淺談初中地理教學(xué)中的德育滲透

呂春亮 （內(nèi)蒙古呼倫貝爾市牙克石市烏爾其漢第二中小學(xué) 022159）

淺談初中地理教學(xué)中的德育滲透

呂春亮 （內(nèi)蒙古呼倫貝爾市牙克石市烏爾其漢第二中小學(xué) 022159）

地理這門學(xué)科是中學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是中學(xué)生各門課程中以地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容的課程，在對學(xué)生進行德育教育方面具有著天獨厚的優(yōu)勢。因此，在地理課教學(xué)中研究和探索德育教育的途徑和方法，使學(xué)生逐步形成地理學(xué)科的基本觀點，關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成健康的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，從而實現(xiàn)全面發(fā)展，具有重要的作用。本文就針對這一點進行了具體分析，希望為廣大地理教學(xué)工作者提供借鑒。

初中 地理 教學(xué) 德育滲透

一、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)

現(xiàn)在的地理教材，使用新聞報道、文字介紹、數(shù)字圖表、詩詞歌謠等形式，多角度、多方位地突出了中國地理國情的比重。教學(xué)中教師要充分把握教材的編排特點，滲透國情教育，使學(xué)生的地理知識與我國社會經(jīng)濟建設(shè)的新成就相結(jié)合，與國家遠景發(fā)展目標相結(jié)合，與國家民族的前途命運相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

中學(xué)地理教材在編排上有一個顯著特點，即大量運用了彩圖、插圖、示意圖，給人以直觀、具體的形象。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫的過程中，會使學(xué)生的心靈受到陶冶，思想上引發(fā)共鳴，產(chǎn)生強烈的情感意識。比如利用教材中的《中國的疆域和行政區(qū)劃》彩圖，讓學(xué)生了解到了祖國疆域廣闊，神州處處生機無限，從而激勵他們從自我做起，從現(xiàn)在做起，為中華之崛起而勤奮學(xué)習(xí)，用自己的智慧和雙手建設(shè)可愛的祖國。另外，地理教材中會涉及許多人物，其感人的事跡、優(yōu)秀的品質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象，教師要充分利用這些對學(xué)生進行德育的良好范例。如在講授非洲和南美洲時，為了對學(xué)生進行思想教育，我補充了迪亞士、哥倫布有關(guān)環(huán)球探險的故事，讓學(xué)生了解應(yīng)該從他們身上吸取優(yōu)秀的品質(zhì)，以啟發(fā)學(xué)生認識到，凡事都要勇于實踐，敢為人先，才能有所作為。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”

德育應(yīng)結(jié)合教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，這是德育的基礎(chǔ)和根本之所在。因此，地理教學(xué)中的德育滲透必須要緊扣地理教學(xué)內(nèi)容，抓住培育“三觀”這個根本，有效打牢學(xué)生的思想道德根基，使學(xué)生的道德行為真正內(nèi)化為道德素質(zhì)。抓好“三觀”教育，最主要的是結(jié)合學(xué)習(xí)“人類、資源、環(huán)境、社會與發(fā)展”等內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀、聯(lián)系觀和可持續(xù)發(fā)展觀。如在講授“宇宙是物質(zhì)的”“大氣的物質(zhì)組成”“自然資源的物質(zhì)屬性”等內(nèi)容時，教師要突出物質(zhì)觀教育；講授“地球的運動”“大氣的運動”“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等內(nèi)容時，要突出運動觀教育；在講授“日、月、地三者的關(guān)系”“地理環(huán)境的整體性”“地理環(huán)境為人類提供資源”等內(nèi)容時，要突出聯(lián)系觀教育；在講授“天體演化”“氣象氣候變化”“城市聚落的形成”“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”等內(nèi)容時，要突出科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展觀的教育。

三、利用地理課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

人文素養(yǎng)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識傳授、環(huán)境熏陶，內(nèi)化為人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品德，使每個人的智力、品德、感情、體格等各組成部分都達到和諧狀態(tài)，從而提高人的整體素質(zhì)，培養(yǎng)一種人文精神。在初中地理教學(xué)中，努力挖掘地理學(xué)科的人文因素，加強對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，是社會時代發(fā)展的需要，是地理課程改革的核心目標，也是提高學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑。

學(xué)生的能力、情感態(tài)度及道德精神不可能在狹小的教室空間內(nèi)完全形成，因此，地理教師在具體的教學(xué)過程中，要恰當?shù)剡x擇課程資源，如教材、學(xué)具、電影、多媒體課件、錄像、圖片等，來豐富課堂教學(xué)，同時鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組、社會調(diào)查等活動，來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動的開展打好基礎(chǔ)。新課程標準要求學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，因此，在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗的開發(fā)與利用，如讓學(xué)生看天氣預(yù)報、參加氣溫測量、談天氣對生活的影響等；還需要培養(yǎng)學(xué)生多關(guān)心時事、關(guān)注民生，從時事中尋找教學(xué)資源，如神七的發(fā)射、長江防洪、松花江水污染、三峽工程、四川地震等。

四、在課外活動中滲透德育教育

除了教材以外，利用課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以正確的情感態(tài)度和價值觀認識世界、改造世界，同樣是在地理教學(xué)中滲透德育的目的。地理學(xué)是科學(xué)的、系統(tǒng)的、現(xiàn)實存在的，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系十分緊密，因此地理課外活動也能取得課堂教學(xué)所無法想象的德育滲透效果。教師可以利用地理課外實踐活動之機，讓學(xué)生投身大自然，感受真實的自然美，在高山中感受博大，在流水中感受靈動，在萬物蔥郁中感受生機。這些觸手可及的高山流水、明月清風(fēng)、樹木魚鳥等，經(jīng)過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的體驗，自可喚醒學(xué)生潛藏的審美之心，培養(yǎng)其熱愛自然、熱愛生命的情感。又如，講地形圖時，可以實地考察一下本地山川，參觀當?shù)氐牡乩聿┪镳^，了解一下當?shù)氐牡匦紊矫?、文物古跡，這樣理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生不僅鞏固了書本知識，更重要的是親眼目睹了祖國秀麗的山河及祖國日新月異的變化。此外，還可以召開有關(guān)地理的主題班會、時事地理報告會，進行旅游觀光、參觀訪問，觀看有關(guān)的影視、錄象等，都是進行德育滲透的極佳方式；或者因地制宜地開展地理知識競賽、地理活動展覽，展示地理墻報、?？铩⒌乩斫叹?、地理標本等。

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[3]黃再龍.初中地理教學(xué)中的德育滲透[J].考試周刊，2012(33).

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[5]何妮妮.從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認識人文地理[J].課程?教材?教法，2010(5).

(責(zé)編 吳海婷）