如何提高初中語文課堂教學效率

郝維芬 (河北省沙河市顯德汪學區(qū) 054100)

如何提高初中語文課堂教學效率

郝維芬 (河北省沙河市顯德汪學區(qū) 054100)

課堂是語文教學的主要場所，也是開展素質教育的主陣地。作為語文教師，必須注重課堂教學，采取豐富多樣的教學形式，努力提高語文課堂教學效率。那么，如何才能真正提高初中語文課堂的教學效率呢？本文對此展開探究，并提出了幾點具體措施，希望能夠為廣大同仁的教學提供參考。

教學效率 課堂導入 師生關系

一、做好課前準備工作

語文教師在課堂教學前，必須要做好準備工作，只有這樣，課堂教學才會變得更加得心應手。在課前準備工作中，教師要對教材進行深入研究，了解教材的主要內容，找出其中的重點與難點，并在此基礎上，考慮如何進行課堂知識的導入，以及哪些知識點運用哪些教學方法才能使學生更容易理解。此外，教師還要對學生進行研究，了解學生的性格特點、興趣愛好及知識水平，并根據不同的學生制定不同的教學計劃，使每個學生都能得到一定程度的發(fā)展。

二、重視學生的課前預習

預習是課堂學習的前提，有效的課前預習能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力。在語文學習過程中，很多學生都不注重課前預習，造成上課聽講時沒有重點，學習效果差，還有一些學生即使做了課前預習，但是并沒有掌握課前預習的正確方法，在課堂學習中依然不能獲很好的學習效果。因此，在語文教學中，教師要適時指導學生進行課前預習，并且教給他們預習的方法，提高他們預習的效果。如教師可以先把問題分配給學生，讓學生帶著問題進行預習，使學生的預習更有目的性。同時，教師也可以為不同學生分配不同的預習任務，提高學生預習的積極性。這樣做可以使學生的課堂學習變得更有針對性，進而提高學習效率。

三、良好的課堂導入

在課堂導入過程中，教師要注意導入的形式與內容是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，既可以在導入過程中設置疑問，讓學生對知識產生探索的欲望，又可以利用已學過的知識來進行課堂導入，幫助學生溫習舊知識，學習新知識。這樣，不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以有效提高課堂教學效率。

四、豐富教學形式，營造良好的教學氛圍

在傳統的語文課堂教學中，一直是教師在講臺上講，學生在下面聽，教師占據著主導地位，且?guī)熒g缺乏必要的互動，課堂氣氛沉悶。為提高教學效率，教師必須改變傳統的教學方式，以豐富多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到語文學習活動中。

（一）組織課堂游戲

在語文課堂中組織學生開展游戲，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生在輕松愉快的游戲中學到知識。

1.看圖編故事

教師可以給學生幾張帶有圖案的卡片，卡片中的圖案可以是人物，也可以是動物或者景物。待學生看完卡片后，教師要讓學生根據卡片中的圖案編一個故事，對于發(fā)揮好的學生，教師還要給予獎勵。

2.拼字游戲

教師可以準備一個轉盤，在轉盤里面寫上漢字的偏旁，外面寫上漢字的部首，然后找一名學生轉動轉盤，讓其他同學根據指針所指的偏旁與部首組成新的漢字。

3.成語接龍

教師可以先給學生一個成語，然后讓學生根據這個成語末尾的字再組成一個新的成語，依次進行。在這一過程中，如果有學生回答不出來，教師可以讓他們表演一個節(jié)目作為懲罰。

結果表明，豐富課堂游戲，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力。

（二）利用多媒體輔助教學

多媒體能夠將課文中抽象的知識變得生動形象，方便學生對知識的理解。為此，教師可在教學中利用多媒體為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生進入到多媒體營造的環(huán)境中，充分感受作者描繪的景物，給學生以身臨其境的感覺。如當遇到一些學生不太熟悉的事物時，教師可以通過播放視頻的形式向學生介紹，加深學生對事物的了解與記憶；當學生朗讀時，教師可以利用多媒體為學生配上適當的背景音樂，使學生的朗讀更加投入?？傊枚嗝襟w輔助教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的視野，并有效提高課堂教學效率。

（三）建立良好的師生關系

良好的師生關系是學生學好語文的基礎，學生只有對語文教師有好感時，才會主動進行語文學習。因此，語文教師必須加強與學生間的溝通與交流，建立平等、和諧的師生關系。而要想建立良好的師生關系，教師必須充分尊重學生，并在學習和生活中給予學生及時的關心與幫助。只有這樣，才能讓學生由喜歡這位教師轉而喜歡其所教的學科，進而提高教學效率。

（四）積極開展小組合作學習

在課堂教學過程中，教師可以指導學生利用小組合作的形式進行學習。在上課之初，教師要將學生進行分組，并且讓每個小組選出一名組長。在教學過程中，教師可以就某個問題讓小組成員展開討論，并與其他小組進行辯論。最后，教師要對勝利的小組進行表揚，同時也要對失敗的小組進行鼓勵，增強他們的信心。在課下，教師還可以將學習任務分配給各小組的組長，讓組長組織學生進行學習。實踐表明，通過小組合作學習，不僅加強了學生之間的溝通與交流，增進了學生之間的感情，更培養(yǎng)了學生的團結合作意識與能力。

五、重視對學生的評價

在傳統的語文教學中，教師并不注重對學生的評價。有些教師在學生回答錯誤時，直接就對學生進行批評訓斥，這種評價方式，使學生對語文學習失去興趣，甚至對教師產生敵視的心理。在新時期的語文教學中，教師必須改變傳統的評價方式，建立全新的、適合學生的方式。如在學生正確回答問題后，教師要對學生進行肯定與表揚，讓他們始終保持積極的學習態(tài)度；學生回答錯誤后，教師也不能一味地對其進行批評，而要先對學生進行鼓勵，消除學生的不安情緒，然后積極引導學生，與學生共同找出問題的答案。

（責編 馮紅偉）