn)題6：這學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程有《高等數(shù)學(xué)》《應(yīng)用文寫(xiě)作》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》。

問(wèn)題7：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特有的教學(xué)方法有“拼音教讀法”“識(shí)字教學(xué)法”“吟誦涵泳法”等。

問(wèn)題5學(xué)生回答判斷正確率為38.42%，問(wèn)題6學(xué)生回答判斷正確率為41.78%，問(wèn)題7學(xué)生回答判斷正確率為42.80%。頓號(hào)在使用時(shí)，如果數(shù)字外用了括號(hào)，或者文字外用了引號(hào)、書(shū)名號(hào)的則不再用頓號(hào)間隔。

問(wèn)題5（一）（二）兩點(diǎn)用了括號(hào)，不可再用頓號(hào)間隔。問(wèn)題6、7中，并列成分間標(biāo)有引號(hào)、書(shū)名號(hào)，則不再用頓號(hào)間隔。

2.問(wèn)號(hào)的誤用

學(xué)生對(duì)于問(wèn)號(hào)的理解只停留在表示疑問(wèn)的層面上，認(rèn)為只要是有疑問(wèn)詞的句子都是疑問(wèn)句，句末都用問(wèn)號(hào)，這也是錯(cuò)誤的?？偨Y(jié)問(wèn)號(hào)的誤用有兩種情況。

（1）非疑問(wèn)句誤用問(wèn)號(hào)。

問(wèn)題8：大家都不理解他為什么那樣做。

問(wèn)題9：真不知道她是怎樣熬過(guò)來(lái)的。

問(wèn)題8學(xué)生回答判斷正確率為71.52%，問(wèn)題9學(xué)生回答判斷正確率為70.18%。有些句子雖然有疑問(wèn)詞“誰(shuí)、什么、怎樣、哪兒”等語(yǔ)氣詞，但不一定是疑問(wèn)句，要分辨清楚后再使用相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。問(wèn)題8、9這兩個(gè)句子都帶有疑問(wèn)詞“為什么”“怎樣”，但它們都不是疑問(wèn)句，而是帶有疑問(wèn)詞的陳述句，所以不能用問(wèn)號(hào)。

（2）疑問(wèn)句中選擇問(wèn)句問(wèn)號(hào)的誤用。

問(wèn)題10：老師你怎么了？不舒服嗎？要不要去醫(yī)務(wù)室？還是直接去醫(yī)院？

問(wèn)題11：他是來(lái)鬧事，還是幫她的忙？

問(wèn)題10學(xué)生回答判斷正確率為54.93%，問(wèn)題11學(xué)生回答判斷正確率為50.94%。疑問(wèn)句在連續(xù)發(fā)問(wèn)時(shí)，每一個(gè)問(wèn)題都要用問(wèn)號(hào)。但如果是疑問(wèn)句中的選擇問(wèn)句，則中間的停頓應(yīng)用逗號(hào)，句末用問(wèn)號(hào)。問(wèn)題10是幾個(gè)疑問(wèn)句連用，那么每個(gè)句子都用問(wèn)號(hào)，問(wèn)題11是選擇問(wèn)句，中間用逗號(hào)，句末用問(wèn)號(hào)。

3.省略號(hào)的誤用

中學(xué)生對(duì)于省略號(hào)的使用情況相對(duì)較好，省略號(hào)前后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法是有講究的。

問(wèn)題12：我們的談話可以終止了，我們走！……

問(wèn)題13：這樣做是不是有點(diǎn)……

問(wèn)題12學(xué)生回答判斷正確率為66.43%，問(wèn)題13學(xué)生回答判斷正確率為92.02%。省略號(hào)前如果是完整的句子，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)可以保留；如果不是完整的句子，其它點(diǎn)號(hào)應(yīng)同文字一起省略。問(wèn)題12省略號(hào)前是完整的句子句末感嘆號(hào)可以保留，問(wèn)題13句子不完整標(biāo)點(diǎn)符號(hào)連同文字一起省略。

4.括號(hào)的誤用

學(xué)生作文中括號(hào)的使用就是解釋說(shuō)明，但是括號(hào)與句末點(diǎn)號(hào)的位置關(guān)系確定，具體可分為以下兩種情況。

問(wèn)題14：她高興的說(shuō)我們可以相跟上（一起的意思）。

問(wèn)題15：她竟然主動(dòng)放棄了競(jìng)選班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。（之前她們競(jìng)爭(zhēng)激烈，而且因此發(fā)生過(guò)矛盾）

問(wèn)題14學(xué)生回答判斷正確率為56.57%，問(wèn)題15學(xué)生回答判斷正確率為54.46%。問(wèn)題14括號(hào)里的話是注釋詞語(yǔ)的，這種括號(hào)叫句內(nèi)括號(hào)。被句內(nèi)括號(hào)注釋的語(yǔ)句，它的后邊如果要用點(diǎn)號(hào)，點(diǎn)號(hào)應(yīng)放在括號(hào)之后。問(wèn)題15括號(hào)里的話是注釋整個(gè)句子的，那么它是句外括號(hào)，應(yīng)將它放在句末的點(diǎn)號(hào)之后，而不應(yīng)放在句末點(diǎn)號(hào)之前。另外，無(wú)論句內(nèi)括號(hào)或句外括號(hào)，括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，中間可加句中點(diǎn)號(hào)，語(yǔ)句末不再加點(diǎn)號(hào)，只用后括號(hào)結(jié)束即可。

5.引號(hào)的誤用

中學(xué)生使用引號(hào)進(jìn)行引用文字時(shí)，最容易犯的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在引語(yǔ)中句末點(diǎn)號(hào)位置不當(dāng)。

問(wèn)題16：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上本沒(méi)有路，走的人多了也變成了路。”這句話對(duì)我影響很大。

問(wèn)題17：我并不贊同有些人說(shuō)的“中國(guó)應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)外的教育模式”，中國(guó)有中國(guó)的國(guó)情。

問(wèn)題16學(xué)生回答判斷正確率為48.43%，問(wèn)題17學(xué)生回答判斷正確率為71.52%。凡是把引用的話獨(dú)立起來(lái)，末尾的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)放在引號(hào)里邊；凡是把引用的話作為作者自己的話的一部分，末尾標(biāo)點(diǎn)應(yīng)放在引號(hào)外邊。

問(wèn)題16是將魯迅先生說(shuō)過(guò)的話獨(dú)立引用，句末標(biāo)點(diǎn)放在引號(hào)里面。問(wèn)題17是將別人說(shuō)的話作為自己話語(yǔ)的一部分，句末標(biāo)點(diǎn)放在引號(hào)外面。

結(jié)果分析過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，“不清楚”選項(xiàng)的選擇次數(shù)總計(jì)達(dá)到1785次，這也從一個(gè)側(cè)面反映出關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的必要性。

（四）調(diào)查結(jié)論

綜上，我們可以得出結(jié)論，很多中學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用存在偏誤，本調(diào)查研究具有實(shí)際意義。其中中學(xué)生對(duì)頓號(hào)的使用存在問(wèn)題較多，正確判斷率很低。尤其是已有括號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)使用的情況下，學(xué)生的正確率均不超過(guò)50%，需要教師加以糾正和明確其規(guī)范用法。另外，對(duì)于選擇問(wèn)句的問(wèn)號(hào)使用、括號(hào)與句末點(diǎn)號(hào)的位置關(guān)系、用引號(hào)引述句子中句末標(biāo)點(diǎn)的使用，這些方面學(xué)生們存在偏誤也較多，教師可以將其作為講解重點(diǎn)，舉例分析，提高學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。

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（張婧 內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 010070）