提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見

孫鳳鳴 （甘肅省通渭縣馬營初級(jí)中學(xué) 743306）

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見

孫鳳鳴 （甘肅省通渭縣馬營初級(jí)中學(xué) 743306）

隨著新課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)效率成為了廣大教師積極思考的重要課題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行探究，以期為廣大同仁的教學(xué)提供借鑒。

新課程改革 教學(xué)效率 初中數(shù)學(xué) 探究

作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)一直占據(jù)著重要的地位。然而，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和灌輸式的教學(xué)方式常常讓學(xué)生倍感吃力，學(xué)習(xí)效率低下，在一定程度上阻礙了教學(xué)效率的提升。要想改變這一情況，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師就必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，積極改進(jìn)教學(xué)方法。我在實(shí)際教學(xué)中對(duì)此展開了深入探究并總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，具體如下。

一、 營造寬松和諧的課堂氛圍

研究表明，人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)毫無保留地展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，勇于表現(xiàn)自我，初中生同樣如此。只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能心情舒暢，從而使思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)。那么，如何才能營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍呢？首先，教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)。如在課堂上與學(xué)生交流時(shí)，教師應(yīng)擺正自己的位置，用平等的對(duì)話方式與學(xué)生交談：“你覺得這種方法怎么樣？”“誰還愿意試著來說一下你的答案和理由？”如果學(xué)生回答正確，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)：“你說得很對(duì)。”“你真聰明?！边@樣的課堂，一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)注入活力。其次，教師還可在教學(xué)中通過講故事、做游戲、猜謎語等方式調(diào)動(dòng)課堂氛圍。如在教學(xué)“合并同類項(xiàng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生開展書本整理歸類活動(dòng)，要求學(xué)生將書本按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類（按照學(xué)科分類、按照書本大小分類、按照是否包封面分類等）。通過這一活動(dòng)，不僅活躍了課堂氛圍，更讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)中的分類思想是合并同類項(xiàng)的前提，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行同類項(xiàng)的概念解讀比生硬的講解有效得多。

二、提高課堂提問的技巧

眾所周知，教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中經(jīng)常伴有疑問、猜想、困惑、期待等情緒。這樣，學(xué)生才會(huì)在教師的講解和示范中深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。例如，在復(fù)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，教師不要直接問學(xué)生三角形具有什么性質(zhì)，而要采用“由問”的形式:“為什么房屋的金字架要造成三角形而不造成其他形狀呢？”如此，學(xué)生就可以從實(shí)際問題中領(lǐng)會(huì)三角形具有穩(wěn)定性這一性質(zhì)，從而更加牢固地記憶和掌握這部分知識(shí)。需要注意的是，在提問過程中既要問得準(zhǔn)、問得精，還要問得活，果斷刪去與主題無關(guān)的內(nèi)容，切實(shí)給學(xué)生編織出一張完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣才能使學(xué)生懂一點(diǎn)，曉一類，通一片。

三、充分利用多媒體技術(shù)

當(dāng)前，多媒體已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)課堂，成為教師教學(xué)不可或缺的得力助手。眾多實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，抽象的幾何概念形象化、具體化。如在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)態(tài)地展示直線與圓的三種位置關(guān)系，這樣學(xué)生就能夠很容易地得出直線與圓相離的條件、直線與圓相交的條件，以及直線與圓相切的條件，其效果遠(yuǎn)比生硬的講解好得多。又如，在復(fù)習(xí)證明題時(shí)，教師可以利用多媒體展示不同學(xué)生的解題過程，并在這一過程中鼓勵(lì)學(xué)生親自找出其中的錯(cuò)誤之處，使他們對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。需要注意的是，多媒體畢竟只是一種輔助手段，過多使用也會(huì)產(chǎn)生不良的效果，顧此失彼，所以在具體使用時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐合理安排，只有這樣才能更好地提升教學(xué)效率。

四、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

在多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是會(huì)有一些難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。為了提高教學(xué)效率，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并利用多種方法幫助學(xué)生化解重難點(diǎn)。如在教學(xué)有關(guān)“橢圓”的知識(shí)時(shí)，其教學(xué)的重難點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師可在課前準(zhǔn)備好一根細(xì)線，然后在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度），要求兩名學(xué)生在黑板上畫一個(gè)橢圓。接著，在黑板上另取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長度），再請(qǐng)這兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。在兩次作圖的過程中，教師可因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生得出橢圓的定義。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一定義產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是上臺(tái)板演的兩位學(xué)生，更是終生難忘，從而在不知不覺中為教學(xué)效率的提升做好了鋪墊。

五、分層優(yōu)化知識(shí)訓(xùn)練

學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中培養(yǎng)技能。但是，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一刀切的訓(xùn)練方式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致“優(yōu)生吃不夠，差生吃不消”，最終效果并不理想。要想提升教學(xué)效率，教師就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次，然后對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)于優(yōu)等生而言，由于他們的基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)，教師可引導(dǎo)其在解決基本練習(xí)后進(jìn)行開放性試題或變式問題訓(xùn)練；對(duì)于中等生而言，他們的基礎(chǔ)尚可，教師可多引導(dǎo)其逐步掌握基本概念、定義、公式、公理的基礎(chǔ)上解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力；對(duì)于學(xué)困生而言，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)尚未能完全掌握，教師可多利用填空、仿例題類問題引導(dǎo)他們牢固掌握基本概念、公式等基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助他們打好基礎(chǔ)。如此一來，各個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，學(xué)習(xí)起來勁頭十足。

總而言之，教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，廣大教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方法。只有這樣，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

[1]王慶貴.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011(3).

[2]闕建華.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的有效性研究[J].教學(xué)與管理，2011(3).

[3]水菊芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何來進(jìn)行[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2004(5).

[4]王炳坤.發(fā)揮多媒體教學(xué)特性實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)——淺議新課程改革下多媒體在初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012(4).

（責(zé)編 馮紅偉）