論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

王麗亞 (江蘇省張家港市晨陽(yáng)學(xué)校 215637)

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

王麗亞 (江蘇省張家港市晨陽(yáng)學(xué)校 215637)

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師要關(guān)注學(xué)生的主體性和生活經(jīng)驗(yàn)，注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化進(jìn)行一番探討。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化實(shí)踐

一、課堂上聯(lián)系生活實(shí)際，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是從未接觸過(guò)的“新知識(shí)”，在一定程度上它是一種“舊知識(shí)”，在日常生活中學(xué)生會(huì)經(jīng)常經(jīng)歷一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)就是對(duì)他們這種經(jīng)驗(yàn)的升華與總結(jié)，每一個(gè)學(xué)生都可以從現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，構(gòu)建起自己的數(shù)學(xué)體系。鑒于學(xué)生并不是一張“白紙”，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該盡量從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供材料、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中自然體會(huì)到已有知識(shí)的不足，并對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生需求。“興趣是最好的老師。”小學(xué)生以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去感受數(shù)學(xué)，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)《比一比》時(shí)，教師可以在出示課題后，先引導(dǎo)學(xué)生想一想在生活中跟別人比較過(guò)什么，通過(guò)列舉生活實(shí)例（如跟別人比高矮、比誰(shuí)拿到的糖多、比兩個(gè)水果的大小等），讓學(xué)生初步體會(huì)從數(shù)學(xué)的角度和用數(shù)學(xué)的思維認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。這樣結(jié)合生活實(shí)際通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活很貼近，從而能以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。又如學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性和四邊形容易變形的特征后，可以讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，生活中有哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性，哪些地方運(yùn)用了四邊形易變形的特征。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、注重實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用，只有親身體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)才會(huì)理解得更深刻、運(yùn)用得更熟練。美國(guó)數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法，就是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。因此，教學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)學(xué)習(xí)遷移到社會(huì)課堂上。例如，在教學(xué)了《認(rèn)識(shí)元、角、分》以后，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“我是小小營(yíng)業(yè)員”的活動(dòng)；在教學(xué)了《認(rèn)識(shí)圖形》的知識(shí)后，我在班里組織開(kāi)展了“我眼中有圖形”的活動(dòng)；在教學(xué)了《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》后，開(kāi)展了“數(shù)字的應(yīng)用”活動(dòng)；在教學(xué)了《長(zhǎng)方形、正方形的面積》后，開(kāi)展了“生活中的面積計(jì)算”活動(dòng)，等等。這些活動(dòng)為學(xué)生提供了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)

生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)中，教師要多指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考生活問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生從買東西、玩、家庭活動(dòng)等多方面的生活體驗(yàn)中“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識(shí)，并要求他們把這些經(jīng)歷以日記的形式記錄下來(lái)。如有的學(xué)生寫道：“我和爸爸去買一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀，那個(gè)阿姨說(shuō)要25元，我們跟她講價(jià)只付了18元，便宜了7元。45-38=7?！庇秩纭敖裉?，我和爸爸、叔叔一起去釣魚(yú)，我一邊看一邊數(shù)，數(shù)到爸爸釣了4條魚(yú)，叔叔釣了6條魚(yú)，我算了一下，叔叔比爸爸多了2條。所以我對(duì)爸爸說(shuō)加油。”……還有很多學(xué)生不忘在家庭生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，將買菜、做飯、分水果零食這些家庭瑣事與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，從而提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)不光是為了解數(shù)學(xué)題，更重要的是教會(huì)學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)狀、合理安排、解決問(wèn)題，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要把問(wèn)題生活化，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中提升能力，把抽象問(wèn)題形象化，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低教學(xué)難度，收到事半功倍的效果。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)服務(wù)于生活。關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)新一代具有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的人才，應(yīng)是我們廣大數(shù)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)和責(zé)任。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)決不是一件簡(jiǎn)單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長(zhǎng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中。因此，教師在教中要把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

[1]王紹亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施策略的探討[J].才智.2013(30).

[2]馬曉玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].課程教育研究.2014(01).

[3]李艷華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活中實(shí)際聯(lián)系的探索[J].東方青年.2013(01).

[4]徐曉燕.如何聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程.2014(01).

[5]劉秀云.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際[J].讀寫算.2014（15）.

[6]董潔萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何聯(lián)系生活實(shí)際[J].儷人. 20143(12).

(責(zé)編 吳海婷）