產(chǎn)學研基地建設(shè)與區(qū)域科普教育的關(guān)系——以安順學院地質(zhì)標本研發(fā)基地為例

張 磊 蔡 濤 張榮升

（1.安順學院經(jīng)濟與管理學院，貴州 安順561000）

（2.關(guān)嶺自治縣古生物化石管理中心，貴州 關(guān)嶺561300）

（3.安順學院資源與環(huán)境工程學院，貴州 安順561000）

2013年9月安順學院地質(zhì)標本產(chǎn)學研基地成立以來，將關(guān)嶺古生物化石科普教育作為基地活動的一項重要內(nèi)容。關(guān)嶺化石群國家地質(zhì)公園是開展科普研究、科普教育和科普活動的絕佳場所，首先是化石種類多，數(shù)量大，形態(tài)精美，保存較為完整，古生物群分屬于動物和植物中的3個大類和1個小類，其中海生爬行動物種中的鰭龍目類和魚龍類是至今世界上發(fā)掘的種類最多，保存最為完整的晚三疊世早期化石［1］。其次是具有多樣性，地方性和典型性的特點，科普價值高，被發(fā)現(xiàn)的同類各異古動植物化石有利于研究動植物的分類與演化，了解當時的地理環(huán)境，具有較強的教學科研價值和科普價值。第三是時間久，空間分布廣，地層地質(zhì)組合好。關(guān)嶺地質(zhì)公園的古生物化石主要集中在小凹組第一段底部，雖然有一些軸向斷層分布，但沒有對產(chǎn)化石的地層造成嚴重破壞。開展區(qū)域科普教育是今后產(chǎn)學研基地建設(shè)的一個重要方向，但針對不同的科普對象應(yīng)當區(qū)別對待，采取不同的內(nèi)容和方式。文章著重探討這一問題，將科普對象分為中小學生、高校學生和普通群眾三類，并提出相應(yīng)的對策措施。

一、針對中小學生開展的科普教育

（一）開展地學科普教育的內(nèi)容

關(guān)嶺地質(zhì)公園的海百合化石，魚龍化石，異地古植物化石豐富而有代表性，地質(zhì)遺跡典型，充分利用博物館陳列的各類化石資源，可以為中、小學生學習自然、地理、生物等課程提供科普實踐的場所，使地質(zhì)公園成為中小學生的第二課堂。通過書本知識與自然原形相結(jié)合，以辨認關(guān)嶺化石群國家地質(zhì)公園各類化石，了解2.2億年前關(guān)嶺地區(qū)地理環(huán)境和各種古生物的生存環(huán)境為主要內(nèi)容，對學生領(lǐng)悟地球滄海桑田的變化，培養(yǎng)學習興趣、實踐和探索能力和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感具有重要意義。

（二）開展地學科普教育的方式

中、小學生年齡結(jié)構(gòu)不等，受教育程度不同，科普教育的開展應(yīng)該結(jié)合公園的地學資源情況和中小學生的年齡特點和興趣愛好，開展形式多樣、寓教于樂的活動，主要有夏令營、春秋游、做游戲、專題科普等活動；也可在博物館內(nèi)觀標本，看簡說；還可以咨詢解說員，編科普表演劇，出版科普讀物，制作光碟電影展示等方式開展科普教育活動（表1）。

表1 關(guān)嶺國家地質(zhì)公園面向中、小學生開展的科普教育活動

二、針對高等院校開展的科普教育

關(guān)嶺國家地質(zhì)公園地層地質(zhì)典型，沉積巖分布面積廣，素有“沉積巖王國”之稱，而且沉積巖中所含化石豐富，有各種魚龍化石，海百合化石，異地古植物化石，豐富，地質(zhì)公園內(nèi)還有奇異巖溶地貌景觀，為高等院校開展豐富多彩的專業(yè)實習實踐活動創(chuàng)造條件。應(yīng)充分利用地學資源條件，把課堂中所學地質(zhì)學、地貌學、巖溶學、旅游地理學、植物地理學、景觀學、古生物學、測量學等的理論知識運用于實踐，可以在地質(zhì)公園內(nèi)觀察巖層的節(jié)理、斷層，測量巖石的產(chǎn)狀、走向，了解地球的演化，地質(zhì)變遷，識別判斷證實古生物，選擇不同角度欣賞地理景觀，采集并制作化石標本等。

（一）地理專業(yè)學生實習實踐

1、第二課堂。關(guān)嶺化石群國家地質(zhì)公園管理處與安順學院合作共建了“安順學院實習基地”，圍繞基地建設(shè)，開展了配合教學實習的科普活動［1］。關(guān)嶺國家地質(zhì)公園特殊的地學資源條件，獨特的古生物、地質(zhì)遺跡，在地史、地層、古生物、巖石、構(gòu)造、地貌、旅游、美學等方面都有重要的科學研究價值［1］。這些地學資源可以作為專業(yè)大學生的第二課堂，為地質(zhì)學、地貌學、古生物學、景觀學、旅游學、旅游地理學、旅游管理學、植物學、自然地理學、測量學、環(huán)境保護、考古學等課程提供教學實踐場所。專業(yè)大學生通過第二課堂，理論結(jié)合實踐，加深對所學知識的理解，增強專業(yè)能力和實踐能力。

2、化石標本采集與制作。標本是“經(jīng)過整理而保持原形的動物、植物、礦物等的實物樣品，供觀摩研究之用”［2］。只有經(jīng)過整理的能夠展示某種自然特性的“實物樣品”才稱其為標本［3］。關(guān)嶺化石群國家地質(zhì)公園作為安順學院的實習基地，地學資源豐富，專業(yè)大學生在野外考察的過程中可以分組采集不同類型的標本，進行標本采集與制作賽，通過比賽采集制作優(yōu)秀的標本再經(jīng)老師和專業(yè)技術(shù)人員的指導進行深加工得出最終成品，將制作的標本獻給公園儲存博物館供觀摩研究之用或者帶回學校作為教具供教學研究之用輔助教學，化抽象為具體，幫助學生深刻理解地學知識。

3、專題講座和座談會。關(guān)嶺地質(zhì)公園雖然地學資源豐富，但部分較為抽象難以理解，邀請國內(nèi)外知名專家進行專題講座，理論結(jié)合實踐，剖析古生物、地質(zhì)、地層輔助理解。還可以組織專業(yè)學生、公園技術(shù)人員、管理人員、專家的交流會談，在交流中學地學，拓展知識面，提高師生的科普素養(yǎng)，宣傳帶動，促進科普教育的發(fā)展。

（二）非地理專業(yè)學生科普旅游

安順學院地質(zhì)標本產(chǎn)學研基地的建設(shè)為非地理專業(yè)大學生科普旅游提供了條件。不僅可以在安順學院內(nèi)組織師生，也可以拓展到組織全市乃至省內(nèi)、國內(nèi)高校大學生到公園參觀旅游，接受化石科普教育。立足產(chǎn)學研基地平臺，在安順學院地理專業(yè)師生帶領(lǐng)下開展某一主題、形式靈活的科普活動，如在地質(zhì)公園進行觀光旅游、觀摩博物館、考察科普走廊、體驗公園景觀、觀看化石科普知識宣傳片等。

三、針對普通群眾開展的科普教育

（一）開展科普教育的內(nèi)容

關(guān)嶺化石群國家地質(zhì)公園是自然景觀和人文景觀的結(jié)合體，普通民眾深入公園不僅可以放松心情，陶冶情操，體驗大自然的美，還可以通過公園內(nèi)的博物館、科普走廊、刊物、解說牌、導游解說等途徑增長地學知識。利用地質(zhì)公園的資源優(yōu)勢，發(fā)揮軟硬件設(shè)施的作用，把游客帶入另一個世界，游客不僅可以觀光旅游，還能身臨其境，了解古生物化石，了解地質(zhì)地層，增強科普興趣，增強地學科普，提高科普素養(yǎng)。

（二）開展科普教育的方式

普通民眾由于科普認知程度有限，大部分僅局限于娛樂消遣和觀光旅游，以學習地學知識和科普考察為首要目標的比例很少。因此，針對普通的民眾可以開展以下科普活動來提高科普意識，樹立正確的科普觀，促進科普教育的發(fā)展。

（1）日常地學科普活動。面向普通的民眾，可以通過參觀博物館、科普走廊、地學刊物、影視、導游解說、解說牌等形式了解地學科普，促進地學知識的普及。

（2）開展主題日活動。利用關(guān)嶺古生物化石群的資源優(yōu)勢，開展主題日活動。如：在“全國科普日”（9月第三周的公休日）舉辦以古生物化石為主題的科普系列活動，如，邀請安順學院的專業(yè)老師作科普知識講座，關(guān)嶺地質(zhì)公園的管理人員做宣傳講座；在“世界地球日”（4月22）舉辦地質(zhì)、地貌演變活動；還可以開展地質(zhì)公園周年慶?？破粘晒故净顒拥取?/p>

（3）科普知識有獎問答。比如在每月或者每季度的中旬舉行科普知識有獎問答主題活動，通過獎品或紀念品的形式宣傳科普知識，促進科普教育的普及。

四、保障措施

（一）完善機制，健全制度，加強聯(lián)系

首先，深化改革，轉(zhuǎn)變觀念，健全制度，完善機制，以地質(zhì)標本產(chǎn)學研基地為基礎(chǔ)，提高科普工作的時效性。從安順學院的實際情況出發(fā)，充分利用校內(nèi)優(yōu)勢資源和科普市場，調(diào)動廣大師生從事科普教育工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性和時效性，制定計劃，明確目標，有步驟的開展豐富多彩的科普活動，發(fā)揮地質(zhì)標本產(chǎn)學研基地的輻射帶動作用，加強宣傳，促進科普教育的發(fā)展。其次，科普工作與大學生科技創(chuàng)新活動有機結(jié)合，提高科普教育的實踐性。安順學院地質(zhì)標本產(chǎn)學研基地的建設(shè)，要充分發(fā)揮安順學院的師生團隊，鼓勵跨專業(yè)組成課題組，在優(yōu)質(zhì)教師的指導下開展化石標本制作的科技創(chuàng)新活動，提高學生的實踐能力。同時，鼓勵學生積極參與科普競賽，如參與學校舉辦的科普系列活動，全國“大學生挑戰(zhàn)杯”等重大比賽。再次，以安順學院地質(zhì)標本產(chǎn)學研基地為載體，加強與外交的聯(lián)系，促進科普教育網(wǎng)絡(luò)化。安順學院地質(zhì)標本產(chǎn)學研基地的建設(shè)架起了安順學院與關(guān)嶺化石群國家地質(zhì)公園的橋梁，延長科普線路，同其他科普基地建立廣泛而密切的聯(lián)系，加強交流與合作，增強科普功能，提高科普教育水平。

（二）完善基礎(chǔ)設(shè)施，提高服務(wù)質(zhì)量

對地質(zhì)公園而言，首先要加強博物館的建設(shè)和服務(wù)，完善古生物化石科普實踐專區(qū)。充分利用現(xiàn)有的場地設(shè)施和優(yōu)越的政策條件，完善公園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，統(tǒng)籌合理規(guī)劃，化石分類擺放，延長科普走廊，建立專門的地學科普景區(qū)，開通專門的科普路線，免費開放，充分利用優(yōu)質(zhì)的科研團隊及大中小學生，提高公園的科普服務(wù)質(zhì)量。其次，提高管理者的科普教育意識，加強宣傳。地質(zhì)公園主管部門應(yīng)當完善管理法規(guī)，派相關(guān)人員定期或不定期的檢查，進行科普宣傳，提高科普素養(yǎng)。再次，提高導游從業(yè)素質(zhì)。主要包括：加強專業(yè)導游員的培訓；實施導游資格認證制度；評價導游解說服務(wù)效果。最后，完善地質(zhì)牌示解說。主要包括：增加地質(zhì)遺跡解說牌示，完善解說內(nèi)容；注意解說內(nèi)容翻譯的精準性；美化牌示設(shè)計［4］。

（三）規(guī)劃引導，實施優(yōu)惠政策

對安順各級政府而言，首先要加大資金投入，積極引導。政府在安順學院地質(zhì)標本產(chǎn)學研基地建設(shè)中起紐帶的作用，連接了安順學院和關(guān)嶺化石群國家地質(zhì)公園，政府應(yīng)當加大資金的投入，引導關(guān)嶺化石群國家地質(zhì)公園完善基礎(chǔ)設(shè)施，建立科普專區(qū)，促進科普教育發(fā)展。其次，實施優(yōu)惠政策。給予稅收優(yōu)惠和政策性的貸款，對科普研究、科普旅游、科普教育可以開綠燈，政府提供政策讓一些專業(yè)人士免費進入公園考察研究，幫助產(chǎn)學研基地宣傳科普教育，放寬政策，鼓勵公園實施“走出去，引進來”的政策［5］，如代表公園外出參與科普活動或者出臺政策引進科普人才，聘請專家坐科普講座等等。再次，合理規(guī)劃，擴大市場，引進人才，進行技術(shù)指導，彌補科技管理人員的不足。

五、結(jié)論與展望

安順學院地質(zhì)標本產(chǎn)學研基地的建設(shè)充分利用了安順學院優(yōu)質(zhì)師生團隊和關(guān)嶺化石群國家地質(zhì)公園的古生物化石資源。本文在安順學院地質(zhì)標本產(chǎn)學研基地運營基礎(chǔ)上，對科普教育的可行性進行了分析，根據(jù)不同的科普群體，提出科普教育開展的內(nèi)容和方式，并從安順學院的角度，關(guān)嶺化石群國家地質(zhì)公園的角度，提出了有針對性的提出對策措施?？傊?，地質(zhì)標本產(chǎn)學研基地建設(shè)擴大了安順學院相關(guān)專業(yè)的教學實習實踐基地，豐富了中小學的古生物化石科普資源，促進了普通民眾對科普教育的認識，也提高了關(guān)嶺化石群國家地質(zhì)公園的知名度。在今后的發(fā)展過程中，關(guān)嶺化石群國家地質(zhì)公園和安順市大、中、小學應(yīng)當充分利用安順學院地質(zhì)標本產(chǎn)學研基地的優(yōu)勢，發(fā)揮地質(zhì)公園的資源優(yōu)勢，帶動自身及安順市民對古生物化石科普教育的認識，提高科學素養(yǎng)。

［1］馮開禹·關(guān)嶺地質(zhì)公園的特點和旅游開發(fā)［J］.安順學院學報，2011（5）：11－14.

［2］李永項·關(guān)于地質(zhì)標本輔助教學的思考［J］.高等理科教育，2004（3）：91－93.

［3］張磊，馮開禹，王家錄·安順學院地質(zhì)標本產(chǎn)學研基地建設(shè)的運行機制［J］.安順學院學報，2014（3）：128－130.

［4］林明太·地質(zhì)公園科普教育存在的問題及對策——以福建太姥山國家地質(zhì)公園為例［J］.國土資源科技管理，2008（3）：133－137.

［5］李振祥·高職院校產(chǎn)學研基地建設(shè)的困境及對策［J］.教育與職業(yè)，2010（35）：8－10.