淺談初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

薛華彩 （河北省巨鹿縣第五中學(xué) 055250 ）

淺談初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

薛華彩 （河北省巨鹿縣第五中學(xué) 055250 ）

眾所周知，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)各種學(xué)科的目的是為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自發(fā)探求、自求解決，教師的教是為了不需要教。自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教師指導(dǎo)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育提倡的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和能力，才能為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)到會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變。本文通過(guò)共同預(yù)習(xí)、鼓勵(lì)質(zhì)疑、適時(shí)點(diǎn)撥等幾方面對(duì)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了淺談。

一、通過(guò)師生共同預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)從預(yù)習(xí)入手，首先培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師要將獨(dú)立預(yù)習(xí)的基本方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力。第一，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得首先要大致了解新課的內(nèi)容，清楚要學(xué)習(xí)的新課的重難點(diǎn)內(nèi)容是哪些，這樣才能使學(xué)生在教師的課堂教學(xué)中做到心中有數(shù)，才能夠使自己的課堂學(xué)習(xí)有重點(diǎn)：第二，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的缺陷有一定的認(rèn)識(shí)，并且能夠及時(shí)彌補(bǔ)，以順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的銜接：第三，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，為數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師要讓學(xué)生參與到預(yù)習(xí)提綱的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)中，通過(guò)與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在編寫(xiě)和設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱的過(guò)程中，教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，預(yù)習(xí)提綱的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況，要針對(duì)本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)做預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，特別是要充分估計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的誤解、誤差等：其次，預(yù)習(xí)提綱的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)要注重問(wèn)題化。近年來(lái)，問(wèn)題引領(lǐng)、問(wèn)題解決在逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也取得了很好的效果。數(shù)學(xué)教師在做預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，同樣也可以運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)、問(wèn)題解決這一教學(xué)策略，將課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容巧設(shè)為學(xué)生感興趣的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，引發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和思維：再次，預(yù)習(xí)提綱的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)要情趣化。興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，所以，數(shù)學(xué)教師做的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也要考慮數(shù)學(xué)情境，可以設(shè)計(jì)一些情趣化的教學(xué)活動(dòng)，以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，結(jié)合“用一個(gè)平面去切割正方體會(huì)得到怎樣截面”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課前，數(shù)學(xué)教師就可以給學(xué)生預(yù)留這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)：先將土豆、蘿卜削成多個(gè)正方體，再用刀對(duì)這些實(shí)物正方體進(jìn)行切割，然后把不同切割截面的形狀畫(huà)下來(lái)，并總結(jié)出共有多少種。這樣的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)和活動(dòng)集針對(duì)性、問(wèn)題性和趣味性于一體，使學(xué)生都能主動(dòng)、樂(lè)意地去完成。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，而且在這個(gè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)逐漸嘗試通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)課本和請(qǐng)教老師來(lái)解決問(wèn)題，探求質(zhì)疑使學(xué)生產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望。在這種愿望的支配下，學(xué)生會(huì)學(xué)著運(yùn)用自己的力量來(lái)解決問(wèn)題，而問(wèn)題的解決又會(huì)使他們獲得并體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探求。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生不同的見(jiàn)解和不能解決的疑難問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師不要急著對(duì)其進(jìn)行直白的講解，而是要讓全班同學(xué)討論這些疑難問(wèn)題，并且進(jìn)行質(zhì)疑。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論發(fā)表各自的意見(jiàn)和見(jiàn)解，充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性。學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑，進(jìn)行積極的思考和多角度、多層次的辨析，互相啟發(fā)，解決部分在自學(xué)中未能解決的問(wèn)題，并進(jìn)一步理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容.。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。而課堂氣氛是教學(xué)過(guò)程中的心理環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的前提條件。為了保證討論的順利進(jìn)行，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論并各抒己見(jiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，提升自主學(xué)習(xí)能力

要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，數(shù)學(xué)教師就要更加重視課堂上的精講環(huán)節(jié)，特別是要重視課堂上學(xué)生反饋的具有普遍意義的疑難信息的解決。對(duì)課堂上學(xué)生即時(shí)反饋出的疑難問(wèn)題的解決，需要教師有更豐富的知識(shí)，更巧妙的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。對(duì)于此種問(wèn)題的解決，數(shù)學(xué)教師可采用以下兩種方式：首先，以畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥來(lái)解決。數(shù)學(xué)教師可以適時(shí)地參與到學(xué)生相互討論、解決疑點(diǎn)的過(guò)程中，并及時(shí)地給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)，切忌直接給結(jié)論或是武斷地否定學(xué)生的見(jiàn)解。如果有的學(xué)生已經(jīng)解決了疑點(diǎn)，可以讓其面向全體學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行講解，教師適時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)撥。其次，精講。對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師要針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，既講清思路，又講方法，并以此問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類(lèi)旁通的作用，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。教師要讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，要要求學(xué)生把知識(shí)梳理成線(xiàn)、形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象，要突出易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視。

總而言之，教而有法，但無(wú)定法；學(xué)而有法，貴在得法。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的具體實(shí)際情況，靈活選取教學(xué)方法，要注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要能熟練操作課堂教學(xué)的每個(gè)步驟，要能完美解決課堂中的突發(fā)問(wèn)題。此外，數(shù)學(xué)教師不僅要有豐富的知識(shí)、較強(qiáng)的組織能力，還要能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

[1]王麗芳.淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2009(3).

[2]楊騫.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2000(3).

[3]張雪梅.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010(26).

[4]莊豐.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2010(6).

（責(zé)編 喬召召）