促進(jìn)幼兒情感教育的策略探析
——以綏化市為例

段婷婷(綏化學(xué)院教育學(xué)院 152061)

促進(jìn)幼兒情感教育的策略探析
——以綏化市為例

段婷婷(綏化學(xué)院教育學(xué)院 152061)

作為幼兒教育的核心內(nèi)容'情感教育對于幼兒的身心健康和思維成長十分重要。幼兒期是情感教育的重要時期'幼兒時期的生活經(jīng)歷、教養(yǎng)方式對幼兒心理健康產(chǎn)生了重要的影響'在幼兒期建立以快樂健康為主題的情感教育'符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律'能夠?qū)τ變阂簧於ɑA(chǔ)。為此本文以綏化市幼兒園為例'針對當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀'分析幼兒情感教育所存在的問題。透過解析情感教育的內(nèi)涵'提出促進(jìn)幼兒園幼兒情感教育的策略'并以此為理論基礎(chǔ)'進(jìn)一步推進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展。

幼兒情感教育策略

近些年，我國不斷地推進(jìn)教育改革工作，并且注重每一個教育環(huán)節(jié)，包括幼兒園教育階段的諸多內(nèi)容。作為幼兒的啟蒙教育基地，幼兒園的教育內(nèi)容在現(xiàn)代化的社會發(fā)展背景下，需要具備全面性，確保每個領(lǐng)域的內(nèi)容都可以滲透到教學(xué)領(lǐng)域，多角度地促進(jìn)幼兒能力、知識、態(tài)度和情感的全方位發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒教育應(yīng)該迎合幼兒成長的多元化需求，為幼兒提供豐富的活動環(huán)境與生活感受，讓幼兒能夠在快樂的氛圍中得到身心的健康發(fā)展。而在綱要與教育內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)中，情感教育是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。對于培養(yǎng)幼兒的自信心、責(zé)任感和個人情感等多個方面，幼兒情感教育都呈現(xiàn)著重要的價值。在此背景下，幼兒園教師需要為幼兒搭建良好的情感發(fā)展平臺，締造幼兒快樂、健康成長的舒適環(huán)境，與此同時促進(jìn)幼兒情感教育，升華幼兒教育事業(yè)的作用與價值。

一、情感教育的涵義

人們對于客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，即人的情感。這種態(tài)度的體驗(yàn)與人的心理過程緊密相連，以喜怒哀樂等形式體現(xiàn)。在幼兒園教育環(huán)節(jié)中，展開對幼兒的情感教育，是幼兒情感教育的核心，需要教育工作者結(jié)合具體的教學(xué)要求，并展開合理的教學(xué)活動，積極促進(jìn)幼兒的情感變化，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。幼兒情感教育的特點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的社會行為同時，帶給他們更多的情感體驗(yàn)，這是幼兒教育的重要組成部分，會對幼兒的健康身心成長起到積極的影響。

二、幼兒情感教育的現(xiàn)狀

(一)幼兒園對幼兒情感教育不夠重視

以綏化市為例，根據(jù)對當(dāng)?shù)囟嗉矣變簣@的調(diào)查和了解發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園對于幼兒情感教育的重視程度很低，甚至存在著忽視的狀態(tài)。由于社會的快速發(fā)展，人們更多地注重了對學(xué)生智慧的培養(yǎng)，認(rèn)為情感的教育是可有可無的存在，所以很多幼兒園教師有著非常薄弱的情感教育理念。甚至在一些新聞報道中，可以看到這些教師不僅沒有給幼兒帶來美好的情感體驗(yàn)，反而帶來了諸多消極的情感感受。即使在教參上反復(fù)的強(qiáng)調(diào)情感教育環(huán)節(jié)，綏化市的部分幼兒教育工作者，依舊沒有給予足夠的重視。

(二)家長容易忽視幼兒情感教育

除了幼兒園內(nèi)部的教育問題之外，通過對當(dāng)?shù)赜變簣@的走訪調(diào)查了解，還發(fā)現(xiàn)目前綏化市部分幼兒園還存在家長對幼兒情感教育的忽視態(tài)度。社會化快速的發(fā)展腳步，讓一些家長背負(fù)著更大的生存壓力，所以將更多的時間投入到工作當(dāng)中，進(jìn)而忽略了對孩子教育上的重視。綏化市愛迪幼兒園的一位教師表示，很多家長甚至不關(guān)心孩子在幼兒園學(xué)到了什么，當(dāng)孩子哭鬧的時候，家長根本不知道其原因之所在?？陀^來說，幼兒情感教育需要幼兒園和家長的共同努力，才能夠取得最佳的效果。

三、促進(jìn)幼兒情感教育發(fā)展的策略

(一)建立平等的師幼關(guān)系，對幼兒進(jìn)行情感教育

師生的有效溝通與合理互動，才是教學(xué)的真正過程，想要促進(jìn)幼兒情感教育活動，必須要建立平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)思想中，以師長為尊的理念依舊需要保持，但是現(xiàn)代化的社會發(fā)展，更需要教師在于幼兒互動的環(huán)節(jié)里，尊重幼兒的個性化需求，尊重幼兒的興趣愛好，才能夠以平等互信的關(guān)系，開展更多的情感交流活動。幼兒園的教師應(yīng)該保障幼兒可以有足夠的自我空間，展現(xiàn)個性化的情感與思維、想法，讓自己真正地成為幼兒的好朋友，站在幼兒的視角傾聽與分享，才能夠營造良好的情感教育氛圍。與此同時，幼兒階段的孩子們，對教師存在著一定的依賴性，所以想要更好地開展情感教育，教師還應(yīng)該做好表率作用，積極地影響幼兒的情感與人格。在積極樂觀的環(huán)境、氛圍中，幼兒獲得教師更多的鼓勵與贊許，將會成為幼兒內(nèi)化的情感元素，進(jìn)而促使幼兒得到更多的情感體驗(yàn)。

(二)通過親情教育，對幼兒進(jìn)行情感教育

作為情感教育的基本環(huán)節(jié)，親情教育可以更進(jìn)一步促進(jìn)幼兒情感教育的開展，這也是幼兒園教師開展情感教育的重要渠道。在日常的一些活動中，幼兒園教師可以開展多形式的表演活動，包括唱歌、表演、跳舞或者是游戲等等，利用這些方法來實(shí)踐幼兒的親情教育。在親情教育的背景下，能夠讓幼兒更加感恩父母、尊重父母，緊密父母和孩子之間的濃濃親情。多元化親子活動的開展，更能夠強(qiáng)化親情教育的作用，為孩子營造美好的童年時光。比如在幼兒園音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，一曲《世上只有媽媽好》不僅可以讓幼兒培養(yǎng)音樂、欣賞和審美能力，而且還能夠讓幼兒感受到母愛的偉大。與此同時，包括看看親子類的電影、講講親子類的故事和組織集體的親子節(jié)日郊游等等活動，都能夠豐富幼兒的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化親情的溫暖。

(三)通過豐富多彩的集體活動，對幼兒進(jìn)行情感培養(yǎng)

在幼兒教育環(huán)節(jié)，豐富多彩的集體活動一定是必不可少的，甚至是主要的教育開展形式。而在情感教育環(huán)節(jié)，豐富多彩的集體活動更是有效的教育途徑。針對幼兒的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，教師可以組織幼兒開展多元化的集體活動，比如走進(jìn)社區(qū)，奔向大自然，開展小競賽等等，創(chuàng)造良好的幼兒展示與交流空間，讓孩子們能夠在集體活動中更加客觀地表達(dá)自我情感。當(dāng)孩子們集體親身走進(jìn)真正的自然環(huán)境中，一切的花花草草、植物與動物，都會對幼兒的內(nèi)心產(chǎn)生積極的影響，引起孩子的好奇心，同時還能夠豐富孩子們的快樂感受。通過一些集體協(xié)作性的互動活動，幼兒還能夠體會合作的愉悅感。在教師節(jié)來臨之際，一些家長甚至自發(fā)開展了一些聯(lián)合活動，通過孩子們集體的表演為教師獻(xiàn)禮，這對幼兒的情感培養(yǎng)起到了積極的良性促進(jìn)作用。集體活動的多形式化開展，可以進(jìn)一步豐富幼兒情感教育的內(nèi)容，讓幼兒在教育活動中，懂得更多的知識，懂得感恩，更懂得了愛。

(四)通過幼兒互動，對幼兒進(jìn)行情感教育

人與人的交流和溝通，是社會文明發(fā)展的基礎(chǔ)，更是人與人之間情感的紐帶。對于幼兒情感教育來說，幼兒之間的關(guān)系互動，同樣也能起到助推器的作用。在幼兒園這個特殊的場合，幼兒之間的關(guān)系是緊密的，小伙伴們之間加強(qiáng)交流，可以增進(jìn)彼此的了解度與親密情感。在多元化的活動中，幼兒應(yīng)該被教師積極地引導(dǎo)參與，并主動投入到與伙伴的互動中，培養(yǎng)幼兒的互幫互助情感，讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)友愛的真諦。在和諧友好的氛圍下，幼兒之間的互動將會愈加頻繁、緊密，游戲中不僅有快樂、有陪伴，而且還能夠讓幼兒懂得分享的人生哲理。

綜上所述，具有獨(dú)特性的幼兒教育，需要重視教育的多元化，更要重視幼兒情感教育的作用。新時代的發(fā)展背景下，幼兒園的教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，建立以“幼兒”為本的教學(xué)體系，為幼兒打造良好的發(fā)展空間與情感感受環(huán)境，為孩子的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。促進(jìn)幼兒情感教育的策略有很多，可以通過集體活動、互動游戲和親情教育等等方法，全方位地展開。

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［2］郭嘉明.強(qiáng)化幼兒情感教育的策略研究［J］.科學(xué)大眾:科學(xué)教育，2013(8).

［3］魏運(yùn)蓮'魏玲.淺談農(nóng)村幼兒園情感教育的問題與對策［J］.中國校外教育，2013(S1).

［4］袁愛玲.兒童的情感與發(fā)展［J］.幼兒教育'1999(2).

［5］黃霧霞.幼兒情感的培養(yǎng)［J］.廣西教育，2001(1).

(責(zé)編張亞欣)