我國高校網(wǎng)絡(luò)課程與MOOC建設(shè)

周勛波 吳海燕 （廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院 530004）

我國高校網(wǎng)絡(luò)課程與MOOC建設(shè)

周勛波 吳海燕 （廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院 530004）

本文中筆者將介紹我國課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本情況、MOOC的基本概念及內(nèi)容，并提出MOOC建設(shè)應(yīng)該堅持的具體原則與方法：堅持以學(xué)校為主體，量力而行，注重特色和自主開發(fā)，兼顧通用、優(yōu)化資源，最終達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)效率的根本目標。

網(wǎng)絡(luò)課程 MOOC 課程建設(shè)課程改革

我國已經(jīng)建設(shè)了大量的網(wǎng)絡(luò)課程，對促進教育教學(xué)發(fā)展起到了重大的推動作用。MOOC（massive open online courses）作為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程即是其一，它是一門奉行公開、參與、分散的課程，支持以網(wǎng)絡(luò)為媒介的終身學(xué)習(xí)，類似一門課程，有師資、課程材料、開課和結(jié)課時間，但它并不是一個學(xué)校，而是在信息泛濫的世界里為學(xué)習(xí)者量身定做的一門網(wǎng)絡(luò)課程。因為課程是公開的，供所有人免費學(xué)習(xí)，極大改變了現(xiàn)有的課程教學(xué)體系，影響深遠。

一、我國課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺

我國雖然沒有在國家層面上建設(shè)MOOC，但在課程建設(shè)方面也已經(jīng)先行先試，通過借鑒學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了自己的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺。在21世紀初，我們開始了國家精品課程建設(shè)，該建設(shè)是在國家提供的主要參考及考核指標基礎(chǔ)上，通過各學(xué)校結(jié)合實際師資力量、課程特點、服務(wù)對象等，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行設(shè)計建設(shè)，充分發(fā)揮了各學(xué)校的潛力，形成了百花齊放、百家爭鳴的良好局面。各個學(xué)校精品課程均有自己的網(wǎng)頁，涉及到教師工作投入、知識產(chǎn)權(quán)及引用的相關(guān)資料不適于公開使用傳播等原因，課程的許多資源僅供本校在校學(xué)生學(xué)習(xí)，并沒有實現(xiàn)國內(nèi)免費共享。不過，精品課程建設(shè)極大地調(diào)動了廣大師生對課程學(xué)習(xí)和參與的熱情，從校級、省級、國家級三個層面，投入了大量資金，打造精品課程平臺，許多國家級教學(xué)名師都是精品課程的負責(zé)人。

2013年，在多年積累課程建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確定對原國家精品課程進行升級改造，打造全新的課程平臺，這就是國家共享資源課建設(shè)。國家共享資源課建設(shè)改變了以各高校自行建設(shè)的模式，由高等教育出版社負責(zé)，進行統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計，建設(shè)統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)平臺，摒除了原來任課教師自行承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的頭疼問題，任課教師只需要按照系統(tǒng)要求，上傳課程相關(guān)材料，包括音視頻、PPT、Word和Pdf文檔、照片等；由于全國共享資源課采用統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)平臺，既方便了教師對課程的管理，也方便了學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。任何學(xué)生只要熟悉了一門課程的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)其它課程時就會很容易找到要學(xué)習(xí)的材料及內(nèi)容。因為是開放式課程，勢必涉及到知識產(chǎn)權(quán)的使用，精品課程里曾經(jīng)使用的許多材料在共享課程里是不能使用的。因此，共享資源課建設(shè)進一步豐富了人們對知識產(chǎn)權(quán)的認識。

二、關(guān)于MOOC建設(shè)

MOOC與上述課程建設(shè)不同，每個人可以根據(jù)自己的要求來學(xué)習(xí)課程，通過強大的在線功能，與老師及學(xué)習(xí)者在線交流。由于課程是根據(jù)知識點分解建設(shè)，學(xué)習(xí)者如對某一點不清楚，可以直接學(xué)習(xí)該知識點，不必要花費大量時間去眾多的內(nèi)容中尋找。學(xué)生在線學(xué)習(xí)的同時，還可以參加測試獲得成績及該課程的相應(yīng)學(xué)分。MOOC課程甚至包括博文、論壇帖子、視頻互動、文章、標簽等，緊密結(jié)合共同組成了網(wǎng)絡(luò)課程。以往的網(wǎng)絡(luò)公開課是看老師給別人上課，而MOOC是感到老師真的在給自己上課。按知識點進行分解，如同將眾多微課程（短視頻）連接在一起，而且可以任選，課程視頻通常很短，幾分鐘到十幾分鐘不等，最多不超過20分鐘，更符合網(wǎng)絡(luò)時代碎片化的閱讀特點。有時還會有很多小問題，必須回答正確才能繼續(xù)上課，好像游戲通關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，MOOC是各高校自行建設(shè)，具體該如何建設(shè)，應(yīng)引發(fā)我們的思考。

（一）以學(xué)校為主體，量力而行

MOOC不搞任務(wù)，沒有考核指標，但作為新生事物，可以讓高校大膽試驗先行。以學(xué)校為主體，課程條件成熟一個建設(shè)一個，量力而行。注重學(xué)習(xí)的實際效果，不與教師的待遇、職稱等掛鉤，充分運用市場化機制，學(xué)生是市場消費的主力軍當然，我們不能提倡將所有課程都建設(shè)成為MOOC，盲目建設(shè)只會適得其反。

（二）以自主開發(fā)為主，引進與改造相結(jié)合

國外的MOOC系統(tǒng)龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，完全照搬顯然是不合適的，我們應(yīng)該借鑒MOOC的基本理念、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技術(shù)，讓教師和學(xué)生成為制作學(xué)習(xí)MOOC的主力，改造學(xué)校原有的網(wǎng)絡(luò)課程，豐富提高學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)資源與利用，全面提升MOOC應(yīng)用效果。

（三）注重特色，兼顧通用

我們要本著勤儉節(jié)約的精神開發(fā)應(yīng)用MOOC，充分利用現(xiàn)有設(shè)備和技術(shù)，盤活優(yōu)化原有的課程資源，突出特色，根據(jù)學(xué)校的實際情況和課程特點，堅持通用性原則，適應(yīng)教學(xué)改革新需要，通過課程建設(shè)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的青年教師。

三、結(jié)語

MOOC建設(shè)各校不同，其定位目標也不一樣。將原有的校級、省級、國家級精品課程和精品資源共享課建設(shè)成為MOOC，實現(xiàn)精品課程建設(shè)大眾化，滿足學(xué)生的個性化在線學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以利用零星時間隨時學(xué)習(xí)；利用視頻技術(shù)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)效率，將是MOOC建設(shè)的根本目標。

[1]唐建，石靖，呂濱.MOOC對軍隊遠程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的啟示[J].繼續(xù)教育，2014(8).

[2]王鵬，邊琦，肖鳳艷，恩和門德，張麗桃.MOOC背景下教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展方向[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(24).

[3]王海榮，張偉.國外大規(guī)模開放教育資源設(shè)計理念及啟示—基于Coursera平臺MOOC課程的體驗研究[J].天津電大學(xué)報，2013(3).

周勛波（1972-），黑龍江省富錦市人，廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院，副教授，主要從事農(nóng)田生態(tài)與作物群體結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究與教學(xué)。

（責(zé)編 齊真）