培養(yǎng)幼專生幼兒戲劇表演綜合能力的探究

孫立楓

摘 要：為了更好地完成“快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)”這一學(xué)前教育的核心任務(wù)，嘗試將幼專生的編（兒歌）、講（故事）、彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、畫（畫）、做（手工）等技能綜合性地運(yùn)用。培養(yǎng)幼專生幼兒戲劇表演的綜合能力，不僅可提高幼專生專業(yè)綜合素養(yǎng)，而且能幫助其在今后工作中有效指導(dǎo)幼兒掌握戲劇及其他藝術(shù)形式表演的技能，運(yùn)用戲劇來(lái)豐富幼兒的覺(jué)察力，使他們能通過(guò)想象認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，開(kāi)啟幼兒說(shuō)、唱、跳、畫等藝術(shù)表演智慧之門，防止和糾正幼兒園小學(xué)化傾向，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼專生 幼兒戲劇 表演 綜合能力

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（c）-0212-02

“一個(gè)孩子如果沒(méi)有機(jī)會(huì)從小學(xué)習(xí)表演，將來(lái)很難成為有魅力的社會(huì)角色。讓他們參加戲劇表演，不是要培養(yǎng)文藝愛(ài)好者，而是要賦予孩子們一種社會(huì)技能。”著名學(xué)者余秋雨的這句話充分顯示了戲劇表演對(duì)參與社會(huì)交往，促進(jìn)社會(huì)技能和提升個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要性。

戲劇是一門涵蓋文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、表演等的綜合藝術(shù)。戲劇表演是西方發(fā)達(dá)國(guó)家重要的教育形式，采用啟發(fā)式、參與式、游戲式的教學(xué)理念，從語(yǔ)言、音樂(lè)、舞蹈、繪畫、表演等方面，培養(yǎng)各階段學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位綜合素質(zhì)培養(yǎng)。幼兒戲劇是指引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、肢體、表情、歌舞等表演形式，表現(xiàn)輕松、愉悅、有情節(jié)、有故事性、有理念的故事內(nèi)容。

幼專生的戲劇表演能力是指通過(guò)借助繪本、童話、寓言等為腳本，從劇本改編到語(yǔ)言表現(xiàn)，從音樂(lè)音效選取到道具場(chǎng)景制作，鍛煉幼專生的改編創(chuàng)編、聲形表演、配樂(lè)音效、道具制作、角色化妝等綜合能力，并群集團(tuán)隊(duì)智慧共同完成整場(chǎng)戲劇的表演。培養(yǎng)幼專生戲劇表演的綜合能力，能激發(fā)她們表演的主動(dòng)性、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造性，豐富她們多種形式的藝術(shù)體驗(yàn)。

圍繞“快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)”這一學(xué)前教育核心任務(wù)，在幼兒園教育教學(xué)中有機(jī)地滲透游戲式的幼兒戲劇表演，激發(fā)幼兒說(shuō)、唱、跳、畫等藝術(shù)表演的綜合智慧。探索將幼專生的編（兒歌）、講（故事）、彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、畫（畫）、做（手工）等專業(yè)技能在戲劇表演中綜合運(yùn)用。

1 培養(yǎng)幼專生幼兒戲劇劇本的改、創(chuàng)編能力及語(yǔ)言表現(xiàn)能力

在劇本改、創(chuàng)編能力的訓(xùn)練上，引導(dǎo)幼專生結(jié)合幼兒文學(xué)中創(chuàng)編兒歌和童話故事的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選取幼兒感興趣的話題提煉成戲劇素材，對(duì)戲劇進(jìn)行選、讀、改、創(chuàng)，從而提高幼專生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

首先，選取繪本、經(jīng)典童話、寓言等作為幼兒戲劇腳本的來(lái)源，題材、內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、心理需求、理解欣賞水平。如：《三只小豬》《我選我自己》《小紅帽》《多多老板和森林婆婆》《啊哈幼兒園》《我不困，我不想睡覺(jué)》等等，生動(dòng)的故事情節(jié)，活潑、富于童趣的語(yǔ)言風(fēng)格，容易引起幼兒情感上的共鳴。

其次，改編劇本時(shí)，引導(dǎo)幼專生學(xué)會(huì)用童心來(lái)感悟作品內(nèi)涵，用幼兒的眼光來(lái)看待人物，用幼兒的語(yǔ)言。做到整體把握故事的發(fā)展脈絡(luò)，真正抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，深入體會(huì)主題和人物的性格特點(diǎn)，并根據(jù)課堂上學(xué)到的幼兒戲劇表演常識(shí)及語(yǔ)言文體轉(zhuǎn)換的能力去改編，使人物形象更加鮮明、豐滿，使故事情節(jié)更加有趣、生動(dòng)。

最后，引導(dǎo)幼專生認(rèn)識(shí)戲劇語(yǔ)言是以生活語(yǔ)言為依據(jù)，經(jīng)過(guò)加工、創(chuàng)造的藝術(shù)語(yǔ)言。將文本的敘述性語(yǔ)言創(chuàng)造性地加以改編，讓臺(tái)詞淺顯易懂、簡(jiǎn)潔活潑，富有表現(xiàn)力，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言習(xí)慣。如既幽默又寓味深長(zhǎng)且具有中國(guó)元素的繪本《石頭湯》，要將繪本內(nèi)容改編成腳本形式的臺(tái)詞，在改編過(guò)程大膽突破，采用童謠和歌舞為主要形式。童謠讀起來(lái)瑯瑯上口、易學(xué)易記、音韻和諧，有助于幼兒理解和學(xué)習(xí)，采用歌舞形式的舞臺(tái)效果則比較活潑，易被幼兒所接受。

語(yǔ)言表現(xiàn)是以聲音為載體，輔之以表情語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的配合。訓(xùn)練可從日常教學(xué)中的繞口令、兒歌、講故事、角色扮演等開(kāi)始，加強(qiáng)訓(xùn)練喜怒哀樂(lè)、驚悲疑羞等豐富貼切的表情，對(duì)眼神或表情反復(fù)推敲、試演，以此培養(yǎng)幼專生的聲音語(yǔ)言（重音、節(jié)奏、停頓和語(yǔ)調(diào)）、角色語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、心理語(yǔ)言等各種與語(yǔ)言表現(xiàn)有關(guān)的綜合能力，能準(zhǔn)確把握角色的人物性格，藝術(shù)地表達(dá)劇本的內(nèi)容情節(jié)。語(yǔ)言表現(xiàn)能力的另一種訓(xùn)練是肢體語(yǔ)言的展示，配合臺(tái)詞、音樂(lè)表現(xiàn)出特有情緒的動(dòng)作舉止。合理的肢體語(yǔ)言可以幫助幼專生準(zhǔn)確地理解劇本表達(dá)的內(nèi)涵，塑造完美的舞臺(tái)形象。

語(yǔ)言表現(xiàn)能力是幼專生戲劇表演中最重要、最應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練的技能。否則，不恰當(dāng)、錯(cuò)誤的語(yǔ)言表現(xiàn)方法將導(dǎo)致她們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，影響幼兒?duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、理解和表現(xiàn)力，使幼兒養(yǎng)成不良的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

2 培養(yǎng)幼專生幼兒戲劇的音樂(lè)表現(xiàn)能力

音樂(lè)是戲劇表演的靈魂，是開(kāi)幕、換場(chǎng)、烘托氣氛、強(qiáng)調(diào)人物內(nèi)心活動(dòng)等所用。音效則是在表現(xiàn)劇中的器物、動(dòng)作、人物心理反應(yīng)等所發(fā)出的真實(shí)或象征的音響效果。

在幼專生幼兒戲劇表演綜合能力方面，要培養(yǎng)她們對(duì)劇本配樂(lè)、旋律節(jié)奏的理解力和感受力、聲音模仿、即興哼唱及打擊樂(lè)器的演奏等綜合能力。鼓勵(lì)幼專生參與戲劇音樂(lè)表演的實(shí)踐，激發(fā)想象和創(chuàng)新，鼓勵(lì)幼專生大膽嘗試創(chuàng)造性的音樂(lè)體驗(yàn)。

在訓(xùn)練中，首先，引導(dǎo)幼專生根據(jù)劇本內(nèi)容和人物臺(tái)詞的需要，挑選什么音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)劇本情節(jié)，并把握音樂(lè)、節(jié)奏運(yùn)用的原則，在音樂(lè)豐富變化的啟發(fā)下去創(chuàng)作。可根據(jù)劇本情節(jié)創(chuàng)新地增加中國(guó)元素的京劇樂(lè)曲、童謠，或者歐洲、非洲元素的田園式手風(fēng)琴、班卓琴等，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用樂(lè)曲的場(chǎng)景、時(shí)間的掌握與動(dòng)作配合的精確度，或漸強(qiáng)漸弱、適宜的音量等，她們?cè)谝魳?lè)運(yùn)用中體會(huì)捕捉表演的靈感，極大地增強(qiáng)戲劇演出的效果。

其次，引導(dǎo)幼專生借助奧爾夫音樂(lè)課上的打擊樂(lè)技巧，讓她們?cè)谏钪袑ふ蚁嗨埔粜У奈锲?，自制?lè)器來(lái)模仿不同的聲音，如：將沙子、米粒、紅豆等裝進(jìn)空塑料瓶，模仿小雨、冰雹的聲音，用吹卷紙筒的聲音模仿大風(fēng)，搖晃裝入細(xì)沙的紙盒模仿海浪的聲音等等，將音樂(lè)的“跳躍性”融入戲劇表演，幼專生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)感受到語(yǔ)言與藝術(shù)完美結(jié)合的魅力，提高了她們戲劇音樂(lè)的鑒賞能力。

3 培養(yǎng)幼專生幼兒戲劇的美術(shù)表現(xiàn)能力

培養(yǎng)幼專生幼兒戲劇的美術(shù)表現(xiàn)能力，讓她們的繪畫、手工等專業(yè)技能通過(guò)戲劇表演得到鞏固和提高。比如：舞臺(tái)布景創(chuàng)設(shè)、道具制作、服飾頭飾制作、角色化妝等綜合能力。

首先，選定、改編劇本后，引導(dǎo)學(xué)生考慮劇本人物需要什么樣的服飾，故事情節(jié)需要哪些道具，應(yīng)有怎樣的舞臺(tái)布景等等。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考采用哪些材料和方法來(lái)制作。如《森林音樂(lè)會(huì)》中，需要百靈、烏鴉、小熊、小兔和大象的頭飾，需要大樹(shù)、蘑菇及各種樂(lè)器等道具。然后，將收集的廢舊紙盒、皺紋紙、可樂(lè)瓶、吸管、鐵絲、泡沫板等進(jìn)行加工、改造成大樹(shù)、蘑菇、花草的形狀。用卡紙和吸管做成蘑菇、花草的形狀，把棉花用膠水黏在一起做成小白兔的衣裙，用鐵絲和吸管彎成各種樂(lè)器，一幕栩栩如生的森林音樂(lè)會(huì)就開(kāi)始了……。

其次，戲劇角色的化妝是人物外部形象創(chuàng)造的重要手段之一，也是一門技術(shù)活。化妝要求抓住不同的角色特征，如在《拔蘿卜》中，老奶奶脫落的牙齒可用黑色顏料涂在兩顆門牙上，非常逼真地表現(xiàn)老奶奶的豁牙。通過(guò)幾場(chǎng)幼兒戲劇的匯報(bào)演出后，學(xué)生就能根據(jù)不同的人物造型獨(dú)立承擔(dān)化妝的任務(wù)了。

幼兒戲劇的狀態(tài)就是幼兒生活的狀態(tài)。戲劇與游戲之間有許多種的結(jié)合，戲劇以其獨(dú)特的魅力給幼兒園教育帶來(lái)了新的活力。在“快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)”的主旨下，綜合性的戲劇表演成為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和技能一種重要渠道。幼專生掌握戲劇表演的綜合能力，能選取符合幼兒經(jīng)驗(yàn)和能力的主題，開(kāi)啟幼兒綜合性的藝術(shù)表演智慧，有效防止和糾正幼兒園小學(xué)化傾向，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。

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