淺談?wù)握n堂教學(xué)的有效提問(wèn)

丁張琴

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！钦邌?wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！庇纱丝梢?jiàn)，教師不僅要重視課堂提問(wèn)，還要注重有效提問(wèn)。有效提問(wèn)是指能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望、促進(jìn)學(xué)生思考、提升學(xué)生能力的提問(wèn)。但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師的提問(wèn)是無(wú)效的。本文筆者主要針對(duì)當(dāng)前政治課堂教學(xué)中教師無(wú)效提問(wèn)的現(xiàn)狀，就如何有效提問(wèn)談一些粗淺的看法。

一、教師在提問(wèn)中存在的問(wèn)題

1缺乏互動(dòng)。

在教學(xué)中，有些教師掌控著課堂，接二連三地發(fā)問(wèn)，學(xué)生疲于應(yīng)付；而有些教師只允許自己對(duì)學(xué)生提問(wèn)，不允許學(xué)生提問(wèn)。

2缺乏思考性。

在教學(xué)中，有些教師的提問(wèn)過(guò)于膚淺，只是問(wèn)些簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等類似的問(wèn)題，缺乏思考性。

3缺乏適時(shí)評(píng)價(jià)。

學(xué)生回答問(wèn)題后，有些教師直接讓學(xué)生坐下，或者簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)“很好”、“錯(cuò)了”，而不對(duì)其進(jìn)行合理、適度的評(píng)價(jià)。

二、政治課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略

那么，教師應(yīng)如何避免無(wú)效提問(wèn)，進(jìn)行有效提問(wèn)呢？筆者認(rèn)為教師可以從以下幾方面入手。

1營(yíng)造寬松的課堂氛圍。

著名心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)：“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！边@啟示教師要營(yíng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。

2.調(diào)控提問(wèn)的難度。

維果茨基認(rèn)為，人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次：已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)、未知區(qū)。根據(jù)這一心理學(xué)理論，課堂提問(wèn)不宜停留在已知區(qū)和未知區(qū)，也就是說(shuō)，提出的問(wèn)題既不能過(guò)高于學(xué)生的認(rèn)知水平，又不能過(guò)低于學(xué)生的認(rèn)知水平，而應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教師要設(shè)置有梯度的問(wèn)題，先易后難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”，獲得成功的喜悅。例如，在教學(xué)“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我在學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)置了如下問(wèn)題：你知道你父母所在的單位是什么性質(zhì)的嗎？他們的勞動(dòng)所得屬于什么分配方式？按勞分配存在于什么范圍內(nèi)？按勞分配與按勞動(dòng)要素分配有什么區(qū)別？通過(guò)這些有梯度的問(wèn)題，我順利地把學(xué)生的思維一步步引向了深入。

3.調(diào)控提問(wèn)的頻度。

在一節(jié)政治課中僅提一兩個(gè)問(wèn)題是不能解決所有問(wèn)題的，但是如果頻繁地提問(wèn)，讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，也會(huì)收效甚微。對(duì)此，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，在把握重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，仔細(xì)研究學(xué)情，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有的放矢。例如，在教學(xué)“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內(nèi)容時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：小趙、小劉、小甘三人準(zhǔn)備分別出資20萬(wàn)元、30萬(wàn)元、20萬(wàn)元，創(chuàng)辦一家生產(chǎn)服裝的公司，他們邀請(qǐng)你為其出謀劃策。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：他們應(yīng)成立哪類公司？該公司要設(shè)哪些組織機(jī)構(gòu)？假設(shè)公司經(jīng)營(yíng)不善面臨破產(chǎn)，小趙最多會(huì)損失多少？商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，初涉商海的他們?cè)撊绾谓?jīng)營(yíng)自己的服裝公司，使其發(fā)展壯大呢？在這一系列問(wèn)題中，我將本課的零碎知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)貫穿其中，既避免了繁瑣而重復(fù)的提問(wèn)，又較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

4給予學(xué)生充足的時(shí)間。

課堂上，教師除了必要的講解，還需要留下一定的思維空白，并給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考。許多教師由于擔(dān)心問(wèn)題太難，學(xué)生回答不了，就直接把答案告訴學(xué)生。其實(shí)，我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，充分引導(dǎo)，耐心等待。

5合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

由于受思維能力、知識(shí)水平等限制，學(xué)生的回答往往不夠深入，因此教師要注重對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性與激勵(lì)性，提升學(xué)生的能力，拓展學(xué)生的思維。例如，有學(xué)生在回答“面對(duì)豬肉價(jià)格下跌，怎樣才能使養(yǎng)殖戶減少損失”時(shí)提到：可以使用相互替代的低價(jià)格生產(chǎn)要素。對(duì)此，我一方面肯定了答案，另一方面我追加了問(wèn)題：生產(chǎn)者可以使用低價(jià)格的瘦肉精來(lái)加工生產(chǎn)嗎？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生意識(shí)到生產(chǎn)者要誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，從而使情感得到了升華。因此，教師應(yīng)合理評(píng)價(jià)，指出合理的地方和不足之處，這樣學(xué)生的思維能力才能得到發(fā)展。

總之，有效提問(wèn)是提高政治課教學(xué)效果的有效手段。正所謂“投出一粒石，激起千層浪”，教師只有善于提問(wèn)，精于提問(wèn)，我們的課堂才會(huì)少些枯燥，多些精彩。