數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究

朱利鋒 (江蘇省常熟市梅李高級(jí)中學(xué) 215511)

數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究

朱利鋒 (江蘇省常熟市梅李高級(jí)中學(xué) 215511)

所謂后進(jìn)生是指在品質(zhì)、知識(shí)、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力和學(xué)力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，或者在標(biāo)準(zhǔn)化考試中達(dá)不到學(xué)校質(zhì)量要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。

我想研究的問(wèn)題是“數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略”，希望通過(guò)此課題的研究能夠幫助后進(jìn)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服其他影響學(xué)習(xí)的因素，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、學(xué)生后進(jìn)的原因

在研究初期，我首先向全體同學(xué)發(fā)放了3份問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷的分析，整理出了部分同學(xué)后進(jìn)的原因。

（一）老師方面的原因

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！钡F(xiàn)實(shí)的情況是，由于后進(jìn)生成績(jī)差、拖班級(jí)的后腿，部分教師就會(huì)以異樣的目光看待他們，這些學(xué)生感到老師不重視他們，自然也就對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。調(diào)查問(wèn)卷反饋的信息是部分教師教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法死板單一，不注重學(xué)生的個(gè)別差異，不能做到因材施教。另外還有一個(gè)重要的原因就是師生之間缺乏交流。現(xiàn)在絕大部分學(xué)校由于升學(xué)壓力，都在搞應(yīng)試教育，教師只負(fù)責(zé)傳道授業(yè)，但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的困惑卻不管不問(wèn)。

（二）學(xué)生方面的原因

首先，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課上不認(rèn)真聽(tīng)講、課后不總結(jié)歸納、作業(yè)馬虎、碰到不懂的不問(wèn)老師或同學(xué)。

其次，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是應(yīng)付式的工作，每天完成多少是多少，沒(méi)有全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

再次，學(xué)生從心理上懼怕數(shù)學(xué)。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)容量大、內(nèi)容難，學(xué)生每天都會(huì)有題目沒(méi)聽(tīng)懂，但又不及時(shí)去問(wèn)，問(wèn)題越積越多，越到后面越聽(tīng)不懂，成績(jī)?cè)娇荚讲?，自然就?huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感。

最后，一些非智力因素的影響，班級(jí)氛圍、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）家庭方面的原因

我們學(xué)校的絕大部分學(xué)生是住宿生，所以有很多家長(zhǎng)就把教育學(xué)生的責(zé)任完全推給學(xué)校和老師，對(duì)孩子不管不問(wèn)、缺乏關(guān)心殊不知父母疏于管教和關(guān)心是后進(jìn)生形成的重要原因。父母是孩子的第一任老師，父母的言行直接影響著孩子，但有的父母性格暴躁，教育子女沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就大打出手；有的父母則是整天忙于工作，疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為，使其從小形成嬌慣、驕橫、懶散的壞毛病。

二、轉(zhuǎn)化策略

（一）教師首先要改變

首先，教師要改變填鴨式的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)主要由教師向?qū)W生傳授知識(shí)，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)和中心地位，主要教學(xué)活動(dòng)圍繞教師展開(kāi)，作為教育對(duì)象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往知識(shí)掌握不牢固，缺乏創(chuàng)造性思維。現(xiàn)代教學(xué)中以學(xué)生為主體，指出教師是引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容提出質(zhì)疑，組織學(xué)生展開(kāi)討論。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，以課時(shí)為單位，分課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等形式加強(qiáng)輔導(dǎo)。教師要通過(guò)上課提問(wèn)與學(xué)生上課的反應(yīng)調(diào)查學(xué)生上課前是否已經(jīng)進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)，教導(dǎo)后進(jìn)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并監(jiān)督學(xué)生每天做好課前預(yù)習(xí)。教師還要關(guān)注后進(jìn)生在課堂上的不良習(xí)慣，如上課走神、不記筆記、不回答的問(wèn)題等，要鼓勵(lì)學(xué)生課上討論，敢于對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑并闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。另外，教師要通過(guò)課后作業(yè)及時(shí)了解學(xué)生的課堂掌握情況，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，要對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行面批，耐心地幫后進(jìn)生分析錯(cuò)誤的原因，提出改進(jìn)的方法。

再次，加強(qiáng)師生之間的交流。一是語(yǔ)言交流語(yǔ)言是連接師生的橋梁，也是師生交流的工具。通過(guò)語(yǔ)言的交流，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，對(duì)有困惑的同學(xué)可以利用課余時(shí)間單獨(dú)交流，學(xué)生同樣可以通過(guò)語(yǔ)言對(duì)教師的講解質(zhì)疑。這樣既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師要在課堂上主動(dòng)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言大力表?yè)P(yáng)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是動(dòng)作交流。在當(dāng)堂練習(xí)時(shí)，教師可以走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，觀(guān)察學(xué)生的解題過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生積極思維；發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，教師可以走近學(xué)生，給學(xué)生以暗示，在不影響他人的情況下，調(diào)整教學(xué)秩序。三是眼神交流。教師講完一個(gè)問(wèn)題后，可以隨時(shí)從學(xué)生的眼神中得到反饋信息：學(xué)生是懂了還是不懂？同時(shí)，教師又可以通過(guò)眼神對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定。

最后，增加家校聯(lián)系。教師和家長(zhǎng)要多溝通，了解學(xué)生的家庭情況、性格等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一些非智力因素。同時(shí)，教師要及時(shí)地向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題共同研究解決方案。

（二）轉(zhuǎn)化學(xué)生

首先，轉(zhuǎn)化觀(guān)念，端正態(tài)度。高中數(shù)學(xué)課容量大、內(nèi)容難，但是學(xué)生不能害怕，要迎難而上。學(xué)生要端正態(tài)度，與數(shù)學(xué)打持久戰(zhàn)。想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)并非一朝一夕的事，只有認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真完成每一份作業(yè)，成績(jī)才會(huì)提高。

其次，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、作業(yè)要獨(dú)立且高質(zhì)量地完成、設(shè)立錯(cuò)題本等。

再次，及時(shí)了解、掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法。在高中階段，學(xué)生需要掌握分類(lèi)討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、變換思想等。有了數(shù)學(xué)思想以后，學(xué)生還要掌握具體的方法，如換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等。

再次，多與同學(xué)探討。對(duì)于老師課上講解的難點(diǎn)以及課后作業(yè)中的難點(diǎn)，同學(xué)之間應(yīng)該積極討論，各抒己見(jiàn)，這樣才能共同進(jìn)步。

最后，多與老師交流。學(xué)生要懂得不懂就問(wèn)，對(duì)于上課沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容，課后要及時(shí)地去問(wèn)老師，直到問(wèn)懂為止。每一次的測(cè)驗(yàn)，學(xué)生都要主動(dòng)地與老師交流，共同探討錯(cuò)誤原因，一些生活上、心理上的想法也要主動(dòng)向老師敞開(kāi)心扉。

（三）創(chuàng)造良好的家庭和學(xué)校環(huán)境

美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同?！奔议L(zhǎng)要努力提高自身的思想道德修養(yǎng)，為孩子樹(shù)立良好的榜樣形象。另外，家長(zhǎng)要經(jīng)常與孩子溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理障礙，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和睦的家庭氛圍。學(xué)校要從各個(gè)渠道通過(guò)各種方式了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的情況要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。學(xué)校還要加強(qiáng)管理，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（責(zé)編 喬召召）