課堂改革應(yīng)從學(xué)會敬重開始

李華明 趙丹

內(nèi)容摘要：如今，課堂教學(xué)改革走向縱深，各種教育理念、教學(xué)模式層出不窮。真正的課堂教學(xué)改革應(yīng)該以敬重課堂為前提，在了解學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，以先進(jìn)的理念為支撐，達(dá)到實現(xiàn)課堂教學(xué)“華麗轉(zhuǎn)身”的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 了解認(rèn)知 敬重課堂

我想從我支教時的一次觀課活動說起。

那天早上，我們來到一所實驗小學(xué)，參加當(dāng)?shù)匮信嘀行慕M織的課堂教學(xué)展示活動。懷著一份美好的期待，我靜靜地坐在座位上，等待著精彩的開始……

第一節(jié)課執(zhí)教的是《中彩那天》。這個課堂給我的感覺是老師很努力，學(xué)生很配合。第二節(jié)課執(zhí)教的是《翠鳥》，我的印象是老師很主動，學(xué)生很聽話。兩節(jié)課的一個共同的特點就是：開展小組合作實驗，做出了當(dāng)?shù)卣n堂教學(xué)模式特點，為大家以后的課堂教學(xué)提供了范例。在課堂所有的環(huán)節(jié)中，我最喜歡課前活動中孩子們的“大家唱、大家跳”，和著美妙的音樂，做著優(yōu)美的律動，一切都是那樣可愛。說實在的，我很喜歡看剛進(jìn)教室的孩子的樣子，那是他們最本真的天性。然而，經(jīng)過老師在課堂上“調(diào)教”之后，他們似乎失去了些許東西。難道，這就是我們的語文課堂嗎？頓時，我曾經(jīng)美好的期待變成了一種說不清的祈禱……

先說說《中彩那天》。本來一個非常簡單的問題“父親面臨一個什么樣的道德難題”，學(xué)生早就已經(jīng)弄懂了。但是，教師還是牽著學(xué)生繞了半天，還讓學(xué)生分為兩大組進(jìn)行了辯論——“還車”還是“不還車”，課堂完全游離于文本之外。這樣的課堂怎么能高效？李政濤教授說過，學(xué)生已知的不講。那么，作為教師，我們了解孩子已有的知識嗎？對學(xué)情充分了解過嗎？學(xué)生能力的提升點在哪里？應(yīng)該運用什么方法和策略？顯然，這位老師缺乏思考。在后面的環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生練筆，教師讓學(xué)生寫寫父親在把彩票上的“K”字擦去時的心理、動作、神態(tài)。這一點我也是存有歧義的。因為，在那時的父親最真的想法是想擁有汽車，想占有庫伯的彩票，因此他才擦去了“K”字。在這里讓學(xué)生感受父親的心理是不合時宜的，它教的是一種心理的陰暗。怎樣把握好讀寫結(jié)合的時機？怎樣找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的點？如果真要寫，完全可以放在父親給庫伯打電話之后，那時的父親是怎樣的一種釋然，這個寫作的點才是充滿正能量的?？磥?，很多語文老師在琢磨教材上還缺乏精致。如果我們只是為了做而做，有時還不如不做。

《翠鳥》更是讓我詫異。首先，教師出示目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解翠鳥特點，感受作者對翠鳥的喜愛之情;

2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進(jìn)行觀察描寫的方法，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

我在想：三年級的學(xué)生，能看懂嗎？對于這種目標(biāo)的表述，教師完全沒經(jīng)過斟酌，照搬教參上的內(nèi)容，硬生生地甩給學(xué)生“自學(xué)”。對于怎么達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法（也就是策略問題）是一片模糊。為什么我們不能用孩子能讀懂的語言表述呢？很顯然，有的老師缺少“一根筋”，這根“筋”就是對課堂教學(xué)的敬重。我真可憐這個班的孩子，總有一天，他們會被“拔”的不行?？傆幸惶欤麄儠拹何覀兊恼Z文，厭惡我們祖國的文字。

還記得這樣一句熟悉的口號：簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。我覺得首要的是“完完全全為學(xué)生”。我們的語文課堂究竟要給孩子帶來什么？我還是那樣認(rèn)為——愛語文，愛我們的文字。這種情感勝于一切其他的所謂訓(xùn)練。很多朋友都對我提到的英國的《灰姑娘》教學(xué)很感興趣。在那樣的課堂里，看到的是一種人性的美，是一種溫暖的生長。我們首先應(yīng)該弄明白的是“為什么教”，而不是“為了教而教”。只有弄清了“為什么教”，我們才會真正明白教學(xué)的意義，了解教育的真諦。

然而，我們現(xiàn)實的語文課堂步履總是顯得沉重。在紛繁復(fù)雜的理念面前，在眾多的課堂改革實驗面前，大家面面相覷，一臉惶恐。作為一個執(zhí)教語文多年的一線教師，我想說：課堂改革離不開先進(jìn)的理念，但，更離不開一個老師對自己專業(yè)的敬重。離開了這種敬重，一切先進(jìn)的理念都會失去堅實的基礎(chǔ)。

（作者介紹：李華明，趙丹，教師，現(xiàn)居湖北宜昌）