高校貧困生思想救助途徑

胡囡　王蕾　王俊杰

摘 要：高校貧困生是高校學(xué)生中的特殊群體，其心理和思想具有自卑、自閉、敏感等獨(dú)特的特點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)此特別關(guān)注。貧困大學(xué)生的救助應(yīng)是全方位的，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，其中只有以思想教育為主的救助才能使其真正“脫貧”。具體途徑有，引導(dǎo)貧困生正確理解貧困，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)；給予貧困生更多的關(guān)愛(ài)，建立自信；抓楷模、塑典型，樹(shù)立精神榜樣等。

關(guān)鍵詞：高校；貧困生；思想救助

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）02-0167-02

引言

貧困生是指學(xué)生本人及其家庭能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)生期間學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生[1]。近幾年，隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大和高校收費(fèi)制度的改革變化，高校貧困生的數(shù)量大幅增加。因此，正視貧困生問(wèn)題，了解他們的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育，關(guān)系到他們能否健康成長(zhǎng)，同時(shí)也影響著高校的思想政治教育工作。

一、貧困生的現(xiàn)狀

黑龍江科技大學(xué)人文城鄉(xiāng)專業(yè)10級(jí)班級(jí)總?cè)藬?shù)為25人，從性別比例上看，女生多，共16人，占64%，男生9人，占36%。從生源地分布上看，外省人多，其中，3人來(lái)自黑龍江省，占12%；外省人數(shù)為22人，占88%。外省生源集體中分布在皖、遼、滇、冀、內(nèi)蒙古等省、自治區(qū)。從區(qū)域城鄉(xiāng)分布上看，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的學(xué)生占多數(shù)，總共有12人，占總?cè)藬?shù)的48%。整個(gè)班級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍不好，較為困難，每年申請(qǐng)助學(xué)金人數(shù)較多，分配名額也比較高，達(dá)到9—13人之間。申請(qǐng)助學(xué)金貸款的人數(shù)為5人，年限也比較長(zhǎng)，有2年、3年和4年的期限。

二、貧困生存在的心理問(wèn)題

1.存在自卑和焦慮的情緒

自卑是一個(gè)人自我認(rèn)識(shí)的一種消極的情緒體現(xiàn)，是對(duì)自己的不滿、鄙視等否定的感情，是對(duì)個(gè)體的得失、榮辱過(guò)于強(qiáng)烈的一種心理體驗(yàn)。焦慮是由心理沖突或挫折引起的情緒反應(yīng)，是在日常生活中，因預(yù)感到困難將要到來(lái)、感到?jīng)]有把握、無(wú)能為力而又無(wú)法有效地加以預(yù)防和解決，而產(chǎn)生擔(dān)心、緊張的情緒[2]。學(xué)生常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的挫折感，不能正確地評(píng)價(jià)自已，對(duì)個(gè)人的前途焦慮萬(wàn)分，給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)一種無(wú)形的壓力。

2.存在精神低落和自閉的現(xiàn)象

每個(gè)人都渴望與別人正常交往和交流，家庭經(jīng)濟(jì)緊張的學(xué)生和所有的大學(xué)生一樣，渴望和同齡人一樣，融入這個(gè)風(fēng)華正茂、積極向上的集休，擁有屬于自己的藍(lán)天和大志，有時(shí)甚至比其他大學(xué)生更加渴望友誼和溫暖。但他們時(shí)時(shí)為經(jīng)濟(jì)拮據(jù)所困擾，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)壓力，多數(shù)選擇逃避，因此更多的時(shí)候表現(xiàn)出與內(nèi)心相反的現(xiàn)象。例如，不善于與周?chē)娜诉M(jìn)行交流和溝通，也不愿意參與集體活動(dòng)的現(xiàn)象。在校園里，他們情緒低落、精神抑郁、自我封閉，缺乏應(yīng)有的自信。這種現(xiàn)象如果不能正確引導(dǎo)，他們會(huì)更加封閉，而無(wú)心向?qū)W。

3.存在敏感和逃避的心理

貧困生的心理負(fù)擔(dān)較重，較于常人他們往往更加敏感，害怕別人看不起自己，害怕別人看到自己的不足，因此更多的時(shí)候，他們變得特別多心，對(duì)于別人的言行舉止過(guò)于敏感，往往導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。比如，在申請(qǐng)助學(xué)金時(shí)，通過(guò)調(diào)查，有些同學(xué)是存在實(shí)際的生活困難的，但他們并不愿說(shuō)出來(lái)，對(duì)于同學(xué)老師的好意幫助總擺脫不了被施舍的感覺(jué)，因此，在內(nèi)心深處設(shè)置了一道屏障。實(shí)際上他們的內(nèi)心是十分渴望與人平等交往的，而不是被人特殊對(duì)待。

三、貧困生思想救助途徑

1.引導(dǎo)貧困生正確理解貧困，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)

目前，我國(guó)還有一部分地區(qū)和個(gè)人處在貧困之中，但不論是個(gè)人、家庭，還是國(guó)家、社會(huì)都在努力改變貧困狀況，黨和政府改革目標(biāo)和政策就是讓全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)富裕，全面進(jìn)入小康社會(huì)。政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)都在積極采取措施幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)。比如，我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中制定的關(guān)于“根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和財(cái)力狀況，建立國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制”的政策，惠及了600多萬(wàn)名高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，可以有效地幫助他們解決基本生活需要。貧困不是誰(shuí)的錯(cuò)，它是與整個(gè)國(guó)家的歷史進(jìn)程和時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀相聯(lián)系的。既然貧困無(wú)法逃避，那就要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。

2.給予貧困生更多的關(guān)愛(ài)，建立自信

在實(shí)際工作中，可以從以下幾方面入手解決貧困生心理障礙：第一，更多地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，不要讓他們感到自己是“被遺忘的角落”。第二，大多數(shù)貧困生具有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，我們應(yīng)不斷展示他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們進(jìn)步，幫助他們逐漸擺脫自卑的陰影，變得堅(jiān)強(qiáng)。第三，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，如大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、大合唱比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給予他們展示自己的舞臺(tái)，創(chuàng)造與其他同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，使之變得開(kāi)朗大方，融入到集體中來(lái)，感受到集體的溫暖。第四，引導(dǎo)他們的具有“感恩”的心。感恩是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，和諧社會(huì)離不開(kāi)感恩，正如那首歌里唱的：“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做回自己”。

3.抓楷模、塑典型，樹(shù)立精神榜樣

提升大學(xué)教師的素質(zhì)，尤其是人格魅力，真正做到“以身立教，以德育德”[3]。榜樣的力量是無(wú)窮的，大學(xué)老師的精神面貌如何，直接影響到學(xué)生的精神需求狀態(tài)，因?yàn)榻處煹娜烁瘛赓|(zhì)、品德、作風(fēng)等，更直接影響到學(xué)生的精神面貌和成長(zhǎng)，通過(guò)言傳身教給貧困大學(xué)生以力量。同時(shí)樹(shù)立學(xué)生們中樹(shù)立自強(qiáng)不息的典型，比如10級(jí)班級(jí)中的××同學(xué)，除了家境困難之外，本人是孤兒，到學(xué)校剛報(bào)到時(shí)檢查出肺病，住進(jìn)醫(yī)院。她的情況是眾所周知的，同時(shí)也得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)的共同幫助。更難能可貴的是，這位同學(xué)為人樂(lè)觀、勤勞、誠(chéng)實(shí)，樂(lè)于助人，參與了學(xué)校三年的勤工助學(xué)。平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中從未表現(xiàn)怯懦的情緒，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。作為班主任，對(duì)于這樣的榜樣，我們大加宣傳這種在逆境中成長(zhǎng)與對(duì)待生活積極向上的態(tài)度。讓同學(xué)們知道在他們身邊困境中奮起的人大有人在，從而更加證實(shí)了貧困生雖不能選擇自己的家庭，但是他們可以選擇自己未來(lái)的道路，以及如何走下去。endprint

4.深入落實(shí)好貧困生的資助工作

資助貧困學(xué)生是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，是應(yīng)對(duì)教育新的發(fā)展形勢(shì)的客觀需要。實(shí)際問(wèn)題解決得好，思想問(wèn)題往往迎刃而解；思想問(wèn)題解決得好，又往往能促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決。實(shí)踐證明，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了面臨經(jīng)濟(jì)困難外，更容易產(chǎn)生心理和精神問(wèn)題，大大影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，影響了素質(zhì)與能力的提升。這些問(wèn)題的切實(shí)解決，能增強(qiáng)學(xué)生自主解決經(jīng)濟(jì)困難的能力和信心。因此，既要把資助工作作為思想政治教育的有效途徑，又要把思想政治教育作為資助工作的重要輔助形式。例如，每年的國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金的評(píng)選工作，從上到下，我們都認(rèn)真對(duì)待，使每位同學(xué)都了解到國(guó)家的政策與評(píng)選條件，鼓勵(lì)他們申請(qǐng)。作為班主任要摸清“班底”做到心中有數(shù)，要時(shí)刻更新自己掌握的情況，了解貧困學(xué)生的家庭變故，在讓他們感受到溫暖的同時(shí)，也能切實(shí)地解決學(xué)生的實(shí)際困難。

貧困大學(xué)生思想救助問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，政府和社會(huì)各界還應(yīng)該從完善我國(guó)高校貧困大學(xué)生資助體系上繼續(xù)研究，從根本上解除其精神壓力源。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 苑素梅.試論貧困大學(xué)生精神求助的途徑[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2009，21（9）：100.

Abstract：The poor college students are a special group among college students，the psychological and ideological self abased，sensitive，autism has unique characteristics，should pay special attention to. Poor college students should be a full range of assistance，should reflect the "people-oriented" principle，which only relies on ideological education aid to make it real "out of poverty". Concrete ways is to guide the correct understanding of poverty，poor students，strong face；give more love and care，poor students to build up self-confidence；catch model，typical example，establish the spirit etc..

Key words：College；poor students；ideological assistance

[責(zé)任編輯 柯 黎]endprint