幼兒教育課程中的音樂(lè)審美教育

姜巖

幼兒教育課程中的音樂(lè)審美教育

姜巖

在對(duì)于幼兒的教育中，審美教育對(duì)幼兒的影響是非常重要的，各種審美活動(dòng)能夠開(kāi)發(fā)孩子的智力，提升幼兒的感知力、想象力和對(duì)事物的理解力。 而審美教育的首選是藝術(shù)教育，音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，對(duì)于幼兒的身心都具有積極的影響，并且易于孩子們接受，容易引起共鳴，因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒的音樂(lè)審美教育是必要的。

幼兒 音樂(lè)教育 審美教育

在幼兒教育的全部課程里，美育占有的比重是非常大的，比如說(shuō)講故事、歌唱、做游戲、圖畫，折紙等各項(xiàng)審美的方式進(jìn)行幼兒的教育，不斷的對(duì)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)能力，語(yǔ)言能力，感知能力等進(jìn)行提升和鍛煉，不斷健全幼兒的整體人格。幼兒音樂(lè)教育是在幼兒教育中是非常重要的一環(huán)，音樂(lè)在傳導(dǎo)的過(guò)程中，是一種情感的傳達(dá)與精神的熏陶，是一種情感藝術(shù)的教育，而教育幼兒時(shí)期孩子的關(guān)鍵就是情感體驗(yàn)的教育。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的目的是培育孩子的感知力，理解力和創(chuàng)造力，充分的開(kāi)發(fā)孩子的智力，豐富情感，對(duì)孩子實(shí)施審美教育，從而達(dá)到教育的目的，使幼兒時(shí)期的孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，樹(shù)立起正確的審美意識(shí)，建立健康高尚的道德情操。如此，音樂(lè)教育是以審美教育為目的，在幼兒教育的課程中，音樂(lè)審美教育是非常重要的。

一、幼兒教育中的音樂(lè)審美教育

音樂(lè)本身具有多元性的功能，可以傳遞思想、娛樂(lè)、教育、文化交流等，但只要音樂(lè)藝術(shù)以一種被審美的態(tài)度去探索時(shí)，其所承載的審美體驗(yàn)才能夠被傳遞，通過(guò)對(duì)音樂(lè)審美的直接感受，實(shí)現(xiàn)其本身的功能。幼兒的情緒與情感是幼兒最早期的社會(huì)行為的一種直接表現(xiàn)，幼兒需要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情感，才能朝著好的方向去發(fā)展，學(xué)會(huì)控制情緒，適當(dāng)表現(xiàn)情感，能夠正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待身邊的人和事，才能在好的氛圍中健康的成長(zhǎng)。 對(duì)于幼兒的音樂(lè)教育，審美教育是其主要的功能，審美就是要讓孩子們感受到事物的美，并且通過(guò)感受去追求，去創(chuàng)造。 在幼兒教育中，教師面對(duì)的是一群懵懂的孩童，需要用藝術(shù)的手段去完善孩子們的思想觀念，要從正面去引導(dǎo)孩子，在音樂(lè)中感受真、善、美，并引導(dǎo)他們接受和感悟。 對(duì)幼兒的音樂(lè)審美教育主要手段有音樂(lè)欣賞、唱歌、音樂(lè)游戲、韻律活動(dòng)、樂(lè)器的打擊演奏等方式，而這些方式也正是美育的主要內(nèi)容和途徑。通過(guò)這些音樂(lè)審美活動(dòng)的教育，不斷的培養(yǎng)幼兒的情感體驗(yàn)和智力開(kāi)發(fā)，豐富孩子們的審美經(jīng)驗(yàn)，正確的認(rèn)識(shí)和了解身邊的人和事物，健康成長(zhǎng)。

1.音樂(lè)欣賞。 音樂(lè)需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成審美傳遞，幼兒要走入到音樂(lè)的世界里感受音樂(lè)的魅力，就需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并習(xí)慣傾聽(tīng)。 教師可以通過(guò)音樂(lè)作品中的形象，來(lái)感染幼兒，培養(yǎng)孩子們的感覺(jué)和分辨能力，帶領(lǐng)幼兒欣賞不同類型的音樂(lè)作品，通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)的歌詞與旋律，感受不同的音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美能力。

2.歌唱活動(dòng)。 優(yōu)秀的音樂(lè)作品需要由歌唱者去演繹，而往往只有歌唱的人能夠首先領(lǐng)略到音樂(lè)作品的內(nèi)涵和精神。引領(lǐng)幼兒進(jìn)行歌唱活動(dòng)，能夠促使幼兒盡快的投入到音樂(lè)作品中，感受音樂(lè)作品的內(nèi)在精神，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏與美感。在歌唱活動(dòng)中，幼兒能夠感受到歌唱的快樂(lè)，學(xué)習(xí)到一些基本的歌唱技巧，感悟到歌唱的作品中音樂(lè)形象，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的兒童歌曲能夠理解和表達(dá)。 對(duì)于幼兒歌唱的內(nèi)容不能太難，要簡(jiǎn)單、明了，關(guān)鍵還是讓幼兒能夠感受到歌唱的樂(lè)趣，從而激起幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、進(jìn)行歌唱活動(dòng)的興趣愛(ài)好。 在歌唱的過(guò)程中，需要教師正確的引導(dǎo)孩子們要字正腔圓，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用氣息，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，以達(dá)到更好的審美目的。

3.音樂(lè)游戲。 音樂(lè)游戲是在音樂(lè)的伴隨下進(jìn)行游戲，使幼兒在游戲的過(guò)程中感受音樂(lè)、提高對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，而且能夠使幼兒在音樂(lè)中提高與其他孩子之間的交往能力與團(tuán)結(jié)合作能力，在游戲與音樂(lè)并進(jìn)的過(guò)程中，孩子們能夠獲得更多的情感體驗(yàn)。 例如歌曲《丟手絹》，教師可引領(lǐng)幼兒在歌曲音樂(lè)中學(xué)會(huì)游戲，在游戲中體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)的樂(lè)趣，以此促使幼兒學(xué)會(huì)理解音樂(lè)歌曲。

4.韻律活動(dòng)。 引領(lǐng)幼兒進(jìn)行的韻律活動(dòng)主要是感受和實(shí)踐，在音樂(lè)的節(jié)奏中讓幼兒體驗(yàn)到音樂(lè)的節(jié)奏，并且能夠跟隨音樂(lè)的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)起來(lái)，運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的幼兒音樂(lè)節(jié)奏，讓幼兒接觸一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，增加對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，在幼兒的親身活動(dòng)中感受到快樂(lè)。

5.樂(lè)器的打擊演奏。 打擊樂(lè)器的演奏在幼兒的音樂(lè)活動(dòng)中是一種很好的學(xué)習(xí)方式，在打擊樂(lè)器演奏過(guò)程中孩子們既能夠?qū)W習(xí)到音樂(lè)，又能享受到音樂(lè)中的樂(lè)趣。幼兒能夠接觸到的主要打擊樂(lè)器有沙鈴、串鈴、小喇叭、小鼓、鈸、鑼等，這些打擊樂(lè)器容易掌握和學(xué)習(xí)，容易使幼兒在活動(dòng)中獲得音樂(lè)享受。豐富的打擊樂(lè)器演奏，能夠使幼兒獲得生理與心理上的滿足，了解到不同樂(lè)器的音質(zhì)與音色，培養(yǎng)幼兒以后學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)以不同的形式表達(dá)音樂(lè)作品，樂(lè)器演奏活動(dòng)過(guò)程中，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力。

除了這些活動(dòng)以外，教師要引導(dǎo)幼兒聯(lián)系與音樂(lè)歌曲內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，拓寬幼兒的知識(shí)視野，提高對(duì)音樂(lè)的興趣。 例如歌曲《泥娃娃》，學(xué)習(xí)這首歌的同時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒通過(guò)橡皮泥來(lái)塑造泥娃娃的形象，每個(gè)孩子心中的娃娃都是不一樣的，充分發(fā)揮幼兒的想象空間，培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦與動(dòng)手的能力，結(jié)合音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，體驗(yàn)更多的樂(lè)趣。

二、在對(duì)幼兒的音樂(lè)審美教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)

1.把握住在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的主體，音樂(lè)審美教學(xué)的過(guò)程培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)和思維能力。在教學(xué)的過(guò)程中，存在著教與學(xué)兩種活動(dòng)，而教師是教的主體，幼兒是學(xué)的主體，因此在對(duì)幼兒音樂(lè)審美教學(xué)的過(guò)程中，一定要把握住雙主體的原則，教師與孩子共同進(jìn)行教學(xué)的課程。 切不能將幼兒放在一個(gè)被動(dòng)的地位，被控制的孩子是無(wú)法積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師與幼兒之間要建立起一種積極有效的互動(dòng)關(guān)系，互相溝通，才能了解孩子的內(nèi)心，而孩子們也能更好的接受教育。想方設(shè)法讓孩子傾聽(tīng)教師講課的同時(shí)，也要注意孩子們的想法，關(guān)注他們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話，認(rèn)真的解答幼兒的疑惑，幫助孩子們理解所接觸到的事物。 在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的同時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行充分的想象，例如歌曲《小燕子》，引領(lǐng)幼兒扮作小燕子的角色進(jìn)入到音樂(lè)中，給孩子適當(dāng)?shù)难b扮，加上一對(duì)可愛(ài)的小翅膀，鼓勵(lì)幼兒積極的參與到音樂(lè)游戲中，不斷的思維、想象，讓幼兒在快樂(lè)的實(shí)踐中理解音樂(lè)中的角色，體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力。

2.多種途徑和手段來(lái)促進(jìn)幼兒理解音樂(lè)語(yǔ)言、提高幼兒的審美感知能力。對(duì)于幼兒音樂(lè)審美的教育，一定要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，幼兒時(shí)期的孩子缺乏知識(shí)的積累和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行音樂(lè)審美的教學(xué)活動(dòng)中，要采取多種教學(xué)方法和途徑，各種音樂(lè)藝術(shù)的表達(dá)方式融合起來(lái)，讓孩子在自由的環(huán)境氛圍中感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)知識(shí)。 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要理解音樂(lè)作品一定要借助于形象，生動(dòng)的音樂(lè)形象能夠吸引幼兒的注意力，誘發(fā)孩子去理解，去思考的動(dòng)力，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)故事塑造音樂(lè)作品中的形象，通過(guò)音樂(lè)形象形象來(lái)引領(lǐng)孩子理解音樂(lè)的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)作品解讀能力的提升。另外，教師要與孩子的家長(zhǎng)做好溝通，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的特長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起共同努力培養(yǎng)孩子，可以提現(xiàn)家長(zhǎng)在與孩子玩耍的時(shí)候，注意相關(guān)知識(shí)的講解，耐心解答和教導(dǎo)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，家長(zhǎng)也要與幼兒一起學(xué)習(xí)，積極參與到音樂(lè)審美的教育過(guò)程中。

3.注重幼兒的教育環(huán)境，積極創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松和諧的心理環(huán)境。環(huán)境是教育資源的一部分，環(huán)境對(duì)于幼兒教育的影響是非常大的，環(huán)境的刺激往往影響著孩子的行為舉止，許多專家經(jīng)過(guò)研究也表明，環(huán)境的變化對(duì)孩子的性格、行為都有著很大的影響。 因此對(duì)于幼兒教育尤其是審美教育，我們一定要建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如校園的走廊描繪音樂(lè)符號(hào)構(gòu)成的各種圖畫，休息時(shí)間播放一段輕松和諧的音樂(lè)，讓孩子在富有藝術(shù)氣息的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。另外，優(yōu)美的環(huán)境能夠讓孩子心情愉悅，時(shí)刻感受藝術(shù)的熏陶，加上教師合理的課堂教導(dǎo)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程有個(gè)良好的心理狀態(tài)，能夠讓孩子們自己積極主動(dòng)的探索音樂(lè)藝術(shù)中的美妙之處。在教育的過(guò)程中，我們一定要根據(jù)實(shí)際情況的需要，將教師、幼兒、環(huán)境、教材、生活等各方面聯(lián)系起來(lái)，多方面相互作用和影響，使音樂(lè)的審美教育回歸自然和生活，形成多方位的審美教育氛圍。

三、音樂(lè)審美教育對(duì)幼兒的影響

音樂(lè)審美教育作為美育的主要方式之一，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著很大的影響，音樂(lè)藝術(shù)的審美功能能夠直接通過(guò)音樂(lè)形象來(lái)影響幼兒的德育發(fā)展。

1.音樂(lè)審美教育影響著幼兒的情感傾向。 音樂(lè)具有一種特殊的力量，音樂(lè)藝術(shù)本身就是一種情感藝術(shù)的表達(dá)，不同風(fēng)格的音樂(lè)作品蘊(yùn)含著不同的情感，人們就能感受到不一樣的情感。而幼兒時(shí)期的孩子，懵懂無(wú)知，天真無(wú)邪，對(duì)于任何事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，就像一張白紙等待著去書(shū)寫，去描繪，情感也是從低級(jí)向高級(jí)慢慢發(fā)展的過(guò)程中，在此時(shí)期進(jìn)行音樂(lè)審美教育，能夠不斷的豐富幼兒的情感體驗(yàn)，從中理解美好與丑惡，產(chǎn)生同情與自豪豐富多彩的情感心理。

2.音樂(lè)審美教育影響著幼兒的聽(tīng)覺(jué)、 記憶等生理的健康發(fā)展。音樂(lè)需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)接收，因此在給幼兒進(jìn)行音樂(lè)審美課程的時(shí)候，美妙的音樂(lè)旋律與歌詞會(huì)不斷的鍛煉和提升幼兒的聽(tīng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒對(duì)于美好的歌曲好奇心與求知欲會(huì)加強(qiáng)，在不斷的聽(tīng)與記中，學(xué)會(huì)歌唱和舞蹈，這就促使幼兒記憶力的發(fā)展和提升。 而幼兒時(shí)期的孩子喜歡模仿，我們經(jīng)常看到孩子們?cè)谕嫠５臅r(shí)候，會(huì)出現(xiàn)集體“演練”老師與學(xué)生的角色扮演，不斷的模擬在幼兒園學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子之間互相交流和影響，也促進(jìn)了記憶力的發(fā)展。

3.音樂(lè)審美教育對(duì)幼兒想象力和語(yǔ)言功能發(fā)展的影響。 幼兒在聽(tīng)到美好的音樂(lè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生想象，想象力能夠促使幼兒語(yǔ)言功能的發(fā)展。 幼兒在內(nèi)容豐富的音樂(lè)欣賞過(guò)程中，不斷的想象和創(chuàng)造心目中的音樂(lè)形象，往往孩子會(huì)把自己當(dāng)成主角，而這時(shí)期的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，為了表現(xiàn)自己，孩子會(huì)積極的組織語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，將自己想到的，體驗(yàn)到的積極的與人交流，在這個(gè)過(guò)程中，孩子的語(yǔ)言能力得以提升。

幼兒的音樂(lè)審美教育，是進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要方式和手段，是一項(xiàng)具有人文性，綜合性和創(chuàng)新性，能夠豐富幼兒的童年生活和學(xué)習(xí)，陶冶情操。 音樂(lè)的審美功能，不僅對(duì)于孩子的精神世界起著優(yōu)化作用，在幼兒接觸、了解優(yōu)秀的藝術(shù)文化的同時(shí)，提高自身的修養(yǎng)，培育孩子良好的道德情操，使孩子們擁有一個(gè)美好的心靈世界。

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作者單位：吉林師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院