高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性探究

楊榮菊 (貴州省務(wù)川縣民族寄宿制中學(xué) 564300)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)論認(rèn)為：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)活動(dòng)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在新課標(biāo)不斷深入的今天，如何才能把有效的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)行為，扎根到具體的英語(yǔ)教學(xué)中？筆者通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，有如下體會(huì)。

一、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

課堂是教學(xué)的主陣地，這個(gè)陣地是硝煙彌漫，還是寬松和諧，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如果我們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的氣氛，會(huì)使學(xué)生放下心理壓力，大膽地去說(shuō)，去回答，使他們參與進(jìn)來(lái)，鍛煉了他們的表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了積極參與課堂的習(xí)慣。

二、認(rèn)真研究教法

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在高中英語(yǔ)有效性教學(xué)中，教法可以說(shuō)是最重要的一個(gè)因素。我們所要傳授的知識(shí)，通過(guò)什么樣的方法教給學(xué)生，學(xué)生如何去學(xué)，如何去實(shí)踐，都是直接關(guān)系到我們的教學(xué)效率的。因此教師一定要認(rèn)真研究教法，多觀摩其他教師的公開(kāi)課，上網(wǎng)學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)方法，研究教材，根據(jù)教材制定合適的教法……通過(guò)這種種的方式，便可以逐漸提高教學(xué)的有效性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

說(shuō)到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體，是出發(fā)點(diǎn)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)的關(guān)鍵還是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建有效的課堂內(nèi)、外教學(xué)活動(dòng)成為了英語(yǔ)教學(xué)的追求。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中要考慮學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律等因素，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、自由、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐活動(dòng)情境，增加語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這樣把課堂還給學(xué)生，完成了教師由以往的主講到指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，并使學(xué)生由以往的被動(dòng)聽(tīng)課到親身體驗(yàn)和實(shí)踐為主的課堂轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的思維活躍，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與活動(dòng)，并積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。在講授人教版高二英語(yǔ)Unit 2 Healthy eatting時(shí)，我先呈現(xiàn)出五道問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)課文進(jìn)行更深入的了解。學(xué)生帶著問(wèn)題又閱讀了一遍文章，我還是沒(méi)有講讀課文，而是通過(guò)ask and answer in pairs，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己讀、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己對(duì)話完成了對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知與理解，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、自主學(xué)習(xí)與合作教學(xué)相結(jié)合

當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。然而只有自主學(xué)習(xí)，又不免會(huì)出現(xiàn)“閉門(mén)造車(chē)”的問(wèn)題。這就需要我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)。合作教學(xué)即師生以及生生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?？缡兰o(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開(kāi)拓教師的思路。例如My teacher 的教學(xué)中，我就讓學(xué)生小組合作asking for permission and responses（征求許可與應(yīng)答），從不同角度鍛煉了學(xué)生的交際能力，并讓學(xué)生自己查資料，小組討論、歸納at birth,at a birth,by birth,from birth,of…birth，give birth的含義和用法，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、歸納性學(xué)習(xí)能力。

五、注重差異性教學(xué)

學(xué)生是來(lái)自不同家庭、不同小學(xué)、初高中的不同個(gè)體，無(wú)論是先天還是后天，都會(huì)造成學(xué)生不同的個(gè)性，這就決定了我們?cè)诮虒W(xué)中要注重差異性教學(xué)，因材施教。但是目前我們的高中絕大多數(shù)是大班制，一個(gè)班有五六十甚至七八十名學(xué)生，老師沒(méi)有太多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生分層次教學(xué)，因此很多情況下英語(yǔ)教學(xué)都是低效的。所以我們要在客觀條件允許的情況下，多注重學(xué)生存在的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)層次，但是差異性教學(xué)絕不僅僅是分完三個(gè)層次便可以了，還需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)中因人而異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

六、結(jié)語(yǔ)

以上，我們從創(chuàng)造寬松和諧的氣氛、認(rèn)真研究教法、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作教學(xué)相結(jié)合，注重差異性教學(xué)這五個(gè)方面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略進(jìn)行了分析。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要關(guān)注課堂，不斷提升自身素質(zhì)，采用有效的教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

[1]陳健.高中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)及其實(shí)施策略探究[J].新課程：下，2011(1).

[2]田九勝.新課程下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2011(1).

[3]劉德進(jìn).英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2011(3).

[4]楊宏斌.英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的思考[J].考試周刊，2007(29).

[5]張玉仙.加強(qiáng)英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2011(4).

[6]李超藝.高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[D].西南大學(xué)，2014.

[7]王麗君. 構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂,激活生命個(gè)體.提高課堂教學(xué)實(shí)效性[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2011(Z 6) .