淺析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

馬曉輝

河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)鐵路小學(xué)

淺析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

馬曉輝

河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)鐵路小學(xué)

在更加完善課堂教學(xué)的同時(shí)，我們也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。閱讀興趣是閱讀的原動(dòng)力，有了興趣才能更好的完成閱讀，并在閱讀中尋找到自己的樂趣。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀的出發(fā)點(diǎn)主要是要滿足自己的需要，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是課內(nèi)外緊密結(jié)合的。語(yǔ)文的課內(nèi)閱讀教學(xué)決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。能夠作為課文的文章或者片段，都無一例外的是精品，都是由內(nèi)而外、內(nèi)外兼修的好文章，語(yǔ)言要用來理解，不僅僅是要具體內(nèi)容要細(xì)致入微的理解，還要體會(huì)語(yǔ)言中的感情色彩，特別是寫作人不直白表述的、比較內(nèi)斂的感情。語(yǔ)言本身是一種抒發(fā)感情的工具，所以，體悟文章對(duì)于學(xué)生來說，也是極為重要的。

閱讀教學(xué)；提取信息；理解

作為人類認(rèn)識(shí)世界的一種途徑，閱讀已經(jīng)成為人類獲取信息以及知識(shí)的重要手段，而閱讀教學(xué)作文語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的一部分，早就已經(jīng)存在于我們的日常教學(xué)當(dāng)中了，可是由于種種的原因，閱讀教學(xué)到現(xiàn)在也沒有一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)方向，有的教師甚至認(rèn)為，閱讀只是語(yǔ)文能力的一種體現(xiàn)，而最終語(yǔ)文教學(xué)還是要以寫作為最終目的。我們眾所周知，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)時(shí)不能分開來看的，閱讀雖然和寫作教學(xué)密不可分，但是閱讀的最終目的不只是寫作，我們必須讓閱讀也在我們的教學(xué)中“獨(dú)立”起來，最終達(dá)到：協(xié)助學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，豐富學(xué)生的情感世界，陶冶情操，為形成健全的人格做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)處理、完善信息。

一、課內(nèi)外互相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣。

在更加完善課堂教學(xué)的同時(shí)，我們也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。閱讀興趣是閱讀的原動(dòng)力，有了興趣才能更好的完成閱讀，并在閱讀中尋找到自己的樂趣。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀的出發(fā)點(diǎn)主要是要滿足自己的需要，比如，興趣需要、好奇、或者是樂趣，而我們作為語(yǔ)文教學(xué)的組織者，應(yīng)該把選擇的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的喜好去讀書，給學(xué)生自由，只要不涉及不健康的書籍，都可以作為學(xué)生讀書的選擇方向。我們主要起到一個(gè)導(dǎo)向的作用，當(dāng)學(xué)生茫然的時(shí)候，我們可以推薦一些內(nèi)容、書目、時(shí)代著作以及佳作欣賞。

對(duì)于讀書來說沒有固定的方法，任何一種方式都有自己的道理，每個(gè)人也都有自己的閱讀習(xí)慣，教師只要做一些方法介紹，例如：圈點(diǎn)勾畫、點(diǎn)評(píng)批注、尋章摘句、卡片新的、瀏覽背誦，當(dāng)用則用等等，雖然方法看起來很多，但是歸根結(jié)底都應(yīng)該以“心領(lǐng)神會(huì)”作為最終的目標(biāo)。

二、家校共建，師生共讀

閱讀教學(xué)需要教師有深厚的文化底蘊(yùn)，要有人文素養(yǎng)。

第一，要求教師要知識(shí)淵博。對(duì)于各類文化領(lǐng)域都要有所涉獵，對(duì)于諸子百家，地理天文，都要心中有數(shù)；第二，要豐富。不但要廣泛攝取，還要能夠消化吸收，作為一名教師只能將看到的文字轉(zhuǎn)化成為自己的內(nèi)在，才能把對(duì)于所看到、對(duì)于歷史、對(duì)于社會(huì)的見解和感悟，呈現(xiàn)給學(xué)生。

另外，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是課內(nèi)外緊密結(jié)合的。語(yǔ)文的課內(nèi)閱讀教學(xué)決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。能夠作為課文的文章或者片段，都無一例外的是精品，都是由內(nèi)而外、內(nèi)外兼修的好文章，那么我們不要僅僅把這些文章作為一種知識(shí)的載體，也要從各個(gè)方面去理解，如果能夠舉一反三的涉及一些課外閱讀，甚至和家庭教育結(jié)合起來，能夠起到一個(gè)事半功倍的效果。孩子們能把在學(xué)校學(xué)到的閱讀方法心得，帶會(huì)家里去，尋找一些類似的文章去讀，這樣的閱讀是真正高效的，如果教師能夠和學(xué)生一起閱讀，能夠給孩子帶來的就不是單純的閱讀了，而是孩子們受益終身的閱讀興趣。

閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必須和諧統(tǒng)一，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語(yǔ)言要用來理解，不僅僅是要具體內(nèi)容要細(xì)致入微的理解，還要體會(huì)語(yǔ)言中的感情色彩，特別是寫作人不直白表述的、比較內(nèi)斂的感情。語(yǔ)言本身是一種抒發(fā)感情的工具，所以，體悟文章對(duì)于學(xué)生來說，也是極為重要的。例如在《錫林郭勒大草原》一課中，教師可以在課前的前置作業(yè)中讓學(xué)生聽贊美草原的歌曲，看一些草原的課件，讓學(xué)生在課堂上很容易就可以進(jìn)入教學(xué)情境，起到事半功倍的效果。在教學(xué)第二部分的時(shí)候，一定要抓住描寫景物的詞語(yǔ)、句子，先讀出感受再讀出作者想要表達(dá)的感情，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生深刻的感悟作品，加深學(xué)生對(duì)于作品的理解程度，從而理解能力和閱讀水平。

四、變換角度閱讀

“質(zhì)疑”是學(xué)習(xí)過程中非常寶貴的能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)常事在解決各種問題的過程中完成的，可是提出問題是解決問題的前提。閱讀也不能除外。能夠抓住重點(diǎn)，抓住問題的關(guān)鍵，提出的問題要有價(jià)值，這些能力要針對(duì)孩子們的水平提高而設(shè)計(jì)的。所以，在閱讀中要能夠提出問題，對(duì)于一些難于理解的問題要認(rèn)真探討，閱讀應(yīng)該是有挑戰(zhàn)性的，絕對(duì)不僅僅是課堂內(nèi)，也在于平時(shí)，要敢于探究未知的，自己有自己的個(gè)性，每人讀紅樓，都會(huì)有不同的認(rèn)知和理解，只有這樣才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文求知能力，提高學(xué)生的綜合水平。

五、注重積累,培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種積累，很難做到速成，它是在學(xué)習(xí)過程中慢慢獲得的一種能力，一定要厚積薄發(fā)，沒有積累，沒有語(yǔ)感就不能做到培養(yǎng)語(yǔ)感，因此積累的越豐富，語(yǔ)感就越優(yōu)秀，這些要全部通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。首先，我們閱讀的范圍一定要廣，不要拘于形式，廣泛閱讀各種讀物，只要是健康向上的就可以。另外，要注意在閱讀中積累各種優(yōu)秀語(yǔ)段，通過積累完成語(yǔ)感的培養(yǎng)。

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，除了讓學(xué)生獲得知識(shí)以外，更應(yīng)該注重語(yǔ)文能力的提升，只有這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)才能成功，培養(yǎng)孩子的整體素養(yǎng)，不是教書，而是教人，讓語(yǔ)文的閱讀教學(xué)真正的落到實(shí)處。