多元文化教育對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性

劉新星

摘 要：隨著全球化趨勢(shì)的不斷深入，全球文化日益融合，文化之間的影響逐漸增強(qiáng)。在這種多元文化背景下，形成跨文化交際教育體系已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。文章從多元文化教育出發(fā)，對(duì)多元文化教育下的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，深入挖掘了多元文化教育對(duì)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的作用。與此同時(shí)，文章還研究了多元文化教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)措施，對(duì)多元文化教學(xué)進(jìn)行豐富。文章對(duì)英語(yǔ)跨文化課堂的完善具有一定的貢獻(xiàn)性。

關(guān)鍵詞：跨文化 多元文化教育 交際能力 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（c）-0241-01

跨文化交際能力是學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。當(dāng)前英語(yǔ)跨文化課堂構(gòu)建過(guò)程中教師只是對(duì)能力教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并沒(méi)有真正將多元文化融合到跨文化教學(xué)過(guò)程中，這在很大程度上影響了跨文化課堂質(zhì)量，限制了學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。如何將多元文化內(nèi)容全面滲透到跨文化課堂中，形成基于多元文化教育的跨文化教學(xué)體系已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 多元文化教育對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的作用

多元文化教育從多方面對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行分析，依照文化之間的關(guān)系形成對(duì)應(yīng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了文化、藝術(shù)、教育等多方面的融合。在該教育體系下英語(yǔ)課堂內(nèi)容可以得到本質(zhì)上的豐富，學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)能夠真正與文化背景結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和行為的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要的作用。

多元文化教育可以提升學(xué)生對(duì)跨文化的敏感度，讓學(xué)生樹(shù)立正確跨文化交際能力認(rèn)知。多元文化針對(duì)不同文化內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的文化體系進(jìn)行展現(xiàn)，形成了自由、開(kāi)放的文化環(huán)境，大大豐富了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)體系中文化的了解和認(rèn)識(shí)。在這種文化體系英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生深入感受到了文化的魅力，深入認(rèn)識(shí)到跨文化的重要性，為跨文化交際能力的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

多元文化教育可以改善學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生形成有效的跨文化行為。多元文化教育過(guò)程中對(duì)文化之間的關(guān)系進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)文化行為的認(rèn)識(shí)得到全面提升。在該教育過(guò)程中學(xué)生深入了解到跨文化交往中有效行為的作用，開(kāi)始注重跨文化行為體系內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以知識(shí)為主體的學(xué)習(xí)體系。

2 多元文化教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)措施

2.1 打破文化界限，形成多元文化教育認(rèn)知

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化背景下的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，只是注重英語(yǔ)本土文化，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)本民族文化，這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)行為認(rèn)識(shí)產(chǎn)生障礙，在一定程度上影響了學(xué)會(huì)跨文化交際效果。因此，在對(duì)學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)教師首先要打破傳統(tǒng)課堂中的文化界限，要將英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化融合在一起，從不同文化角度出發(fā)對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變和協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的跨文化交際氛圍。

教師要針對(duì)多元文化教育理念對(duì)不同文化內(nèi)容進(jìn)行合理運(yùn)用，將英國(guó)文化風(fēng)氣、美國(guó)文化風(fēng)氣、本民族文化風(fēng)氣相結(jié)合，從不同文化角度看待英語(yǔ)中的知識(shí)及行為，讓學(xué)生能夠形成正確的文化印象，形成多元文化下的能力培養(yǎng)體系。與此同時(shí)，教師還要對(duì)不同文化內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠正確了解英語(yǔ)教學(xué)和交際過(guò)程中文化內(nèi)容的異同，拓展學(xué)生文化思維，讓學(xué)生能夠在多元文化教育影響下做出最得體的交際反應(yīng)。

2.2 突出民族文化，豐富多元文化教育觀念

本民族文化是跨文化交際的基礎(chǔ)。只有充分把握好本民族文化，對(duì)本民族文化進(jìn)行分析，學(xué)生才能夠形成正確的文化辨別認(rèn)知，防止自身在外來(lái)文化沖擊下喪失主體性。在對(duì)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的過(guò)程中教師要把握好英語(yǔ)教學(xué)背景，要讓學(xué)生樹(shù)立正確的本民族文化認(rèn)知，讓學(xué)生充分了解本民族文化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的重要性，為學(xué)生跨文化交際創(chuàng)造良好的本民族文化氛圍。

2.3 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境識(shí)別，升華跨文化能力培養(yǎng)效益

英語(yǔ)教學(xué)需要一定的語(yǔ)境對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行支撐，這種特定的語(yǔ)境是英語(yǔ)知識(shí)發(fā)展的前提。當(dāng)前英語(yǔ)跨文化課堂語(yǔ)境主要包括微觀語(yǔ)境和宏觀語(yǔ)境兩種。微觀語(yǔ)境主要指跨文化交際過(guò)程中的交際場(chǎng)所、交際環(huán)境、交際人員、交際身份、交際話(huà)題、交際觀點(diǎn)等，上述內(nèi)容發(fā)生范圍一般較小。而宏觀語(yǔ)境主要指跨文化交際中的社會(huì)文化環(huán)境（如社會(huì)制度、社會(huì)理念等）、文化背景環(huán)境（如民俗文化、精神文化等），涉及內(nèi)容較為龐大。

在對(duì)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的過(guò)程中教師要對(duì)上述語(yǔ)境進(jìn)行合理把握，要依照特定語(yǔ)境環(huán)境對(duì)多元文化進(jìn)行深化，形成語(yǔ)境下的多元文化教育體系，從而保證教育目的與教育文化有機(jī)結(jié)合在一起，提升學(xué)生的語(yǔ)境認(rèn)知，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中形成正確的跨文化交際行為。筆者在“Time-Conscious Americans”教學(xué)過(guò)程中就對(duì)美國(guó)交流過(guò)程中“Based on the behavior of the concept of time”進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)間語(yǔ)境下的行為進(jìn)行辨別，提升了學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)境文化交流的印象。在上述教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以充分把握好跨文化語(yǔ)境內(nèi)容，依照該內(nèi)容實(shí)施對(duì)應(yīng)調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)生跨文化交際效益的提升具有至關(guān)重要的作用，是跨文化交際目的實(shí)現(xiàn)的必要途徑。

3 結(jié)語(yǔ)

只有將多元文化教育內(nèi)容與跨文化交際有機(jī)結(jié)合在一起，將多元文化教育充分滲透到跨文化課堂中，英語(yǔ)跨文化教育才能夠得到充分提升，學(xué)生跨文化交際能力才能夠得到本質(zhì)改善。教師要對(duì)多元文化理念進(jìn)行合理運(yùn)用，要在該基礎(chǔ)上形成正確的文化認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)跨文化交流中文化體系的辨識(shí)水平，改善學(xué)生跨文化交際行為效益。與此同時(shí)，教師還要對(duì)本民族文化進(jìn)行強(qiáng)化，突出母語(yǔ)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用，提升跨文化課堂發(fā)展進(jìn)程。

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