試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

李道博

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)可以有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略是教育領(lǐng)域研究的熱門，在開展游戲性教學(xué)過程之中，如何處理好教學(xué)和游戲的平衡關(guān)系是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，相關(guān)的教育人員應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置合理的小學(xué)教學(xué)課程，并及時(shí)的發(fā)現(xiàn)游戲性教學(xué)中存在著的問題，提出相關(guān)的優(yōu)化策略。該文主要闡述了游戲性教學(xué)的相關(guān)概念，并詳細(xì)的分析了小學(xué)數(shù)學(xué)和游戲的關(guān)系，以及游戲性教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，最后分析了相應(yīng)的游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲性教學(xué)策略 設(shè)計(jì)與應(yīng)用 興趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（c）-0118-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)科目，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，同時(shí)數(shù)學(xué)也是一種數(shù)字游戲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲性教學(xué)具有很強(qiáng)的可行性。通過調(diào)查可知，游戲性教學(xué)策略擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，可以有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且得到了小學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)，因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略開展的關(guān)鍵是尋找數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲之間的平衡點(diǎn)，發(fā)揮游戲性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過該文的論述，一方面，希望能夠起到一個(gè)拋磚引玉的作用，另一方面，希望能夠給相關(guān)的工作人員提供一點(diǎn)參考借鑒的材料。

1 游戲性教學(xué)的相關(guān)概念

在新課程改革的背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式提出了更高的要求，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)采用“教師講、學(xué)生聽”的模式，這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式效率低下，不能夠充分地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之部分小學(xué)生不能夠跟上教師的教學(xué)步伐，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，其教學(xué)趣味性較低，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，游戲性教學(xué)概念應(yīng)運(yùn)而生。游戲性教學(xué)是指在教學(xué)過程中，突出教學(xué)課程的游戲性，并借助相應(yīng)的游戲設(shè)備，發(fā)揮教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的參與性和積極性，同時(shí)達(dá)到怡情益智的教學(xué)效果。游戲性教學(xué)改變并顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分的發(fā)揮了游戲的教學(xué)效果，消除了其對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的不良影響，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。因此，在這樣的背景下，很多教學(xué)家們都把研究的重點(diǎn)放在游戲因素的探討上，并努力尋求把游戲性教學(xué)和數(shù)學(xué)完美結(jié)合在一起的教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教育方式的革新。

2 數(shù)學(xué)與游戲的關(guān)系

數(shù)學(xué)是一門具象化的學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容包含了數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間模型等，同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門抽象化的學(xué)科，需要很強(qiáng)的空間構(gòu)想能力和邏輯思維能力，因此很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)和游戲是沒有任何關(guān)系的。但是從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)實(shí)際上是一種數(shù)字游戲，數(shù)學(xué)科目涉及的數(shù)字和符號(hào)都是極具游戲化的元素，同時(shí)數(shù)學(xué)問題的設(shè)置也涵蓋了很多游戲性的內(nèi)容，例如在數(shù)學(xué)中含有大量的數(shù)字類謎題、魔方、賭博類問題，尤其是統(tǒng)計(jì)概率出現(xiàn)的最初目的就是解決賭博問題，同時(shí)數(shù)學(xué)問題中的拓?fù)鋵W(xué)、幾何學(xué)、邏輯學(xué)等科目，以其多變的知識(shí)靈活性給人們帶來了強(qiáng)烈的游戲性感受。因此數(shù)學(xué)是一種數(shù)字游戲，其本質(zhì)上和游戲是相互聯(lián)系、相互滲透的，在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，一直有游戲元素的伴隨。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于小學(xué)生而言，如果數(shù)學(xué)科目不能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降，從而不能為其打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此發(fā)揮游戲性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)中包含著較多的游戲原則，也為其開展游戲性教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)，下面詳細(xì)闡述游戲性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.1 提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲性教學(xué)可以活躍課堂氣氛，同時(shí)把數(shù)學(xué)的游戲性延伸到課堂教學(xué)任務(wù)中，通過游戲加深小學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，同時(shí)利用游戲的趣味性消除小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的排斥感，提高其學(xué)生的熱情，同時(shí)游戲又是孩子的天性，通過游戲性學(xué)習(xí)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.2 提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力塑造的關(guān)鍵就是小學(xué)學(xué)習(xí)階段，在這時(shí)期打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更加深入理解數(shù)學(xué)的思維模式，由于數(shù)學(xué)和游戲具有一定的相關(guān)性，因此通過游戲可以在小學(xué)生的潛意識(shí)中種下數(shù)學(xué)化的思維方式。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用玩具拼圖來培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)感，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等幾何結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)識(shí)，從而塑造了其數(shù)學(xué)思維意識(shí)，并激發(fā)小學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的思考意識(shí)。

3.3 讓學(xué)生了解到更多的課外知識(shí)

數(shù)學(xué)是一個(gè)博大精深的科目，小學(xué)階段的教學(xué)涵蓋了代數(shù)、空間、圖形、概率等內(nèi)容，通過開展游戲性教學(xué)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課程大綱知識(shí)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展其數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在小學(xué)概率課程中，可以讓學(xué)生借助骰子、硬幣等工具進(jìn)行親身驗(yàn)證，讓學(xué)生潛移默化中加深對(duì)于概率的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而體會(huì)到游戲性教學(xué)的趣味性。

3.4 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

開展游戲性教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)也優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，當(dāng)前小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境不佳，而大量的書面作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間，從而制約了小學(xué)生的全面發(fā)展。游戲性教學(xué)方式把教學(xué)和游戲合理結(jié)合在一起，在游戲過程中延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助其構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。同時(shí)游戲性教學(xué)的方式，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)方式，需要學(xué)生家長(zhǎng)更多的參與到小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而優(yōu)化小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)具備游戲性教學(xué)的基本條件，同時(shí)考慮到小學(xué)生愛游戲的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)的開展策略是當(dāng)前教育者需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下相關(guān)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

4.1 積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加教學(xué)的游戲性

小學(xué)生的典型特點(diǎn)是天性活潑，但是自制力較差，對(duì)于陌生的事物往往展現(xiàn)出好奇的心理。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥性較強(qiáng)，往往引起小學(xué)生的抵觸心理，而采用游戲性教學(xué)則可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并積極配合游戲過程中的各項(xiàng)游戲規(guī)則，從而在潛移默化中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)弱化了數(shù)學(xué)的抽象性，避免了單調(diào)乏味的講解式教學(xué)，活躍了教學(xué)氣氛，使小學(xué)生在游戲體驗(yàn)中加深了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。例如在分類的教學(xué)中，如果教師按部就班的按照課本教材教學(xué)，容易造成學(xué)生注意力不集中，因此教師可以借助學(xué)生的玩具進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生把其喜歡的三件玩具帶到課堂中，并放在一起，然后分類要求對(duì)玩具進(jìn)行分類游戲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同玩具具有的相同屬性或者使用功能，而學(xué)生在游戲的氛圍中了解了全部玩具的屬性，從而充分掌握了分類的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)把玩具運(yùn)用到課堂教學(xué)中，有效提高了小學(xué)生的聽課注意力，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。endprint

4.2 秉承學(xué)生為主的教學(xué)方式

新課改要求教師在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的個(gè)人活動(dòng)空間，同時(shí)賦予學(xué)生更多的思考空間，充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?！皩W(xué)生為主”的教學(xué)方式更加側(cè)重學(xué)生的主體未知，尤其是在游戲性教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)生更多的發(fā)揮空間，否則就會(huì)削弱游戲性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生處于玩耍的年級(jí)，而且其思想的可塑性較強(qiáng)，在教學(xué)中，小學(xué)生不可避免的向教師提出各種奇思妙想的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行回應(yīng)，并為學(xué)生提供滿意的答案，不要扼殺小學(xué)生想象的的天性。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的講解過程中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行三角形圖紙的剪切，并利用量角器、直尺等工具對(duì)自己制作的紙質(zhì)三角形進(jìn)行角度、周長(zhǎng)、邊長(zhǎng)的測(cè)量，教師適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行三角形面積的計(jì)算，這種游戲性操作的教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生加深對(duì)于三角形的理解，從而提高了其學(xué)習(xí)效果。此外教師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂效率。

4.3 充分利用教學(xué)多媒體

多媒體技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)方式的改革，提升了教學(xué)的趣味性，多媒體技術(shù)借助有聲影片、音樂等方式吸引小學(xué)生的注意力，并能使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持精神注意力，提高了學(xué)習(xí)效果。因此教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，改變小學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥感。例如在立體幾何圖形的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于三維圖形往往缺乏想象力，教師可以通過三維圖形模擬展現(xiàn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入三維化的教學(xué)空間內(nèi)，對(duì)于立體結(jié)構(gòu)圖形的面、長(zhǎng)寬高、表面積、體積圖形參數(shù)等有更加深刻的理解。此外要開展幾何圖形制作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用紙張親自制作相應(yīng)的幾何圖形，并進(jìn)行相關(guān)公式的計(jì)算。

4.4 有機(jī)游戲軟件的應(yīng)用

當(dāng)前隨著手機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種游戲軟件不斷開發(fā)，這些益智類的游戲軟件和小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，同時(shí)側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的輔助作用。因此教師在游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)注重手機(jī)游戲軟件的應(yīng)用。由于這一代的小學(xué)生較早接觸了手機(jī)，對(duì)于手機(jī)有較強(qiáng)的熟悉度，可以靈活掌握手機(jī)軟件的操作，方便游戲性教學(xué)的開展。例如教師可以把連連看游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖案的分類能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字的算數(shù)能力，讓小學(xué)生在游戲氛圍內(nèi)接受相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在緊張的游戲氣氛中增強(qiáng)思維反應(yīng)能力。此外教師可以利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件設(shè)置相應(yīng)的情景教學(xué)，通過情景模擬的方式讓學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題解決能力。

5 結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮游戲性教學(xué)的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，把數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。以上是本人的粗淺之見，但是由于本人的知識(shí)水平及文字組織能力有限，因此文中如有不到之處還望不吝賜教。

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