視唱練耳教學(xué)改革及實(shí)踐成果
——以哈爾濱師范大學(xué)首屆視唱練耳教學(xué)音樂會(huì)為例

孫中華

視唱練耳教學(xué)改革及實(shí)踐成果
——以哈爾濱師范大學(xué)首屆視唱練耳教學(xué)音樂會(huì)為例

孫中華

2014年教師節(jié)，哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院首次舉辦題為“愛的贊頌——2012級(jí)視唱練耳教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)”。 由2012級(jí)全體鍵盤系學(xué)生參加演出，音樂會(huì)作品的選材來源于日常教學(xué)內(nèi)容和教材，都是具有系統(tǒng)性、權(quán)威性的經(jīng)典視唱曲目。

視唱練耳 教學(xué)音樂會(huì) 視唱練耳教學(xué)改革

注： 本文系2014年黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題， 項(xiàng)目名稱： 黑龍江省高校多聲部視唱練耳教學(xué)革新， 項(xiàng)目編號(hào)：12542123。

2014年9月10日，由哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院青年教師孫中華指導(dǎo)的“愛的贊頌——2012級(jí)視唱練耳教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)”在哈爾濱師范大學(xué)音樂廳成功演出。 參加演出的人員均為2012級(jí)鍵盤系學(xué)生。 此次教學(xué)音樂會(huì)也是2012級(jí)鍵盤系學(xué)生兩年視唱練耳課程學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)演出。

音樂會(huì)的演出曲目包括中外不同時(shí)期、不同風(fēng)格的具有較高難度和藝術(shù)價(jià)值的作品。既涵蓋外國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)典作品，當(dāng)代作曲家的最新作品，又首演了哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院教授的原創(chuàng)作品。 音樂會(huì)以英國(guó)作曲家埃爾加的二聲部作品《愛的贊頌》（愛的旋律）開場(chǎng)，以哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院張磊教授作詞、作曲的原創(chuàng)作品——《夢(mèng)開始的地方》（國(guó)內(nèi)首演）完美收官。 整場(chǎng)音樂會(huì)的多聲部作品選自世界著名作曲家的作品：格里格《索爾維格之歌》，柴科夫斯基《六月——船歌》；彈唱作品選自俄羅斯莫斯科柴科夫斯基音樂學(xué)院教授瓦蘭佐娃博士在2007年創(chuàng)作的視唱練耳彈唱作品集《一代人》；還有部分演出曲目選自法國(guó)視唱練耳經(jīng)典教材。

一、國(guó)內(nèi)視唱練耳音樂會(huì)的歷史

國(guó)內(nèi)最早的視唱練耳音樂會(huì)是中國(guó)音樂學(xué)院孫虹教授在1988年舉辦的， 她指導(dǎo)學(xué)生以音樂會(huì)的形式展現(xiàn)視唱練耳的教學(xué)成果。視唱練耳音樂會(huì)的目的不僅是為了讓更多的人了解視唱練耳學(xué)科的教學(xué)過程和教學(xué)成果，更多的是通過音樂會(huì)的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)提高視唱練耳教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師不斷地更新、改進(jìn)教學(xué)方法。從國(guó)內(nèi)首屆視唱練耳音樂會(huì)發(fā)展至今，音樂會(huì)曲目的體裁形式也呈現(xiàn)多樣化、多元化的發(fā)展趨勢(shì)。從最初的單聲部視唱發(fā)展到自彈自唱、多聲部視唱、改編視唱或彈唱、音樂律動(dòng)等多種表演形式。

二、國(guó)內(nèi)視唱練耳音樂會(huì)發(fā)展

視唱練耳音樂會(huì)要求學(xué)生得具有較高的音樂綜合素質(zhì)，包括鋼琴或器樂演奏水平、聲樂演唱能力、藝術(shù)表現(xiàn)力等多方面綜合實(shí)力。國(guó)內(nèi)各大音樂院校的視唱練耳音樂會(huì)都是作曲系視唱練耳專業(yè)的學(xué)生參加演出。音樂會(huì)的演出效果直接反應(yīng)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以它已經(jīng)成為課堂教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的試金石。視唱練耳課程也是其他專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，他們通過參與、欣賞視唱練耳音樂會(huì)，激發(fā)視唱練耳課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高自身演奏演唱能力。

目前，國(guó)內(nèi)各音樂院校對(duì)視唱練耳專業(yè)的本科生、研究生的畢業(yè)要求是舉辦一場(chǎng)視唱練耳音樂會(huì)。很多綜合類大學(xué)音樂系也是采用音樂會(huì)的形式展現(xiàn)他們的視唱練耳教學(xué)水平。在全國(guó)各音樂學(xué)院舉辦的國(guó)際視唱練耳學(xué)術(shù)交流會(huì)議上，國(guó)外的專家或?qū)W生都是用彈唱、多聲部合唱、多聲部合奏的方式展示他們的教學(xué)成果。

三、視唱練耳音樂會(huì)促進(jìn)視唱練耳教學(xué)改革

視唱音樂會(huì)區(qū)別于表演專業(yè)的音樂會(huì)。音樂會(huì)的演出形式多樣：有單聲部彈唱、多聲部彈唱、多聲部合唱、無伴奏合唱、體態(tài)律動(dòng)等。很多音樂會(huì)都采用多種表演形式交替演出，一種表現(xiàn)形式的音樂會(huì)很少見。多樣的表演形式也促進(jìn)了視唱練耳教學(xué)的多元化發(fā)展趨勢(shì)，迫使視唱練耳教學(xué)為了緊跟時(shí)代的步伐，必須不斷地改革創(chuàng)新。

視唱練耳起源于歐洲，最早的視唱練耳訓(xùn)練是由法國(guó)理論家圭多·阿雷蒂努斯(Guidod.Arezzo 約997—1050)為教會(huì)的唱詩(shī)班開設(shè)的歌唱訓(xùn)練。在學(xué)堂樂歌時(shí)期，樂歌教唱是中國(guó)視唱練耳發(fā)展的雛形，能較系統(tǒng)地教唱帶有西方音樂因素的樂曲是視唱啟蒙階段①。 國(guó)立音專（現(xiàn)上海音樂學(xué)院）成立之后，引進(jìn)了歐洲的視唱練耳教學(xué)體系，歷經(jīng)多年的教學(xué)探索與改革，視唱練耳在移植、借鑒法國(guó)和前蘇聯(lián)的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展出來一門獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科。在音樂學(xué)科各門類中，它是最不受學(xué)科限制的一門課程，可以向一切音樂專業(yè)開放,涉及一切音樂領(lǐng)域、所以，視唱練耳也是專業(yè)化程度最廣泛的一門基礎(chǔ)性的綜合學(xué)科②。

由于視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，全國(guó)九大音樂學(xué)院、七大藝術(shù)學(xué)院及各大師范院校的音樂學(xué)院等三十多所藝術(shù)高校將視唱練耳課程設(shè)置為專業(yè)必修課，目的在于提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

隨著時(shí)代的變化發(fā)展，視唱練耳學(xué)科的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法不斷地更新。 視唱練耳課堂片面追求聽、說、讀、記的基礎(chǔ)性訓(xùn)練已經(jīng)不能適應(yīng)音樂專業(yè)的發(fā)展需要。提高學(xué)生的內(nèi)心聽覺和音樂理解能力，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力成為當(dāng)下視唱練耳教學(xué)發(fā)展的新方向。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式、教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，局限于音準(zhǔn)、節(jié)奏、和弦、旋律的聽記等技術(shù)性教學(xué)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的興趣。如不改變教學(xué)思路，這一基礎(chǔ)學(xué)科便不能起到促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力提高的作用。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀迫使改革勢(shì)在必行。

各音樂類高校的視唱練耳教研室在吸收世界先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基本情況，并根據(jù)教改授課后的效果，教師不斷地調(diào)整教學(xué)改革的思路和方法。教學(xué)改革的根本目的是為理解和體驗(yàn)音樂內(nèi)涵打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)水平。

四、國(guó)內(nèi)各高校視唱練耳教學(xué)改革現(xiàn)狀

各藝術(shù)類高校視唱練耳課程的授課情況大致有以下幾種特點(diǎn)：

1.根據(jù)授課對(duì)象的不同，制定不同的教學(xué)計(jì)劃

（1）根據(jù)專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施適合本專業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。

這種依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方案必須按專業(yè)劃分班級(jí)，再按程度劃分等級(jí)。一個(gè)專業(yè)的視唱練耳課程最多有兩個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)二十人左右（一個(gè)班級(jí)程度高，進(jìn)度快；一個(gè)班級(jí)程度低，進(jìn)度慢）。 目前，很多高等師范類音樂院校，由于師資力量或教學(xué)資源緊缺等原因不分程度高低，一個(gè)專業(yè)組成一個(gè)班級(jí)授課，這樣的教學(xué)進(jìn)度相對(duì)緩慢。

（2）按照學(xué)生入學(xué)的視唱練耳程度劃分班級(jí)，各專業(yè)混合在一起授課。采用寬泛的、綜合性的視唱練耳教學(xué)方法。按照級(jí)別，不分專業(yè)分班的方式，可以讓學(xué)生們了解其他專業(yè)的特點(diǎn)，增進(jìn)視唱練耳領(lǐng)域里與其他專業(yè)學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他專業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)知。專業(yè)相同或相似的學(xué)生對(duì)課程的感知能力基本相同，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)各種樂器音色聽辨能力和音樂感受力有所區(qū)別，不同專業(yè)學(xué)生通過交流加深對(duì)其他專業(yè)的認(rèn)知。

（3）按唱名法來分班③：固定調(diào)、首調(diào)各自分班。 例如，哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院視唱練耳課程按照唱名法分班授課，音樂教育系和音樂學(xué)系使用首調(diào)唱名法；聲樂系、鋼琴系、器樂系均采用固定調(diào)唱名法。

以上三種劃分班級(jí)的授課模式各有利弊，各音樂院校多采用前兩種分班模式教學(xué)。

2.視唱練耳學(xué)科的教學(xué)宗旨是學(xué)生通過學(xué)習(xí)視唱練耳課程形成良好的內(nèi)心聽覺，感知并體驗(yàn)音樂。

（1）教學(xué)內(nèi)容要遵循系統(tǒng)性、藝術(shù)性、實(shí)用性的原則

根據(jù)學(xué)生的入學(xué)水平，教師有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，并且教學(xué)內(nèi)容多涉及中外經(jīng)典作品，學(xué)生聽辨——模唱——視唱不同風(fēng)格、不同國(guó)家、不同民族的經(jīng)典作品片段，有利于他們專業(yè)水平的提高，這樣的改革真正做到專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的價(jià)值體現(xiàn)。 目前，經(jīng)典作品的視聽都采用多媒體技術(shù)，各種音響資料通過多媒體手段給學(xué)生留下深刻記憶，提升他們對(duì)各種音色的認(rèn)知。視唱練耳教學(xué)改革成果一般都是通過舞臺(tái)表演的方式呈現(xiàn)出來，也是這一學(xué)科實(shí)用性原則的另一方面。

（2）加強(qiáng)多聲部思維的培養(yǎng)。

多聲部思維建立的難點(diǎn)取決于學(xué)生的固定音準(zhǔn)和多聲部?jī)?nèi)心聽覺是否達(dá)到較高水平，因此，學(xué)生的多聲部思維模式很難培養(yǎng)。建立多聲部思維訓(xùn)練的教學(xué)體系是視唱練耳教學(xué)改革的突破點(diǎn)。一部分藝術(shù)類院校的視唱練耳教學(xué)長(zhǎng)期重視單聲部的訓(xùn)練，忽略多聲部訓(xùn)練，多聲部訓(xùn)練僅僅是分聲部唱些小片段，不能提高學(xué)生的多聲部水平。由于學(xué)生的多聲部思維模式很難建立，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上對(duì)多聲部訓(xùn)練的方式方法要根據(jù)授課效果不斷更新。按照由淺入深的原則，每節(jié)課利用固定時(shí)間進(jìn)行多聲部訓(xùn)練，先多唱簡(jiǎn)單的和聲性織體多聲部，有了一定基礎(chǔ)之后再加入復(fù)調(diào)性織體的多聲部。同時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)多聲部的學(xué)習(xí)興趣，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，適當(dāng)讓學(xué)生把流行歌曲改編成多聲部樂譜，演唱或演奏出來。 增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作性、實(shí)踐性的同時(shí)，把視唱練耳與作曲、音樂表演學(xué)科聯(lián)系到一起。 多聲部訓(xùn)練還包括彈唱的訓(xùn)練，自彈自唱要求固定音準(zhǔn)較高，可以選擇作曲系、鍵盤系或視唱練耳水平較高的學(xué)生參與表演。

五、視唱練耳音樂會(huì)展現(xiàn)多聲部教學(xué)成果

教學(xué)實(shí)踐表演形式的視唱練耳音樂會(huì)是展現(xiàn)視唱練耳教學(xué)改革成果的最直觀形式，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方法。學(xué)生通過籌備、排練、演出音樂會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師通過籌備、指導(dǎo)音樂會(huì)積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)成果。 視唱練耳學(xué)科學(xué)以致用教學(xué)成果的最佳途徑就是舉辦一場(chǎng)視唱練耳音樂會(huì)。

視唱練耳音樂會(huì)一般選擇在最后一個(gè)學(xué)期舉辦，作為課程結(jié)業(yè)的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。 音樂會(huì)可以選擇一個(gè)班級(jí)、或不同班級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生參與。 指導(dǎo)教師和學(xué)生為了更好地呈現(xiàn)音樂會(huì)，可以到中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等音樂學(xué)院觀摩學(xué)習(xí)視唱練耳專業(yè)的學(xué)生音樂會(huì)，掌握一些音響、樂譜資料。 并適當(dāng)參加一些在中國(guó)舉辦的國(guó)際視唱練耳會(huì)議，學(xué)習(xí)其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

小結(jié)

視唱練耳音樂會(huì)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為各音樂專業(yè)院校展現(xiàn)教學(xué)改革成果的重要形式。探索教學(xué)改革成果，推進(jìn)學(xué)科進(jìn)步，提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)是視唱練耳學(xué)科的發(fā)展方向。

注釋：

①劉斌.視唱練耳學(xué)科的傳入及其在上海音樂學(xué)院（1966年前）的發(fā)展[D].上海音樂學(xué)院碩士論文,2008.

②趙易山,王新華.多元語(yǔ)境下的藝術(shù)高校視唱練耳學(xué)科改革新探[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4).

③郭燕.高師視唱練耳教學(xué)法體系芻議——以山西幾所高校為例[D].山西大學(xué)碩士學(xué)位論文,2013.

[1]劉斌.視唱練耳學(xué)科的傳入及其在上海音樂學(xué)院（1966年前）的發(fā)展[D].上海音樂學(xué)院碩士論文，2008.

[2]趙易山 王新華.多元語(yǔ)境下的藝術(shù)高校視唱練耳學(xué)科改革新探[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

[3]郭燕 高師視唱練耳教學(xué)法體系芻議——以山西幾所高校為例[D].山西大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

作者單位：哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院