案例教學法在中學地理教學中的應(yīng)用

喬小玲

本文筆者就從國內(nèi)外案例教學法的發(fā)展歷程入手，闡述案例教學法的概念及其背景，并結(jié)合典型地理案例來分析案例教學法的優(yōu)勢與存在的問題，提出對中學地理案例教學法的改進措施。

一、案例教學法的概念

案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法，其最為突出的特征就是對案例的運用。但是，到目前為止我國還沒有真正建立出一個完善的案例庫，而且，有關(guān)案例教學法的研究和實踐也是比較落后。

二、中學地理案例教學實例

在《工業(yè)區(qū)位的選擇》的教學中，筆者采用的是教學步驟與評析相結(jié)合的方法。具體設(shè)計方案如下：

1提前兩至三分鐘進入教室，指導(dǎo)學生復(fù)習主要的工業(yè)區(qū)位因素。

評析：這有助于學生更快地進入教學，主要的工業(yè)區(qū)位因素是學習工業(yè)區(qū)位選擇的基礎(chǔ)，屬于學生的先備知識。

2介紹鞍鋼，并利用多媒體將鞍鋼的區(qū)位地圖及相關(guān)信息呈現(xiàn)給學生。

評析：將地圖呈現(xiàn)給學生有利于學生進行自主學習、分析探究。介紹鞍鋼的前身有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情感、民族自豪感，激發(fā)學生學習的興趣。利用多媒體有利于節(jié)約時間，因為案例教學所消耗的時間是比較多的。

3要求學生根據(jù)圖中所顯示的信息分析鞍鋼布局于鞍山的區(qū)位因素。

評析：這能夠培養(yǎng)學生的信息讀取能力，對這個問題的回答要求學生具備主要工業(yè)區(qū)位因素的先備知識，并構(gòu)建工業(yè)區(qū)位因素體系。在這個問題的處理上，教師要考慮學生的個體差異，多留點時間給學生。由于學生對前面講的工業(yè)區(qū)位因素還停留在理論層面上，對具體實踐的認識略有不足，所以教師要鼓勵學生參與，對任何一種答案都持表揚態(tài)度，這能夠更好地激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的自我效能感，讓學生在以后的學習中，更加自信，更加主動。

三、案例教學法的優(yōu)點

1使學生更加容易理解知識。

案例教學能加深學生對抽象地理知識及原理的理解。例如，對于《工業(yè)區(qū)位的選擇》的教學，教師如果不引入?yún)^(qū)位選擇案例，就只能進行傳統(tǒng)的地理教學，通過理論講解告訴學生工業(yè)區(qū)位因素隨著時代的發(fā)展會不斷發(fā)生變化，一個因素的變化會導(dǎo)致其他因素也發(fā)生變化，從而影響到工業(yè)區(qū)位的選擇。而通過案例教學，教師就能使學生建構(gòu)起知識體系。

2鍛煉學生的思維能力。

在傳統(tǒng)的教學方法中，學生被動地接受教師傳授的知識，學習效率低下。而在地理案例教學中，學生的學習是一個積極主動的過程，也是一個需要學生積極思考的過程，更是一個發(fā)展學生綜合分析能力與創(chuàng)造能力的過程。

3培養(yǎng)學生交流能力和解決問題的能力。

由于案例教學側(cè)重討論、交流，學生要解決問題就必須鍛煉自己的交流能力。通過分析案例，學生也能加強與社會生活的聯(lián)系，增強解決問題的能力。

四、案例教學法存在的問題與解決措施

1當前的教學環(huán)境限制了地理案例教學法的實施。

筆者在實踐中明顯感覺到班級規(guī)模過大非常不利于教學活動的順利進行。在案例教學中，學生需要對案例進行充分討論與交流，如果班級規(guī)模過大，每個學生的發(fā)言機會就會變少，從而阻礙學生學習主觀能動性和積極性的發(fā)揮，以及案例教學目標的達成。

解決措施：任何事物都有其適用范圍，所以在案例教學中，教師要控制班級的規(guī)模，合理安排座位。此外，學?？梢詫ｉT設(shè)置一個案例教學教室，合理安排座位，使學生與教師的交流更方便、更直接。

2地理案例庫的建設(shè)比較滯后。

筆者多次強調(diào)，沒有案例就沒有案例教學。我國的地理案例庫的建設(shè)是比較滯后的，這嚴重影響了地理案例教學的使用。

解決措施：加快地理案例庫的建設(shè)。

3學生缺乏參與積極性。

根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，學生參與教學活動的熱情是隨著年齡的增長而逐漸遞減的。這種現(xiàn)象在中學普遍存在，沒有學生的參與、討論、交流，也就沒有地理案例教學的順利進行。

解決措施：培養(yǎng)學生參與教學活動的習慣，鼓勵學生參與教學，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，吸引學生參與其中。