新課程改革背景下高中歷史教學(xué)探究

常 虹 （河北省孟村回民中學(xué) 061400）

新課程改革背景下高中歷史教學(xué)探究

常 虹 （河北省孟村回民中學(xué) 061400）

在新課程改革這一形勢(shì)下，任何一門學(xué)科都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，歷史也不例外。作為連接現(xiàn)在和過去的特殊學(xué)科，歷史在高考中所占的比例很大。那么，如何更好地開展高中歷史教學(xué)，提升教學(xué)效果呢？本文從高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，希望對(duì)廣大同仁的教學(xué)有所幫助。

新課改 高中歷史 教學(xué)探究

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

為推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)，我國(guó)的教育制度在不斷地進(jìn)行改革和深化，教育形式也由原來的應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在教材編排、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和課程設(shè)置上有了一定的改革和創(chuàng)新。但是，由于受主客觀多方面因素影響，仍有不少現(xiàn)象與新形勢(shì)下的教育改革不相適應(yīng)。

(一）把歷史課作為副科看待

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，部分教師、家長(zhǎng)依然認(rèn)為歷史是“副科”，在教學(xué)過程中并沒有引起足夠的重視，有的干脆讓其他“主科”占用了歷史課時(shí)間，因此學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)歷史。與此同時(shí)，有些學(xué)生感到歷史課枯燥無味，課堂氣氛不活躍，逐漸喪失了原有的學(xué)習(xí)興趣這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)非常不利。眾所周知，態(tài)度決定一切，如果對(duì)歷史學(xué)科沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)歷史學(xué)科引不起足夠的重視，將會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史，必然無法取得理想的成績(jī)。

（二）歷史課只要記憶就行

歷史學(xué)習(xí)中確實(shí)有很多知識(shí)需要記憶，如歷史事件、歷史人物、發(fā)生的年代及地點(diǎn)等，這些知識(shí)非常繁雜瑣碎，記起來也極易發(fā)生混淆，因此很多學(xué)生便產(chǎn)生了畏難情緒。為了在考試中取得高分，有些學(xué)生便在考前搞突擊，對(duì)考試中容易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)死記硬背。盡管突擊性背誦能記住一些知識(shí)點(diǎn)，但如果沒有平時(shí)的知識(shí)積累，那在考試中也很難取得優(yōu)異的成績(jī)，這就在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。眾所周知，素質(zhì)教育目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高考命題也不再是考察學(xué)生的記憶能力，歷史也并不是通過簡(jiǎn)單記憶就能得高分，它還需要學(xué)生具備觀察問題、分析問題的綜合能力。出現(xiàn)這種問題的主要原因是學(xué)生平時(shí)做題少，沒有形成對(duì)知識(shí)的積累，不注意對(duì)歷史知識(shí)的總結(jié)和思考。

總的來說，產(chǎn)生上述問題的原因，一是有些學(xué)生感到歷史課枯燥乏味，整天與歷史事件、人物打交道，感覺沒意思；二是認(rèn)為學(xué)好歷史課也沒什么用，對(duì)自己沒什么幫助，不像數(shù)理化等科目能在實(shí)際生活中用得到，最多只是懂得一些歷史知識(shí)而已，因此對(duì)歷史課引不起重視，沒有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有的甚至存在畏難情緒。

二、改進(jìn)高中歷史教學(xué)的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，即師講生聽、師寫生記、師問生答，教師是知識(shí)的傳授者。這種教育模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常不利。高中生正處于生理和心理的成熟期和波動(dòng)期，教師的言行舉止對(duì)他們的影響很大。在素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的前提下，教師應(yīng)立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）更新教學(xué)觀念

在教學(xué)過程中，教師要更新思想觀念，要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度、思想道德和價(jià)值觀等諸多方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有這樣，才能真正使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（二）改變教學(xué)模式

在歷史課堂上，要想引起學(xué)生的興趣，就要做到教學(xué)方式的多樣化。這就要求教師必須改變自己是知識(shí)傳播者的角色，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而自己在教學(xué)中只需扮演指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法即可，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，并對(duì)他們的不同觀點(diǎn)和意見要辯證地看待，以提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

歷史知識(shí)很多都是結(jié)論性內(nèi)容，是定論，容不得商量和更改。因此，有的教師認(rèn)為歷史課沒什么可講的內(nèi)容，只要學(xué)生能記住課本內(nèi)容就可以應(yīng)付考試了。其實(shí)不然，新課程改革下的高中歷史教學(xué)，不但要讓學(xué)生背過課本上的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)初步分析歷史問題，通過歷史事件培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（四）把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來

歷史課涉及面很廣，可以說包羅萬象，天文、地理、人物、事件無所不及。如果教師在教學(xué)過程中單純地講解課本上的理論知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，并逐漸失去興趣。作為歷史教師，必須要博學(xué)多才，要廣泛涉獵多方面、多學(xué)科知識(shí)，在講解歷史知識(shí)的同時(shí)穿插一些與之相關(guān)的、有助于學(xué)生了解歷史的“題外話”，從此來增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，歷史課講述的都是離學(xué)生很遙遠(yuǎn)的事情，難以引起學(xué)生足夠的興趣，教師可以根據(jù)大部分學(xué)生對(duì)時(shí)事感興趣的特點(diǎn)，把目前發(fā)生的時(shí)事與歷史課有機(jī)地結(jié)合起來，化歷史為現(xiàn)實(shí)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣就可以在娛樂性的講課氛圍中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

總之，在新課程改革背景下，教師要不斷地更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要把現(xiàn)實(shí)生活和歷史有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把歷史課變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。只有這樣，才能使學(xué)生投入到歷史學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]劉品.當(dāng)前高中歷史教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].群文天地，2013(2).

[2]張小慶.淺談如何提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013(6).

[3]李培軍.淺談中學(xué)歷史課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2013(26).

（責(zé)編 馮紅偉）