淺談如何提高小學數(shù)學教學有效性

游俊峰 ( 河北省平鄉(xiāng)縣東河村小學 054500)

淺談如何提高小學數(shù)學教學有效性

游俊峰 ( 河北省平鄉(xiāng)縣東河村小學 054500)

新課程標準下的小學數(shù)學課堂教學除了使學生掌握基礎知識外，還要注重提高學生的綜合能力。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應當切實站在學生的角度，采取符合學生學習特點及水平的教學方法，提高課堂教學的有效性。

小學數(shù)學 教學 有效性

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

小學數(shù)學課堂教學中，教師要改進教學方法，充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，真正使學生成為課堂學習的主體，讓學生主去探究新知識，提高學生的數(shù)學思維能力，提高教學效率。為此，教師首先要培養(yǎng)學生的學習興趣。

1.教師采用靈活多變的新穎性的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，其中平行四邊形面積的計算公式和推導是教學的重難點，為了激發(fā)學生學習的興趣，進而使學生掌握這一重點，筆者利用多媒體課件進行詳細的演示，并且在演示的過程中穿插一些有趣的漫畫來調(diào)動學生的學習積極性。接著，筆者通過更巧妙新穎的方式，激發(fā)學生的興趣，使學生積極思考，自主探究，掌握重點，突破難點。

2.營造寬松愉悅的學習氛圍。教師要善于在數(shù)學教學中適當?shù)貭I造寬松的學習氣氛。這樣可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得新知識。例如，在教學“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”這節(jié)知識點的時候，教材上由例1引出了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，然后例2是如何求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，我把法則和概念放在一起進行講解，讓學生先找求最大公約數(shù)的方法，然后找出求倍數(shù)、公倍數(shù)以及最小公倍數(shù)的方法。這樣，學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題，并且較好地解決了問題，體驗到了學習的樂趣，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，提高了學習效率。

二、有效的提問是關鍵

“提出一個問題比解決一個問題更重要?！辟|(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。如果學生愿意提出問題，就意味著他們對學習持有一種積極的態(tài)度。因此，在課堂教學中，教師要把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過提問的方式將其展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的求知欲望，提高教學的有效性。

1.“思維自疑問和驚奇開始”，疑問是思維的先導，是學生進行學習活動的內(nèi)在驅(qū)動力，因此教師在教學中需要鼓勵學生大膽質(zhì)疑。例如，在學生學完“長方形和正方形的面積”這一知識點后，筆者提問：“一個長方形的長增加2厘米，寬減少2厘米，所得的長方形的面積與原長方形的面積還一樣大嗎？”通過這樣的提問，讓學生的思維處于矛盾之中。接著，筆者再提問：“增加的面積與減少的面積相比，哪個更大一些？”讓學生從多種角度去考慮可能遺漏的問題，學生受到啟發(fā)后，便能很快找到正確的答案。

2.教師的提問要有引導性，在難度上應符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”；在方式上應循序漸進、由淺入深；在對象上應面向全體，調(diào)動絕大多數(shù)學生思維的積極性。例如，在教學“三角形內(nèi)角和”的內(nèi)容時，筆者用課件播放一個等腰直角三角形圖片，然后提問：這個等腰直角三角形的內(nèi)角和是多少？把這個等腰直角三角形等分成兩個三角形，每個三角形的內(nèi)角和各是多少度？對于第二個問題，有的學生立即回答是90度，有的學生回答是180度。于是，我讓回答90度的學生解釋解題的步驟，讓回答180度的學生也說說自己的理由。學生在教師的引導下進行討論，再加上教師進行演示，有些學生頓時明白了無論在什么情況下，三角形內(nèi)角和都是180度。這樣，筆者通過一步一步的引導，既鍛煉了學生的思維，又避免了單純講解相關知識點的枯燥，收到了很好的教學效果。

三、創(chuàng)新教學，提高課堂教學效率

1.數(shù)學教師要培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，讓學生在遇到問題時要善于觀察，抓住重點。例如，在教學“平面圖形”時，我就引導學生去觀察分析每樣圖形都是什么形狀、它們之間有什么相同點以及有什么不同的點、它們之間又有什么聯(lián)系等。久而久之，學生的觀察能力就會提高。學生在觀察分析數(shù)學問題的過程中會體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，也能掌握一定的數(shù)學方法和技巧。

2.開展創(chuàng)新教育，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，筆者在教學《圓的面積》時，先用多媒體播放一個關于長方形和正方形面積的數(shù)方格法、三角形的拼合法、平行四邊形的割補法的動畫，根據(jù)這個動畫提出了“求圓的面積應用什么解題方法呢？”這極大地激發(fā)了學生的求知欲和創(chuàng)新思維，提高了數(shù)學課堂教學效率。

四、在課堂教學中，要突出學生的主體地位

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍處熢谡n堂教學中要多給學生創(chuàng)造自主學習的條件。學生是課堂學習的主體，我們要改變過去教師一個人唱獨角戲的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探究，教師適當指點，幫助學生獲得更好的學習效果。例如，教師可以提出這些問題：5比4多20%，那么4比5也少20%，這句話對嗎？為什么？思考題可以激發(fā)學生的求知欲。教師可以讓學生分組討論，充分尊重他們的話語權(quán)，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，為學好數(shù)學打下堅實的基礎。

總之，小學數(shù)學教師要提高教學的有效性，要使“教”服務于“學”，要善于發(fā)現(xiàn)學生的“標新立意”和“閃光點”，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，提高學生的學習效率。

[1]邱曉軍.現(xiàn)實性?探索性?開放性——小學數(shù)學教學創(chuàng)設有效情境的探索[J].中小學教材教學，2005(1).

[2]汪文華.論如何培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣[J].大學教育，2012(4).

（責編 張文娟）