高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)探析

張浙西

摘 要：隨著新課程改革的推動(dòng)，培養(yǎng)高中學(xué)生的問題意識(shí)已逐漸成為高中教師亟待解決的問題，在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)難題時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種懷疑和探索的心態(tài)，而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種心態(tài)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，分析問題，并解決問題，本文主要介紹了在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義，現(xiàn)狀及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中 歷史教學(xué) 問題意識(shí) 意義 現(xiàn)狀 對(duì)策

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)的參與者和聽從者，即使學(xué)生有了問題也不敢主動(dòng)在課堂上提問，導(dǎo)致學(xué)生問題意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，而在新課改的條件下，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)已開始被提上日程，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生敢想、敢問。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義

1.1適應(yīng)新課程改革的需要

新課改的目的在于提高學(xué)生的自我能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生確定人生方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中去。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是適應(yīng)新課改的需要。

1.2提高創(chuàng)新精神的需要

問題是創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力，問題意識(shí)能夠打破傳統(tǒng)的思維模式，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。在高中歷史課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)能夠使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，保持質(zhì)疑態(tài)度，提出新方案，解決新問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。

1.3提高生存能力的需要

如果教師一直堅(jiān)持以滿堂灌的方式教育學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)到的知識(shí)，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不愿意做學(xué)習(xí)的主人，那么他們將很難在社會(huì)上立足，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并不能為學(xué)生帶來生存的資本，只會(huì)阻礙他們前進(jìn)的步伐。所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)也是提高學(xué)生生存能力的需要。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀

2.1教師及教學(xué)不足

在高中歷史教學(xué)過程中，教師習(xí)慣了在課堂上一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生也習(xí)慣了沉默聽課不發(fā)表意見，難以從現(xiàn)象看到本質(zhì)，找到真正的學(xué)習(xí)之法，同時(shí)，有些教師只顧完成自身的教學(xué)任務(wù)，而不去管學(xué)生的課堂效果，既不愿意讓學(xué)生自主解決問題，也不愿意讓學(xué)生自主提問題，久而久之，學(xué)生就漸漸失去了提出問題的意識(shí)和興趣。

2.2學(xué)生惰性和無奈

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生一直聽從教師的指揮，沒有認(rèn)識(shí)到問題意識(shí)的重要性，尤其在高中歷史課堂上，有些歷史概要和歷史背景需要學(xué)生記憶背誦，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解停留在表面，不愿意去深入探究，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不愿意思考問題，所獲取到的知識(shí)也只是別人的加工材料，惰性加深，只會(huì)給學(xué)生帶來壞處。

三、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的對(duì)策

3.1改善師生關(guān)系，營(yíng)造寬松民主的教學(xué)氛圍

建立新型的師生關(guān)系首先要求教師給予學(xué)生充分的自主空間，走到學(xué)生中去，不再以尊者和長(zhǎng)者的身份教導(dǎo)學(xué)生，而是以朋友的身份給予學(xué)生幫助，建立一種平等和諧的師生關(guān)系，同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見和建議，鼓勵(lì)學(xué)生勇于在課堂上表達(dá)自己的看法，盡管答案不夠準(zhǔn)確和全面，也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們?cè)谡n堂上充分表現(xiàn)自己，從而創(chuàng)造一種輕松活躍的教學(xué)氛圍。

3.2以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在高中歷史課堂上，教師可以讓學(xué)生從自身的角度出發(fā)來看待歷史、評(píng)價(jià)歷史，使學(xué)生形成自己獨(dú)特的歷史觀和思維觀，例如在講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為西方列強(qiáng)慘無人道，沒有人性；有的學(xué)生認(rèn)為它促進(jìn)了自然經(jīng)濟(jì)的解體；有的則認(rèn)為清政府懦弱無能；還有的認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)在一定程度上打開了國(guó)門，促進(jìn)了近代化等，這些看法都沒有對(duì)錯(cuò)之分，所以，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，而且能夠打開學(xué)生思維，提高學(xué)生的思維能力。

3.3運(yùn)用多種教學(xué)方法，為教學(xué)創(chuàng)造最佳情境

采用討論式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法可以充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在高中歷史課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并根據(jù)情境提出一些問題讓學(xué)生去解決。例如在講述九一八事變時(shí)，教師可以通過利用多媒體放一些與之相關(guān)的影片讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)，然后拋出問題，采用討論式教學(xué)法，讓學(xué)生分組討論，盡可能多的發(fā)表自己的意見，當(dāng)討論過于激烈時(shí)，由教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，討論過后，由教師進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，同時(shí)，對(duì)自身小組的討論方式和討論結(jié)果進(jìn)行探究，找出其不足進(jìn)行糾正，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

四、小結(jié)

新課改為高中歷史課堂帶來了新的動(dòng)力，使原本枯燥無味的歷史課堂變得更為生動(dòng)活躍，在轉(zhuǎn)變過程中，只有充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生存能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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