作文可以這樣寫(xiě)
——情境教學(xué)

（河北省正定縣羅家莊小學(xué)050800）

作文可以這樣寫(xiě)
——情境教學(xué)

史華彥

（河北省正定縣羅家莊小學(xué)050800）

小學(xué)作文教學(xué)中最突出的問(wèn)題是學(xué)生感到無(wú)東西可寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉，小學(xué)生寫(xiě)作也不例外。是學(xué)生缺少生活嗎？顯然不是。而是學(xué)生對(duì)生活沒(méi)有較為豐富和深切的感受，哪能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)富有情趣的習(xí)作呢？成功的真正秘訣是情趣。如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作情趣呢？我們只有從指導(dǎo)學(xué)生觀察生活著手，追本溯源，讓學(xué)生充分感受生活情趣而打開(kāi)學(xué)生的思路，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。為此，我們運(yùn)用情景教學(xué)方法，探索出作文教學(xué)的新路子。

一、引導(dǎo)觀察，感受情感

指導(dǎo)學(xué)生觀察自然社會(huì)時(shí)，抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）觀察生活

確定內(nèi)容時(shí)，一定要充分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景狀物要有計(jì)劃地予以安排，注意循序漸進(jìn)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的事物，也可以結(jié)合參觀、訪(fǎng)問(wèn)、娛樂(lè)等活動(dòng)進(jìn)行。

（二）教給學(xué)生有關(guān)知識(shí)

學(xué)生觀察事物的能力往往受知識(shí)面的局限。指導(dǎo)觀察時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。

（三）設(shè)計(jì)觀察問(wèn)題

問(wèn)題的提出一定要切合學(xué)生的思維特點(diǎn)。1.要具體。2.要抓住事物的特征。3.要新穎活潑。學(xué)生易記，樂(lè)于回答。

（四）提示實(shí)際觀察方法

有了以上的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)觀察內(nèi)容顯得興致勃勃。然而，他們的觀察活動(dòng)常處于一種無(wú)序的狀態(tài)。這時(shí)，教師要提示觀察方法。由近到遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)到近，先總后分，先分后總則隨具體內(nèi)容而定。

（五）回憶觀察內(nèi)容

這一過(guò)程將思考與表達(dá)有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生表達(dá)事物的明晰性、條理性是一個(gè)極好的鍛煉，為學(xué)生寫(xiě)作作好鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言運(yùn)用等予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)作。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐之后，學(xué)生普遍感覺(jué)原來(lái)平凡的生活中竟蘊(yùn)藏著如此豐富的內(nèi)容，具有誘人的魅力，寫(xiě)作文并不難。學(xué)生習(xí)作篇幅明顯加長(zhǎng)，內(nèi)容也變得新穎，生動(dòng)起來(lái)。正如葉圣陶先生所言：“先有所思，情有所感，而后有所撰作?！?/p>

二、積極創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生情感

“絕知此事要躬行。”寫(xiě)作文是創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動(dòng)，在創(chuàng)造活動(dòng)中，對(duì)情感又起著十分重要的激發(fā)作用。要想培養(yǎng)學(xué)生的感受力，除了把學(xué)生引入情境外，還要讓學(xué)生親自動(dòng)手，自己美化生活情境。這是上述過(guò)程的深化。為此，我在班上動(dòng)員學(xué)生建起生物角，讓學(xué)生自己動(dòng)手培育動(dòng)植物。開(kāi)學(xué)初，班上買(mǎi)了金魚(yú)缸，學(xué)生歡呼雀躍，紛紛將家中金魚(yú)帶到班上與同學(xué)一起喂養(yǎng)。學(xué)生輪流喂養(yǎng)、換水，對(duì)金魚(yú)愛(ài)護(hù)倍加。通過(guò)養(yǎng)金魚(yú)，學(xué)生充分感受了飼養(yǎng)金魚(yú)的樂(lè)趣，對(duì)金魚(yú)的形態(tài)，生活習(xí)性了如指掌之后，我又讓學(xué)生在家里注意觀察小貓、小狗等動(dòng)物。習(xí)作題目可以靈活多樣，也可以給它們起名字，這樣寫(xiě)起來(lái)自然是活靈活現(xiàn)、出神入化了。在日常教學(xué)工作中我經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地為學(xué)生組織一些活動(dòng)，指導(dǎo)他們留心觀察生活，從生活這塊土壤上汲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)出真情實(shí)感，比如，在父親節(jié)、母親節(jié)前夕，分別給學(xué)生一周時(shí)間為爸爸、媽媽做一件好事；并充分利用學(xué)校組織的春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使作文的源泉變?yōu)橐惶痘钏?/p>

三、結(jié)合范文，生發(fā)情境

除上述方法外，還要結(jié)合范文創(chuàng)造優(yōu)美意境、生發(fā)情境進(jìn)行教學(xué)，則可收到事半功倍之效。這是由范文的特點(diǎn)來(lái)決定的。因其大部分都選自名家名作，反映典型事物，創(chuàng)造感人的藝術(shù)形象和獨(dú)特的情境。我在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生深入細(xì)致地體會(huì)范文創(chuàng)造的藝術(shù)情境，在此基礎(chǔ)上再循著學(xué)生的思路和興趣因勢(shì)利導(dǎo)引發(fā)情境。這一方法充分利用了學(xué)生感情純真豐富，富于想象，易受感染的優(yōu)勢(shì)。如《桂林山水》中水、山、洞的排比段結(jié)構(gòu)；《荔枝》中母親舍不得吃荔枝的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；《第一場(chǎng)雪》中雪中美景的描繪等，這些情境都可以很好地切入學(xué)生的生活，成為他們作文的好素材。

四、指導(dǎo)表達(dá)，描繪情境

以上三點(diǎn)可以解決學(xué)生“有得寫(xiě)”的問(wèn)題，而怎么寫(xiě)即如何表達(dá)，則是作文教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的感受通過(guò)表達(dá)，會(huì)更為明確，更為深刻，這也是寫(xiě)作能力培養(yǎng)的著力點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，我認(rèn)為首先在于指導(dǎo)學(xué)生思維，會(huì)想才會(huì)寫(xiě)，想起來(lái)就不至于雜亂無(wú)章，是有條有理，想得豐富，表達(dá)的內(nèi)容自然鮮活具體。這一切必須在指導(dǎo)下，密切結(jié)合審題、篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練進(jìn)行，具體的過(guò)程是:1.口述內(nèi)容，選準(zhǔn)中心自擬題目。2.讓學(xué)生自擬提綱。3.獨(dú)立習(xí)作。4.講評(píng)習(xí)作。這一過(guò)程是對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)與提高，也是對(duì)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的一次評(píng)估。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，特別是富于創(chuàng)造性的習(xí)作活動(dòng)要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)不足的則要耐心細(xì)致地分析原因，指出克服的辦法。這樣，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心，積極性必然會(huì)隨之大增，在下輪習(xí)作中她們將會(huì)更為主動(dòng)地把情境描繪得更為具體、生動(dòng)、完美。運(yùn)用情境教學(xué)方法，帶入境界，仔細(xì)地感受情境，創(chuàng)設(shè)情境，描繪情境。學(xué)生必然有所感，而“有所感”就會(huì)“動(dòng)其情”，“動(dòng)其情”就會(huì)生文。

總之，在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣是非常重要的，而要養(yǎng)成和保持這種興趣，需要教師經(jīng)常分析學(xué)生的心理，并采用有效的教學(xué)方式和手段，使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)習(xí)寫(xiě)作文有用、有趣、有望，這樣教師才能教起來(lái)輕松，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)愉快。

（責(zé)編 田彩霞）