在地理教學(xué)中滲透情感教育

陳 健 （河北省撫寧縣茶棚學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué) 066300）

在地理教學(xué)中滲透情感教育

陳 健 （河北省撫寧縣茶棚學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué) 066300）

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)我們要注重學(xué)生的全面發(fā)展，作為教師，我們不僅要注重學(xué)生知識(shí)水平的提高，而且還要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和積極情感的培養(yǎng)。而就地理學(xué)科而言，讓學(xué)生掌握地理知識(shí)是必須的，但情感教育也同樣重要，對(duì)學(xué)生的情感教育應(yīng)始終貫穿于整個(gè)地理教學(xué)工作中，從豐富多彩的地理知識(shí)中挖掘教材中的情感教育，激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

地理 情感教育 初中

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，需要教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，使他們產(chǎn)生自我追求的心理傾向，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的熱情，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中來(lái)，提高地理知識(shí)水平。那么，教師應(yīng)怎樣在地理教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的情感教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和愛(ài)國(guó)情感呢？

一、情感教學(xué)在地理教學(xué)中的必要性

同其他許多學(xué)科一樣，地理教學(xué)也擁有一定的德育功能。社會(huì)的文明程度取決于這個(gè)社會(huì)當(dāng)中人們的受教育程度，在地理教學(xué)中，教師只有關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，讓學(xué)生在輕松和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)，從祖國(guó)大好河山的雄偉壯麗中體會(huì)到自己身為中國(guó)一員的自豪之情，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)參與熱情，才能提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。在地理教學(xué)中滲透情感教育，其更深遠(yuǎn)的意義還在于讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、向上的動(dòng)力。

二、地理課中的情感教學(xué)策略

（一）樹(shù)立良好的教師形象，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展

初中學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)烈的年紀(jì)，教師的示范作用在這個(gè)階段表現(xiàn)得尤為重要。所以作為教師，我們要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念，以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、誨人不倦的教育精神進(jìn)行言傳身教，以實(shí)際行動(dòng)感染和影響我們的學(xué)生?！捌渖碚涣疃鴱?；其身不正，雖令不從”，從這個(gè)意義上說(shuō)，要求學(xué)生做到的，教師要先做到，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍芯褪菍W(xué)生行為的準(zhǔn)則，其直接影響著學(xué)生形成積極的情感和正確的人生價(jià)值觀。

在新課程改革的大背景下，教師和學(xué)生在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中是平等的，教師不再高高在上，而是存在于一種更和諧的師生關(guān)系中。作為地理教師，我們要在自己的教學(xué)工作中，不斷地摸索探究，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我提高。每一堂課我們都不能只憑經(jīng)驗(yàn)侃侃而談，我們要認(rèn)真鉆研教材，緊緊圍繞新課程理念去設(shè)計(jì)新穎的教法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠充滿激情地投身到地理學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）建立和諧融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

要想創(chuàng)建一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，前提是要建立一種和諧民主的師生關(guān)系。我始終認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，它是一個(gè)師生間心理交流、思想碰撞的過(guò)程。教師在課堂上是一個(gè)導(dǎo)演，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下若能夠暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，就可激發(fā)出每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。?dāng)然，這需營(yíng)造一種寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在自由民主的氣氛中，學(xué)生才能精神放松，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去探索更多的地理知識(shí)。

（三）提高自身的教學(xué)語(yǔ)言技能，以情感帶動(dòng)學(xué)生

地理知識(shí)中有很多都是特別抽象的，不能被學(xué)生直接理解。雖然現(xiàn)在我們的教學(xué)條件提高了，有了多媒體、地理掛圖等很多教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，但效果仍然十分有限，更多的時(shí)候還需要我們教師通過(guò)自己豐富的肢體動(dòng)作、飽含深情的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生生動(dòng)形象地進(jìn)行描述，把拗口難記的地理名詞變成通俗易懂的知識(shí)傳授給學(xué)生。我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)人博學(xué)多才的時(shí)候總是說(shuō)他上知天文下知地理，可見(jiàn)地理知識(shí)是多么的重要，這些廣博的知識(shí)對(duì)于求知欲強(qiáng)烈的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是特別刺激和具有挑戰(zhàn)性的。

比如在講到陸地地形的時(shí)候，我把地球家園當(dāng)中一些具有代表性的自然景觀以熱情洋溢的詞語(yǔ)描述了出來(lái)，再結(jié)合多媒體，從而讓學(xué)生獲得了聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重享受，了解到了地球自然環(huán)境的美妙和神奇，激發(fā)了他們對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)，更激起了他們保護(hù)地球和探索地理知識(shí)的欲望。

在講解中國(guó)的旅游風(fēng)景名勝時(shí)，我在課上扮演了一個(gè)導(dǎo)游的角色，用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言描述了著名的三山五岳、雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城、秀麗的桂林山水以及具有“雪域高原”之稱(chēng)的青藏高原等。通過(guò)這些描述，學(xué)生被深深地吸引了，內(nèi)心的的自豪感油然而生，更產(chǎn)生了對(duì)多彩地理的向往之情和對(duì)祖國(guó)地理環(huán)境的熱愛(ài)之情。又如我在介紹發(fā)達(dá)國(guó)家一課時(shí)，把我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)方面的情況和發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的科學(xué)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距，讓他們感受到了國(guó)家科技需要進(jìn)步，祖國(guó)發(fā)展需要人才，從而激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立立志為祖國(guó)發(fā)展而奮斗的決心。

因此，教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用也是一門(mén)藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們積極的情感態(tài)度，從而讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的心理狀態(tài)下學(xué)會(huì)地理知識(shí)。

（四）運(yùn)用歌曲、詩(shī)詞等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)中，教師還可以加入更多的元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，在地理課上，適當(dāng)加入一些音樂(lè)元素，輔助地理教學(xué)，往往能起到事半功倍的效果。比如在講有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)一首《長(zhǎng)江之歌》，通過(guò)精練的歌詞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)江“從雪山走來(lái)”——發(fā)源于青藏高原，“向東海奔去”——向東流入東海。通過(guò)歌曲的渲染，學(xué)生會(huì)對(duì)長(zhǎng)江蜿蜒的流向、奔騰的氣勢(shì)有一個(gè)更為豐富的感性認(rèn)識(shí)。在講蒙古高原時(shí)，我又以一首“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！眮?lái)作為開(kāi)場(chǎng)白，通過(guò)音樂(lè)和古詩(shī)詞的結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生感受到了文化的融合之美，激發(fā)起他們探究地理奧秘的熱情。

總之，初中地理學(xué)科知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，采用多種多樣的教學(xué)策略，在地理教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

（責(zé)編 吳海婷）