以“實驗、探究、評價相結合”改革初中物理課堂教學

張 娟 (山東省膠州市第二十九中學 266300)

初中物理主要是以實驗為基礎的學科，實驗的多樣性可以培養(yǎng)學生的動手和動腦能力，實驗操作可以激發(fā)學生對物理課的興趣。但在實際的實驗教學中，很多實驗的內容是重復的，教學儀器也不能及時更新，實驗的編排和教學不相符。這些都與新課程所提倡的“新內容、新方法、新實驗”有一定的差距。比如，在當前教學中，物理實驗仍以教師為主導，學生不能親自體驗，這與新課程改革中以學生為主體的教學理念完全脫節(jié)，學生只能被動地接受知識。因此，教師必須轉變這種陳舊的教學觀念，充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，以自主探究的教學方法培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新能力。具體而言，大致需要考慮以下幾個方面。

第一，研究以“實驗、探究、評價相結合”的教學觀。教師要根據中學生的年齡特點和思維特點，以實驗為基礎，在實驗教學中讓學生發(fā)現問題、提出問題并解決問題。通過這種親自觀察和實驗，學生可以快速找到問題的規(guī)律，從而在實驗活動中能學到知識和提高能力。

第二，研究如何在實驗、探究、評價中提高學生學習的積極性。興趣是學生學習的最大動力，沒有興趣的學習會扼殺學生的思維發(fā)展。在物理實驗教學中，實驗的千變萬化、豐富多彩，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生根據實驗中所提出的問題主動去探究，并在合作中解決問題，發(fā)現規(guī)律?？梢姡瑢W生獲得物理知識要以實驗為基礎，否則便毫無用處，因此在物理教學中，教師要注重培養(yǎng)學生對實驗的自主探究意識，并在探究中進行反思與評價。

第三，在教學中研究如何將“實驗、探究、評價相結合”。在合作探究中，學生是學習的主人，只有激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，增強他們的團隊意識和合作精神，并且通過自己的探究獲得知識，才能讓其產生成就感，從而更加愿意理解和掌握更多、更好的學習方法，獲得知識和技能。因此，教師在物理課堂上要給學生充足的時間和空間，讓學生在探究實踐中去思考、合作、交流、總結和反思。

第四，要以“實驗、探究、評價相結合”為中心。在物理實驗教學中，教師應該放心讓學生去操作，實現開放性實驗教學，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的個人素質，真正做到資源的開放、教學內容的開放以及訓練的開放。

第五，運用評價激勵學習。評價要根據學生獲得知識的多少和情感的需要來進行判斷。在教學中適當的評價能促進學生心理的健康發(fā)展，使學生形成良好的品質和習慣，從而自主調節(jié)自己的行為完成教學任務，在學習中表現足夠的自信。

需要注意的是，“實驗、探究、評價”是在教師的適當引導下，通過教師的評價，使學生能自主發(fā)現問題、提出問題，根據實驗的設計自主進行實驗活動，并在實驗活動中探索知識和提高各種能力的一種教學活動。在此過程中，教師應根據教材設計合理的教學目標，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在實驗探究中解決新的問題，掌握新技能，發(fā)現新規(guī)律，并能在生活實踐中去運用知識。所以，在整個教學過程中，教師都要恰當地運用評價手段，以激發(fā)學生進一步探究知識的興趣和信心，調動學生學習的好奇心和積極性，使其樂于參與教學活動。

比如，在實驗教學中，教師要對學生的實驗設計和實驗操作給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的自信心和探究的熱情；在做達標訓練中，教師要根據學生的個性差異進行分層次留作業(yè)，讓不同程度的學生都能完成練習，只要學生有一點進步都要及時給予表揚和鼓勵，使每一個學生都能體驗到成就感，增強他們的自信心，如此便可大大提高學生的學習積極性。

此外，教師還可以讓學生進行自我評價。自我評價是學生根據自己完成教學目標的程度進行自我分析、自我提高的過程，它是學生思想發(fā)展的動力。在物理實驗教學中，教師要培養(yǎng)學生自我評價的能力，努力使學生形成自我調整的意識和自主學習的愿望。只有這樣，學生才能在實踐中不斷認識自己和提高自己。

總之，“實驗、探究、評價相結合”在物理教學中發(fā)揮了很大的作用。其不僅轉變了以往的教學模式，激發(fā)了學生學習物理的積極性，使學生能主動進行學習探究，獲得更多的物理知識，掌握實驗的操作方法和技能，更在一定程度上促使學生自主設計實驗，并把學到的知識和技能運用到實驗活動中去。久而久之，學生對物理的興趣越來越濃，物理課堂氣氛更加活躍，學生的物理成績也會明顯提高?？梢?，這種教學方法體現了素質教育的新理念，值得不斷地進行探索和實踐。

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