小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略研究

王連芝

摘 要：探究式教學(xué)模式運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用科學(xué)的研究方法去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，此方法有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題和科學(xué)研究思維的形成，探究式教學(xué)法自然也就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一，本文結(jié)合個人的經(jīng)驗，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的采用探究式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，傳統(tǒng)上采取的教師直接傳授知識，學(xué)生接受知識的方式，這種教學(xué)方式重在以“教師為主”，使學(xué)生在教學(xué)中處于被動和跟從的地位，不利于學(xué)生思維的展開和創(chuàng)新思想的發(fā)展。探究式教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在教學(xué)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。對探究陛教學(xué)的主要特征和實踐進(jìn)行探究，能了解到探究式教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢，從而在實際的運用中能更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教育服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中采用探究式教學(xué)策略的價值

探究式教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個體學(xué)習(xí)的主動性。指的是教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選定研究主題，并在對學(xué)生的引導(dǎo)下讓學(xué)生能夠獨立自主的去對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決，從而使學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)情感得到升華、學(xué)習(xí)技能得到提高、知識得到豐富、綜合能力得到提升。而就小學(xué)數(shù)學(xué)來講，基于小學(xué)生年齡段身體、智力成長的特殊性即好動、好玩、好表現(xiàn)，對任何陌生事物都具有較強的好奇心，在開展探究性教學(xué)的過程中，不應(yīng)只注重數(shù)學(xué)公式、法則、概念的掌握，更應(yīng)具有一定的思考性和探究性。因此，我們可以將小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)總結(jié)為，在教師的悉心引導(dǎo)之下，學(xué)生以自身的實際生活經(jīng)驗以及已有數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，通過團體合作和獨立學(xué)習(xí)的方式完成具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并從中獲得問題解決的方法，豐富自身的數(shù)學(xué)知識。探究性學(xué)習(xí)活動的開展，不僅使學(xué)生收獲了知識，并對原有知識理論有了更深層次的理解，而且使學(xué)生掌握了一套有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索精神得到了良好的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）探究式教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在探究式的教學(xué)策略中，首先，是進(jìn)行恰當(dāng)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，其次，提供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間和時間，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生課堂參與的積極性，第三，注重學(xué)生對于知識技巧和方法的提高和鞏固，且注重學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和靈活性，第四，知識的回顧，能夠加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)和態(tài)度的提升反思。學(xué)生在探究式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅能夠提升知識學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造主動探究的機會

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠在教師課堂上切實從事學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)空間。此種學(xué)習(xí)空間是一種具有開放式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一種友好、寬容、真誠狀態(tài)，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間形成一種平等互敬的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在開放爭辯的過程中進(jìn)行。教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會知識，同時又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面掌握學(xué)習(xí)方法，全面提升學(xué)生的綜合能力。

（三）教學(xué)過程中增加師生間、生生間的互動

教學(xué)互動并不僅僅是教師與學(xué)生的互動，還包括學(xué)生之間的互動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直占據(jù)著課堂主體地位，在探究式教學(xué)中，要求教師還課堂于學(xué)生，創(chuàng)建一個以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)空間。在這種學(xué)習(xí)空間中，教師是學(xué)生的朋友，對學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生之間可以進(jìn)行對問題的探討、研究，以此來加深學(xué)生對問題的了解，并且從學(xué)生的互相探討中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的自主能力。

（四）打造開放性的練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)造條件，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。除在教授新知識時引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法探究外，還可以設(shè)計開放性的練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生在探索中創(chuàng)新。如：一題多解，啟發(fā)探索。數(shù)學(xué)中很多知識都具有一定的靈活性，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生嘗試用多種解法，以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。一題多變，誘發(fā)創(chuàng)新。一題多變的教學(xué)設(shè)計形式，可使知識得以延仲，同時還能激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（五）組織多樣化的問題探究活動

數(shù)學(xué)同時是實踐性較強的學(xué)科，通過更多的實踐學(xué)生才能更好的掌握運用方法，學(xué)生在整個探究的過程中需要主動參與、認(rèn)真實踐、積極思考、熱烈討論、深入探索探究學(xué)習(xí)是多種多樣的不僅是實踐，還有觀察、閱讀、提問題以及通過自己的能力來收集相關(guān)資料，分析、總結(jié)，在自己得出答案，總結(jié)出方法后再把這種經(jīng)驗和方法傳遞給其它同學(xué)成者與其它同學(xué)討論這樣做不僅建立了合作關(guān)系還培養(yǎng)了學(xué)生的合作技能。

（六）完善科學(xué)、合理的評價機制

評價是總結(jié)教學(xué)結(jié)果了解學(xué)生情況的關(guān)鍵手段，而合理的評價手段又是幫助學(xué)生不斷進(jìn)步的有效保障。普通的評價是通過評價學(xué)生的成績、表現(xiàn)等來了解學(xué)生的層次，但我們不能把這種評價結(jié)果作為唯一的結(jié)果，還須通過評價指標(biāo)得出更客觀的結(jié)論。考試成績是評價的主要組成部分，但不是絕對部分，我們還應(yīng)以探究學(xué)習(xí)的效果，采用多樣性、多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)多角度審視學(xué)生的感受和進(jìn)步，關(guān)注他們對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力的進(jìn)步等方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云娟.探究教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（08）.

[2]王麗華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2009（08）.

[3]葉弘.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的意義[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2009（02）.