高校羽毛球教育“三位一體”的改革模式與社會(huì)學(xué)意義

崔柏青，杜雪，郭鴻鴿

吉林醫(yī)藥學(xué)院軍事體育部

羽毛球運(yùn)動(dòng)成為老百姓非常喜聞樂(lè)見(jiàn)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，很多人在休閑的時(shí)候經(jīng)常會(huì)選擇這種項(xiàng)目進(jìn)行娛樂(lè)休閑。羽毛球運(yùn)動(dòng)不僅能夠鍛煉人的身體，使人維持在健康水平，還能夠促進(jìn)人多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，比如心理、忍耐力、判斷力等，由于這項(xiàng)項(xiàng)目入門(mén)簡(jiǎn)單，場(chǎng)地需求不是非常嚴(yán)格，運(yùn)動(dòng)時(shí)間要求比較隨意自由，因此羽毛球受到越來(lái)越多的人的關(guān)注。伴隨國(guó)家越來(lái)越重視人的健康發(fā)展，在“終身體育”、“健康第一”的體育指導(dǎo)思想下，高校不斷發(fā)展其教學(xué)改革，運(yùn)動(dòng)相關(guān)的專業(yè)也在大幅度提升自己的校改教程，逐漸成為很多學(xué)生所喜愛(ài)的一項(xiàng)課程選擇。

1.高校羽毛球教育的現(xiàn)狀

羽毛球課程以前只有少數(shù)高校開(kāi)展，主要是由于我國(guó)競(jìng)技體育布局、氣候和場(chǎng)館設(shè)施、人才培養(yǎng)因素造成的，隨著高校學(xué)生生源擴(kuò)招以及專業(yè)設(shè)置越來(lái)越細(xì)化完善，越來(lái)越多的高?，F(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始重視羽毛球?qū)I(yè)的教育。但是伴隨著發(fā)展速度的提升，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題也越來(lái)越凸顯出來(lái)。根據(jù)現(xiàn)在存在的各種問(wèn)題，羽毛球高校教育普遍存在的問(wèn)題有：學(xué)習(xí)內(nèi)容不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育的要求；體育教育內(nèi)容少且重復(fù)，資源浪費(fèi)嚴(yán)重；場(chǎng)地器材設(shè)備建設(shè)等體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善等。學(xué)生在高校上課時(shí)間非常有限，尤其是羽毛球課程的訓(xùn)練時(shí)間也是極其有限，本來(lái)課程時(shí)間比較短，再加上教師對(duì)課程內(nèi)容把控能力差，學(xué)生身體素質(zhì)差異等等，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)狀。根據(jù)高校羽毛球教育目前存在的各種問(wèn)題，現(xiàn)綜述如下：

1.1、校羽毛球教育現(xiàn)狀存在師資力量不足。專業(yè)運(yùn)動(dòng)員普遍把參加國(guó)際比賽當(dāng)做是自己的理想，而往往不愿意留在高校做專業(yè)教師。因此，教師資源的匱乏往往成為目前高校教育的劣勢(shì)。一方面學(xué)校教師青黃不接，另一方面在職教師教育教法單一，都成為羽毛球?qū)I(yè)教育的漏洞。

1.2、教學(xué)場(chǎng)地有限。大部分高校的基礎(chǔ)設(shè)施配備并不夠完備，由于場(chǎng)地缺乏，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有專業(yè)的地方去開(kāi)展羽毛球訓(xùn)練。學(xué)校戶外場(chǎng)地不夠?qū)I(yè)，學(xué)生訓(xùn)練也只是接觸運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的皮毛，這樣對(duì)于學(xué)生而言是非常不利的。再加上學(xué)生本來(lái)在專業(yè)課程的投入時(shí)間非常多，這也會(huì)忽視在羽毛球課程中投入的精力，而怠惰了正常日常的訓(xùn)練。

2.改革：教學(xué)、運(yùn)動(dòng)和科研“三位一體”的羽毛球教育模式

在高校課程內(nèi)容設(shè)置中，每個(gè)學(xué)科都要做到“三位一體”，而對(duì)于羽毛球課程本身建設(shè)而言，這種創(chuàng)新形式的“三位一體”模式更具有非常重要的借鑒意義和參考價(jià)值。體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和體育科研是學(xué)校體育的三個(gè)組成部分。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起，就形成了教學(xué)、訓(xùn)練、科研“三位一體”的教育模式。這種模式之下的羽毛球教育既遵循教學(xué)的重要性，又強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的實(shí)踐應(yīng)用性，還強(qiáng)調(diào)科研的必要性質(zhì)，這三種課程體系進(jìn)行有組織的結(jié)合，成為指導(dǎo)羽毛球課程建設(shè)的最佳教學(xué)科研實(shí)踐模式。

2.1、第一層次“教學(xué)”——為全校大學(xué)生羽毛球選項(xiàng)課的課堂教學(xué)，這是“三位一體”教育模式金字塔的塔基部分。教學(xué)是高校“象牙塔”中最為基礎(chǔ)的作用，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和科學(xué)文化，因此高校教師課程改革小組需要著重開(kāi)發(fā)更加適合大學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)的科學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生在羽毛球基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)知識(shí)方面的掌握能夠駕輕就熟，扎扎實(shí)實(shí)的穩(wěn)固學(xué)科基礎(chǔ)，這樣有利于后續(xù)的實(shí)戰(zhàn)鍛煉的掌握。學(xué)生要通過(guò)上課教學(xué)掌握羽毛球拍子正確的使用方式，以及打球、拍球的正確運(yùn)動(dòng)軌跡和力量使用，熟悉得分規(guī)則和違規(guī)操作誤區(qū)等等，這是學(xué)習(xí)羽毛球課程的最基本的理論學(xué)習(xí)部分。教師同樣需要加大課程內(nèi)容的組織建設(shè)，完成符合本學(xué)校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和手段，不斷完善自身教學(xué)教法的革新，充分為學(xué)生的教學(xué)提升其教學(xué)效果和效率。

2.2、第二層次“運(yùn)動(dòng)”——為大學(xué)生羽毛球俱樂(lè)部，這是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上成立的相對(duì)更高一個(gè)層次的構(gòu)架，從而使我院羽毛球選項(xiàng)課的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。羽毛球課程從本質(zhì)上來(lái)講，要求學(xué)生最后掌握的就是如何打羽毛球，如何參與競(jìng)技，如何真正把這項(xiàng)技能深刻踏實(shí)的掌握在心，運(yùn)用于身。把課本上的知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中的競(jìng)技之中，不斷的通過(guò)比賽訓(xùn)練自己的實(shí)訓(xùn)技能，促進(jìn)身心健康，提升自己的鍛煉能力。并且通過(guò)羽毛球俱樂(lè)部的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在俱樂(lè)部的培訓(xùn)和鍛煉中，鍛煉自己小組合作的正確競(jìng)技精神，深刻提升學(xué)生智力水平，在比賽中完善自己的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)感，從而真正的適應(yīng)畢業(yè)之后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)合作。這在人格成長(zhǎng)上也能反饋給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

2.3、第三層次為“科研”——校羽毛球運(yùn)動(dòng)隊(duì)，也是教學(xué)、訓(xùn)練和科研“三位一體”教育模式金字塔式組織架構(gòu)的塔尖。運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的成員不僅僅是運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍中最有運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的“干將”，他們更需要具有一定科研能力，能夠在宏觀上看待羽毛球技能專業(yè)發(fā)展的未來(lái)，為整個(gè)羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供自己的力量，無(wú)論是在國(guó)際性質(zhì)的比賽還是在國(guó)家相關(guān)的科研研究上，都能夠有所貢獻(xiàn)，有所斬獲。并且真正意義上提升整個(gè)羽毛球教育教學(xué)水平的理論基礎(chǔ)提升。

“三位一體”教育模式課程體系中教學(xué)、訓(xùn)練和科研的關(guān)系層次分明，又結(jié)合緊密。教學(xué)是根本，是一切實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練、科研的最萌芽和基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)可以非常有效的提升科研水平和運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練技巧。運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)是避免羽毛球項(xiàng)目“紙上談兵”的最佳方式，讓學(xué)生能夠有大量實(shí)踐機(jī)會(huì)參與到羽毛球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，才會(huì)反哺教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)以及科研水平的提升?？蒲械陌l(fā)展，是保證整個(gè)羽毛球?qū)I(yè)課程在教學(xué)發(fā)展中樹(shù)立其自身的“高度”和“寬度”，能夠真正成為一門(mén)有據(jù)可循的科學(xué)教學(xué)項(xiàng)目，是保障教學(xué)內(nèi)容不斷深化、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更加科學(xué)規(guī)范的最佳方式?？傊?，“三位一體”三個(gè)項(xiàng)目之間層層遞進(jìn)互相反哺促進(jìn)，突出了素質(zhì)教育改革的“育人觀”，切實(shí)豐富學(xué)生的體育文化生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.羽毛球教育改革的社會(huì)學(xué)意義

3.1、從體育社會(huì)學(xué)角度講，教育的目的不僅要形成個(gè)體社會(huì)化特性，更重要的是形成人的個(gè)性。羽毛球運(yùn)動(dòng)既強(qiáng)調(diào)參與運(yùn)動(dòng)的人能具備察言觀色的能力，對(duì)于個(gè)人本身的瞬間反應(yīng)能力也是極其考驗(yàn)的。這就要求參與互動(dòng)的人在個(gè)性方面一定是成熟的、豐富的、完整的。在整個(gè)羽毛球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練過(guò)程中，主體形成一定的行為方式和個(gè)性特征，以適應(yīng)和改造社會(huì)，并發(fā)展自身的過(guò)程。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，不斷把建立自己個(gè)性特征放在整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)的精髓之中，體驗(yàn)自我內(nèi)省變化，提升自己的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

3.2、從個(gè)性大學(xué)生在俱樂(lè)部中能不斷得到鍛煉，通過(guò)羽毛球運(yùn)動(dòng)的延伸，直接與社會(huì)體育接軌。羽毛球的競(jìng)技性質(zhì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在比賽中的團(tuán)隊(duì)精神與小組互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，與人進(jìn)行交往和溝通必然推動(dòng)個(gè)體的組織協(xié)調(diào)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力與溝通能力。在社會(huì)中普遍存在一種人格，那就是“草莓型”人格，看起來(lái)整個(gè)人光鮮亮麗、非常美麗，但是草莓這種水果輕輕一拍就破了，經(jīng)不起外界的壓力摧殘。因此很多大學(xué)生面對(duì)壓力的時(shí)候由于無(wú)法承受壓力經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。羽毛球項(xiàng)目正好能夠促進(jìn)學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)，在小隊(duì)之間競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，正好能夠鍛煉學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷及時(shí)調(diào)整自己的抗壓能力和水平，從而建立更加完善健康的人格。

3.3、從社會(huì)政治的角度講，“三位一體”的羽毛球教育模式成為國(guó)家外交的一種有效的“政治工具”。體育經(jīng)常為政治所服務(wù)，很早之前中國(guó)的“乒乓外交”就表現(xiàn)出其體育的政治意義和作用。羽毛球作為全球流行的一種體育項(xiàng)目，同樣也可以作為一種非常行之有效的“政治工具”，從這個(gè)角度來(lái)講，羽毛球教育改革是非常具有社會(huì)學(xué)意義的。在我國(guó)，高校羽毛球教育同樣要把政治作用作為重點(diǎn)考核的一項(xiàng)教學(xué)改革內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)有非常潛移默化的作用。

高校課程建設(shè)是事關(guān)學(xué)校生存和發(fā)展的重要問(wèn)題。尤其是像羽毛球這種實(shí)踐意義非常強(qiáng)烈的學(xué)科而言，課程改革“三位一體”的體系成為高校課程建設(shè)的非常良性的參照模板。高校教育工作者應(yīng)該秉持傳統(tǒng)的教育道德素養(yǎng)和先進(jìn)的教育模式提升理念，去糙取精，保障整個(gè)課程體系改革遵從“三位一體”，同時(shí)又能發(fā)揮其社會(huì)學(xué)意義。

[1]蒙柏森.乒乓球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽中的焦慮狀態(tài)與競(jìng)技狀態(tài)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1993（03）.

[2]黃發(fā)明.談乒乓球運(yùn)動(dòng)員的賽場(chǎng)情緒對(duì)關(guān)鍵球的影響[J].體育科技，1993，（01）.

[3]田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃.北京大學(xué)出版社，1999.

[4]張力為，任未多，王大衛(wèi).體育運(yùn)動(dòng)員的情緒極其控制.北京體育科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)員心理專業(yè)委員會(huì)