淺談小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

王東艷 （河北省三河市第七小學(xué) 065200）

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

王東艷 （河北省三河市第七小學(xué) 065200）

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中的一種重要形式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。良好的合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，努力使合作學(xué)習(xí)的作用最大化。

合作學(xué)習(xí) 人際交往 師生互評(píng)

一、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的依據(jù)

（一）從學(xué)生的發(fā)展考慮

學(xué)生是認(rèn)識(shí)事物和實(shí)踐的主體，因此教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，突出學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的地位，把課堂從教師傳授知識(shí)的場(chǎng)所變成師生之間相互合作、共同發(fā)展的舞臺(tái)，把課堂教學(xué)過程從傳統(tǒng)的知識(shí)復(fù)制過程變成學(xué)生帶著興趣主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。

（二）從社會(huì)的發(fā)展考慮

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)展、結(jié)構(gòu)高度分化的社會(huì)，學(xué)生要想在當(dāng)前社會(huì)中生存與發(fā)展，必須學(xué)會(huì)合作?？梢哉f，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生取得成功的前提，也是學(xué)生得以發(fā)展的重要條件，它不僅能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)還能提高學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（三）從學(xué)生的認(rèn)知水平來看

小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平還處于一個(gè)比較低的層次，且有些學(xué)生由于性格等方面的原因，在課下與同學(xué)在一起比較活躍，但到了課上就一言不發(fā)，學(xué)習(xí)效率低下。所以，教師要在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組中放松自己的緊張情緒，并敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式后，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)那些內(nèi)向的學(xué)生來回答問題，幫助他們克服內(nèi)心的緊張與恐懼，提高他們的語言表達(dá)能力與學(xué)習(xí)效率。

（四）社會(huì)互賴原理

在一個(gè)合作群體中，不同的人的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式都有所不同，他們可以相互引導(dǎo)、相互補(bǔ)充，小組合作同樣如此。在小組中學(xué)生有一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，并且互幫互助、相互信賴，共同實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)的作用

(一）合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)小組都要進(jìn)行分工，讓每個(gè)小組成員都明確自己的責(zé)任，并積極地完成自己負(fù)責(zé)的部分。與此同時(shí)，小組成員之間還要相互支持、相互配合，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

（二）合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的人際交往能力

無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，學(xué)生都需要與別人進(jìn)行溝通與交流，因?yàn)榱己玫娜穗H交往能力是學(xué)生在社會(huì)中生存與發(fā)展必不可少的能力，所以教師必須重視對(duì)學(xué)生交往能力的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，需要小組成員之間進(jìn)行討論，彼此交流自己的想法，有些學(xué)生之前可能并沒有與同學(xué)進(jìn)行太多的交流，但是慢慢相處下來就會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此身上的一些優(yōu)點(diǎn)，并且關(guān)系變得密切，無話不談，有效提高了學(xué)生的人際交往能力。

（三）合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，采取的都是教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，這種枯燥的教學(xué)方式使課堂的氣氛變得沉悶，而且極易使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師必須采取新型的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，并且都有機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)言，教師在其中扮演的是指導(dǎo)者的角色，要多于學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠使課堂氣氛變得活躍，而且能使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

（四）合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的傾聽者，而是學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行合作式探究，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

（五）合作學(xué)習(xí)有利于提高語文教師的教學(xué)水平

在合作學(xué)習(xí)中，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。教師要想讓學(xué)生成功地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，創(chuàng)造新型的教學(xué)方式，這對(duì)語文教師來說確是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，教師要對(duì)教材進(jìn)行研究與探索，找出最適合學(xué)生的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如此不僅能夠找出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能在一定程度上提升自身的教學(xué)水平與能力。

三、合作學(xué)習(xí)的方法

(一）教師要做好合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

在合作學(xué)習(xí)前，教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組中成員的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等都有所不同。只有這樣，才會(huì)起到相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充的作用。同時(shí)，教師還要明確每個(gè)學(xué)生在小組中所起的作用，并且培養(yǎng)他們的責(zé)任感，讓學(xué)生覺得他們的每一個(gè)舉動(dòng)都與小組的成敗有著重要的關(guān)聯(lián)。這樣，學(xué)生就會(huì)嚴(yán)格要求自己，并且積極地與小組中的其他成員進(jìn)行配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）組織小組競(jìng)賽

在語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)開展一些小組競(jìng)賽，讓小組成員之間共同協(xié)作取得勝利。以教材中某一個(gè)觀點(diǎn)的辯論為例，辯論之前，教師可要求小組成員之間進(jìn)行討論，明確自己小組的觀點(diǎn)，然后各小組派一名代表與其他小組進(jìn)行辯論。辯論可以采取淘汰的制度，并最終選出兩個(gè)小組進(jìn)行冠軍的爭(zhēng)奪。對(duì)于冠軍組，教師要對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于那些沒有取得成功的小組，教師同樣要給予鼓勵(lì)，并對(duì)他們提出一些建議，增強(qiáng)他們的信心。

（三）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。小組成員之間通過互相配合，對(duì)教師提出的問題得出一個(gè)結(jié)論后，教師要對(duì)每個(gè)小組的答案逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的答案比較準(zhǔn)確時(shí)，教師要對(duì)小組成員進(jìn)行肯定與表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，并加以引導(dǎo)，幫助他們得出正確答案。此外教師還可以在一個(gè)學(xué)生回答完問題后，讓他所在小組的其他成員對(duì)他的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，提高自己的能力，同時(shí)還能夠加深學(xué)生之間的溝通與交流，增加學(xué)生之間的友誼。

（責(zé)編 馮紅偉）