初中生英語聽力能力影響因素及解決對(duì)策研究

曹春霞 （浙江省杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)第一中學(xué) 311100）

初中生英語聽力能力影響因素及解決對(duì)策研究

曹春霞 （浙江省杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)第一中學(xué) 311100）

初中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能，其中，聽力技能是衡量學(xué)生英語綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，是日常教學(xué)過程中教師與學(xué)生交流的重要基礎(chǔ)，在各類考試中占有重要地位。學(xué)生受自身英語水平、文化背景、情緒的影響，整體聽力能力不強(qiáng)。本文分析了影響初中生英語聽力能力的因素，然后提出有效對(duì)策。

初中英語教學(xué) 聽力 影響因素

英語作為一種語言，其首要作用肯定是用于交流，即通過語言來表達(dá)意思。而要想有效地運(yùn)用英語，語音系統(tǒng)性訓(xùn)練必不可少。此外，聽力技能是初中英語技能培養(yǎng)的重要組成部分，是日常教學(xué)過程中教師與學(xué)生交流的重要基礎(chǔ)，也在各類考試中占有重要地位。因此，聽力訓(xùn)練非常重要。很多教師在教學(xué)過程中使用多種方法來提升學(xué)生的英語聽力水平。但是，現(xiàn)在許多學(xué)生的英語聽力還是處于較低水平，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的差距。據(jù)調(diào)查，在初中生中有近一半學(xué)生對(duì)英語聽力無可奈何；有37%學(xué)生在考試后最擔(dān)心的是聽力。因此，提高初中生聽力能力刻不容緩。本文先分析初中生英語聽力能力的影響因素，然后提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、初中生英語聽力能力影響因素分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。然而，目前由于多種因素的影響，學(xué)生的聽力水平相對(duì)較低。

（一）學(xué)生自身英語水平的局限

學(xué)生對(duì)語音掌握得不好，掌握的單詞量不夠，對(duì)單詞的理解不全面，對(duì)聽力不夠重視，平時(shí)很少讀和聽，因此聽力水平不高。

1.語音方面

語音是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有準(zhǔn)確掌握英語的發(fā)音，才能提高語言表達(dá)能力和聽力能力。音素是構(gòu)成音節(jié)的最小單位或最小的語音片段。教師要提高學(xué)生的聽力水平，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)音素的發(fā)音，掌握相關(guān)的發(fā)音技巧。因此，教師要注意相關(guān)教材的選擇以及日常語音練習(xí)。首先，注意分清l，n；其次，注意明確長(zhǎng)短音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，如daughter與doctor；再次，注意掌握相關(guān)發(fā)音規(guī)律，有些學(xué)生不了解重讀、連讀、爆破音等，造成發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語感差，最終導(dǎo)致了聽不懂聽力材料；最后，注意英式英語與美式英語的發(fā)音差異，糾正不正確的發(fā)音方式，以真正提高英語聽力技能。

2.詞匯方面

詞匯是語言的構(gòu)成基礎(chǔ)。掌握一定的詞匯量對(duì)提高英語聽力能力有著至關(guān)重要的作用。詞匯量不足會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生英語聽力水平難以提高。在聽力過程中，由于語速快，相關(guān)信息稍縱即逝。所以要提高學(xué)生的英語聽力水平，教師就要讓學(xué)生掌握一定的詞匯，使學(xué)生能夠做到迅速聽音辨義。

例如，Some people believe in love at first sight， and many boys and girls do fall head over heals in love with each other at first sight. But I suspect that at first sight they were attracted only by each other’s physical appearance， humorous and witty words， or a brave act， etc. Such things may be superficial. When the two people get to know eachother better， they may find that their interests and hobbies do not really match， their personalities conflict， and their values are poles apart. With the passage of time，the clashes between them may mount，eventually leading to breakup.

假若學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的意思模糊不清，就不能準(zhǔn)確把握整體信息，也無法獲取有用信息，無法做出正確的解答，聽力技能也就難以提高。

3.語法方面

要掌握一門語言，就要掌握語法，掌握英語語法對(duì)提高英語聽力水平有重要作用。學(xué)生熟練掌握相關(guān)的英語語法知識(shí)，有利于提高英語聽力水平。在英語聽力測(cè)試考題中，往往會(huì)借助復(fù)合句來表達(dá)信息，可如果學(xué)生沒有把握好主句和從句的關(guān)系，就算理解了句子中相關(guān)單詞的意思，也會(huì)一定程度上誤解句子的意思。

例如，T h e c o m b i n a t i o n o f satellites， which transmit information， computers， which store information， and television， which displays information， will change every home into an education and entertainment center.

此句中，三個(gè)非限定性定語從句分別對(duì)三個(gè)先行詞satellites，computers和television進(jìn)行補(bǔ)充、說明。如果去掉這三個(gè)非限定性定語從句，那么句子可簡(jiǎn)化為：The combination of satellites，computers and television will change every home into an education and entertainment center.衛(wèi)星能傳輸信息，計(jì)算機(jī)能儲(chǔ)存信息，電視能顯示信息，把這些手段結(jié)合起來可以使每個(gè)家庭都成為教育娛樂的中心。

（二）文化背景的差異

不同國(guó)家的文化具有不同的特色。而語言作為文化的重要組成部分，不同的語言就代表著不同的文化。所以，初中生想要提高英語聽力水平，就必須了解一定的歐美文化與相關(guān)的歷史、地理等知識(shí)，也要了解一些英語國(guó)家人們的生活習(xí)慣和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。這對(duì)學(xué)生提高英語聽力理解能力起著重要作用。研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的初中生在此方面還存在很多不足之處。比如有些學(xué)生在聽力過程中常感到所聽材料雖無新詞匯，卻聽不懂。

-Did you go Dutch last night？

-No，because it's my treat.

學(xué)生如果不了解“go Dutch”的意思是“各付各的錢”，自然無法理解這句話的意思。

（三）自身情緒的影響

情感作為一種重要的心理因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著很大的影響，也直接影響著學(xué)生聽力理解能力的提高。假若學(xué)生在聽力過程中壓抑、焦急、緊張，那么他的心理語言活動(dòng)能力就會(huì)受到遏制，思維會(huì)變得相對(duì)遲緩，所以聽力水平就無法正常發(fā)揮出來，即使是聽相對(duì)熟悉的聽力材料，也會(huì)由于情感狀態(tài)不佳而發(fā)揮失常。聽者的心理狀態(tài)是影響聽力的一個(gè)主觀因素，具體說，心理障礙主要表現(xiàn)在心情過于緊張和注意力不集中兩個(gè)方面（Avoid absent-minded； Avoid nervousness）。

首先，心理緊張往往出現(xiàn)在關(guān)鍵性的測(cè)試或大型的考試中。學(xué)生由于求勝心切，又怕不適應(yīng)考試，心里總感到被動(dòng)、無把握，以致產(chǎn)生過度緊張的心理，結(jié)果越想聽懂越聽不懂，越聽不懂心里越緊張，甚至大腦出現(xiàn)暫時(shí)性空白，導(dǎo)致聽力的連續(xù)性和理解的正確性受到影響。

其次，注意力不集中主要表現(xiàn)在聽者在聽音的同時(shí)大腦卻在想著其他的事情。這種情況不要說幾分鐘，哪怕幾秒鐘，對(duì)信息的攝入也會(huì)出現(xiàn)斷層，以致影響信息分析與綜合這一連串互相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，最終導(dǎo)致無法正確理解所聽到的材料。

二、提高初中生英語聽力水平的對(duì)策

我針對(duì)上述問題，就如何提高學(xué)生的英語聽力水平，提出了以下五方面的對(duì)策。

（一）依托示范暗示，使學(xué)生掌握英語發(fā)音

有一種教學(xué)方法叫暗示教學(xué)法，其是由保加利亞心理學(xué)博士洛扎諾夫所創(chuàng)，是利用暗示的手段以激發(fā)學(xué)生潛能，從而加速學(xué)習(xí)進(jìn)程的一種有效教學(xué)方法。暗示教學(xué)法強(qiáng)調(diào)使顯意識(shí)與潛意識(shí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，使學(xué)習(xí)成為一件輕松、快樂的事情。而課堂教學(xué)中，教師的示范核心就是一種暗示。教師正確的示范對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，如果教師本身在聽力方面表現(xiàn)出較高的水平，那么學(xué)生必將在潛移默化中受到影響。

語音作為語言符號(hào)系統(tǒng)的載體，是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確掌握英語的發(fā)音，是提高英語聽力能力的前提。因此，教師在英語教學(xué)中要使學(xué)生掌握英語的發(fā)音。學(xué)生在語音學(xué)習(xí)上存在的問題主要是對(duì)基本的語音知識(shí)掌握不牢固和對(duì)語音學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足。教師可以采用聽、說相結(jié)合的方式強(qiáng)化學(xué)生的語音學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的英語水平提供聽力材料，由淺入深、由易到難地提高學(xué)生的聽力水平。課堂上，教師要盡量采取英文授課方式，通過創(chuàng)設(shè)英語情境感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，不僅要讓學(xué)生聽英語，理解英語表達(dá)的意思，還要讓學(xué)生主動(dòng)說英語，從而提高學(xué)生的聽、說能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的聽力水平

動(dòng)機(jī)被學(xué)者認(rèn)為是諸多情感因素中最具能動(dòng)性的因素之一，是驅(qū)使人從事各種活動(dòng)的內(nèi)部原因。一般，我們將動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)指的是個(gè)體在外界的要求或壓力的作用下所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體的內(nèi)在需要所引起的動(dòng)機(jī)。外部因素一般是由社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師以及同學(xué)之間的影響等所決定的。內(nèi)部因素主要包括學(xué)習(xí)者的性別、年齡、興趣、焦慮程度以及自我學(xué)習(xí)的態(tài)度等。教學(xué)實(shí)踐證明，內(nèi)部因素才是導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。初中生好勝心強(qiáng)，勇于表現(xiàn)自己，而且聽力較為靈敏，他們往往對(duì)自己感興趣的內(nèi)容較為專注，能集中注意力投入其中。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人處于一種緊張焦慮的情緒狀態(tài)時(shí)，其非常容易出現(xiàn)驚恐、畏縮、懼怕等一些負(fù)面的心理現(xiàn)象。學(xué)生如果在這種心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，往往會(huì)暫時(shí)性地遺忘，原本能聽懂或掌握的內(nèi)容，這時(shí)也會(huì)變得聽不懂或無法掌握。

因此，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。初中生在心理狀態(tài)上有很強(qiáng)的可塑性。在日常教學(xué)中，教師可以用英語組織教學(xué)，并配以必要的手勢(shì)、表情，從而有效地集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生聽懂教師所講。理性地控制好自己的心理狀態(tài)，有利于學(xué)生平靜地面對(duì)聽力測(cè)試，發(fā)揮自己最大的潛能，提高英語聽力水平。

此外，教師慷慨激昂、激情澎湃的授課方式能夠改變以往學(xué)生因死氣沉沉的“報(bào)告式”教學(xué)而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。不僅如此，教師還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有尊重學(xué)生意愿，強(qiáng)化學(xué)生主體行為，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，英語聽力教學(xué)中，教師也不能僅僅循規(guī)蹈矩地講解單詞、音標(biāo)，要注意豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽力水平。

總之，教師要具有分析動(dòng)機(jī)的能力，通過對(duì)聽力學(xué)習(xí)成敗的歸因分類，有針對(duì)性地教學(xué)，提高學(xué)生的聽力能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造良好的聽力氛圍

我認(rèn)為，教法和氛圍對(duì)語言科目的教學(xué)起著不可忽視的作用。例如，我們的漢語之所以說得很順暢，是因?yàn)槲覀兠刻於继幱谟脻h語進(jìn)行交流的大環(huán)境之中。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造良好的英語聽力氛圍。

1.運(yùn)用課文磁帶輔助教學(xué)

每本英語教材都配備相關(guān)的磁帶，它的語音、語調(diào)相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，是很好的英語聽力訓(xùn)練材料。在聽力前，教師應(yīng)當(dāng)先介紹課文背景知識(shí)和生單詞，讓學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容有相應(yīng)的了解，然后再讓學(xué)生聽。聽時(shí)，教師應(yīng)該使學(xué)生帶著問題聽，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。好的習(xí)慣對(duì)提高英語聽力水平有極大的幫助。

2.課前五分鐘自由演講

聽和說常常被人們聯(lián)系在一起，它們是相輔相成、相互促進(jìn)的。教師應(yīng)該在每節(jié)課前指定一位學(xué)生面向全班進(jìn)行五分鐘的自由演講，演講的內(nèi)容由自己定，只要使用英語表達(dá)即可。演講過后，教師讓學(xué)生采用英語提問的方式相互交流。課前五分鐘自由演講不僅有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽力、口語，還有利于學(xué)生克服害羞、膽怯等心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高學(xué)生的聽力水平。

3.開展多種形式的英語活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該多開展英語類的活動(dòng)，如英語角、英語演講等。通過此類活動(dòng)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語，在娛樂中學(xué)習(xí)，對(duì)英語產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，在聽、說英語中提高英語聽力水平。

（四）借助聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力能力

聽是一項(xiàng)重要的交流技能，人們?cè)谏钪凶畛Ｓ玫慕浑H手段是聽。實(shí)踐證明，在外語學(xué)習(xí)中，聽在聽、說、讀、寫、譯中是非常重要的。因?yàn)?5%的信息是靠聽獲取的，30%的信息是靠說傳遞的，其余的25%是靠讀、寫、譯表達(dá)的。聽力訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的聽力水平起著重要作用，所以教師應(yīng)該重視聽力訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)該健全聽力設(shè)備，共同創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境，提高學(xué)生的聽力水平。

1．學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)

這里的預(yù)測(cè)是指學(xué)生在聽到英語對(duì)話或者短語后，根據(jù)具體語境和上下文揣測(cè)說話人的意圖或者接下來要說的話。預(yù)測(cè)主要包括三類，即聽前預(yù)測(cè)、聽中預(yù)測(cè)以及聽后預(yù)測(cè)。在聽力訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生先看標(biāo)題，然后依據(jù)標(biāo)題進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。例如，材料標(biāo)題為“Completing notes of descriptions of people ”，由此，學(xué)生就能知道這段對(duì)話的要求是補(bǔ)全人物信息。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)需要留意哪些關(guān)鍵詞，得出的結(jié)論是鞋子、衣服、頭發(fā)、體重、身高以及年齡等個(gè)人信息詞。最后，教師播放錄音，因?yàn)橛辛酥暗念A(yù)測(cè)，所以學(xué)生會(huì)特別留意這些關(guān)鍵詞，如此一來，聽力訓(xùn)練就變得相對(duì)容易了。

2.記好筆記

人們常說：“好記性不如爛筆頭?！睂W(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的記憶只有短暫的幾秒。記筆記是解決聽力中記憶問題的有效途徑之一。教師要培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記筆記的習(xí)慣，提高他們的聽力水平。教師應(yīng)該從聽前、聽時(shí)、聽后三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記筆記的習(xí)慣，聽前，要求學(xué)生認(rèn)真看所給內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容會(huì)暗示所聽內(nèi)容的信息；聽時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，將人名、地名、時(shí)間、數(shù)字等最能表現(xiàn)所聽內(nèi)容和表現(xiàn)事物本質(zhì)特征的特殊單詞用簡(jiǎn)單的符號(hào)快速寫下來。學(xué)生可以采用簡(jiǎn)寫、縮略寫等辦法記錄，只要自己能看懂，什么寫法都可以。聽后，教師要讓學(xué)生將所選答案仔細(xì)檢查一遍。

3.抓關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞指聽力材料中的名詞、動(dòng)詞、形容詞等實(shí)義詞。很多學(xué)生只會(huì)盲目地聽，沒有掌握好聽力的訣竅，不會(huì)抓關(guān)鍵詞。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞的能力，因?yàn)樽プ×岁P(guān)鍵詞，學(xué)生能更好地理解所聽內(nèi)容，快速找出答案。其實(shí)，學(xué)生在聽的時(shí)候不必去追求聽懂每一句話，只要能抓住關(guān)鍵詞，大概了解文章的主要內(nèi)容即可。

現(xiàn)代醫(yī)院管理制度在宏觀層面的政府治理制度的建立上，主要是正確處理政府與醫(yī)院關(guān)系，實(shí)施政事分開和管辦分離，明確和界定醫(yī)院與政府、市場(chǎng)之間的權(quán)責(zé)關(guān)系，制訂相應(yīng)的制度安排，包括醫(yī)院所有權(quán)或出資人制度、資源配置與組織結(jié)構(gòu)、籌資補(bǔ)償與支付制度、監(jiān)管機(jī)制與行為規(guī)范等。

4.規(guī)范發(fā)音

從初中一年級(jí)開始，英語教師就要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)，規(guī)范學(xué)生的讀音。要提高學(xué)生的聽力水平，教師首先要注重發(fā)音練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多模仿、多聽，使學(xué)生形成良好的英語語感，掌握正確的英語發(fā)音，有步驟地進(jìn)行辨音練習(xí)。教師要多給學(xué)生聽純正的美式和英式英語，使學(xué)生正確區(qū)分英語中的各種音素，比如，/n/--/l/ ，/s/--/z/，light—night，rice—rise等，還要注意句子中的停頓、重音以及升降。

（1）A four-year-old boy/is lying/in the arms of his mother.

（2）Have you got some tickets for the concert?

（3）Did they drive↗ fast?

教師還要讓學(xué)生熟悉英語中的不完全爆破、縮略、弱讀以及連讀：

（1）Good night ： /gu（d）nait/ .

（2）Not at all. Pick it up.

（3）can’t： /ka：nt/.

學(xué)生通過反復(fù)聽讀能熟練掌握和區(qū)分各類句型，為英語聽力學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高英語聽力水平。

（五）拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)文化差異識(shí)別

跨文化研究的理論認(rèn)為，一個(gè)社會(huì)的文化是一個(gè)有著三個(gè)層次的同心圓，它們層層相套：器物層包括人們創(chuàng)造的各種物質(zhì)產(chǎn)品，是文化的最外層，是文化的殼；制度層包括人際關(guān)系及規(guī)范化的社會(huì)制度，位于文化的中間層；心理層包括人的價(jià)值觀念及其指導(dǎo)下的人們的行為規(guī)范，是文化的最內(nèi)層，是“文化之魂”。各類英語聽力材料一般來源于政治時(shí)事、科普知識(shí)、風(fēng)土人情以及日常生活等。所以，教師要提高學(xué)生的英語聽力水平，就要不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，還要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究所需資料，不斷積累知識(shí)。教師要善于通過不同方法、手段使學(xué)生了解中西文化差異。

首先，通過詞語強(qiáng)化文化認(rèn)知。文化信息傳遞的主要載體是詞語（詞匯和短語）。比如，“猴子”在中國(guó)人心目中是具有靈性、聰慧的形象。而在西方文化中，猴常是一種帶有貶義的稱呼，代表禍害、狡詐，在基督教的象征學(xué)里其是虛榮、貪婪甚至淫蕩等惡習(xí)的標(biāo)志。所以，在日常教學(xué)中，教師要通過一定的詞語進(jìn)行中西文化滲透，使學(xué)生了解中西文化差異。

其次，通過日常對(duì)話，使學(xué)生了解文化差異。日常對(duì)話中包括道謝與答謝、招呼與問候、恭維與稱贊、敬語與謙詞、禁忌和委婉以及稱謂等。在教學(xué)過程中，教師可以通過不同場(chǎng)合的日常對(duì)話進(jìn)行文化差異的對(duì)比，使學(xué)生了解中西文化差異。

最后，結(jié)合文化背景，加強(qiáng)文化差異識(shí)別。教學(xué)中，教師可以給學(xué)生介紹、講解一些涉及英美民族的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、教育、文藝等問題的專題材料。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語資料或者文獻(xiàn)，在閱讀的過程中豐富見聞，了解英語國(guó)家的社會(huì)背景以及文化知識(shí)，獲取有用信息，從而了解中西文化差異。隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的英語水平會(huì)在潛移默化中得以提升。

總之，學(xué)生英語聽力水平的提高受多種因素影響，以上觀點(diǎn)僅是筆者對(duì)初中英語聽力教學(xué)的粗淺看法。但是，不管做什么事情，只有持之以恒，才能取得成功，學(xué)習(xí)英語也是如此。教師必須讓學(xué)生堅(jiān)持不懈進(jìn)行英語練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的聽力環(huán)境，以提高學(xué)生的英語聽力水平。

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（責(zé)編 張文娟）