如何將研究性學(xué)習(xí)融入初中歷史教學(xué)

高節(jié)

研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的一種新型學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式適用于初中階段的任何一門課程。目前，開展研究性學(xué)習(xí)已成為國內(nèi)基礎(chǔ)教育改革的趨勢，因此歷史教師要結(jié)合學(xué)科教材的特點(diǎn)，改變單調(diào)的傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，立足于實(shí)踐能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

北師大版初中歷史教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是基本按照歷史發(fā)展的時(shí)間線索，明確地將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)大的單元，而這一特點(diǎn)恰恰為開展研究性學(xué)習(xí)提供了條件。下面筆者就結(jié)合北師大版初中歷史教材，談一談如何在歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。

一、認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的一般過程

北師大版初中歷史教材圖文并茂，十分契合初中生的認(rèn)知和理解能力，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，提高學(xué)生對歷史的興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，研究性學(xué)習(xí)不再強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行單調(diào)的書本知識(shí)傳授。因此，教師要按照研究性學(xué)習(xí)的一般過程對課題進(jìn)行探討，從而使學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

研究性學(xué)習(xí)的一般過程為：提出課題—提出研究思路和方法—制訂計(jì)劃—按計(jì)劃搜集信息—加工和處理信息—得出答案。由此可見，研究性學(xué)習(xí)并不僅僅側(cè)重結(jié)果，還側(cè)重于探索和解決問題的過程，以及所獲得的體驗(yàn)和感受。

二、基于教材提出課題

提出課題是開展研究性學(xué)習(xí)的第一步，也是具有決定性意義的一步。研究性學(xué)習(xí)是否有效果，很大程度取決于所提出的課題是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是否具有開放性。需要注意的是，研究性學(xué)習(xí)的課題不能為了完成教學(xué)任務(wù)而隨意提出，必須經(jīng)過教師的深入思考，以及對教材內(nèi)容的整合與提煉而提出。

研究性學(xué)習(xí)課題的選定不但要契合學(xué)生的能力，還要有研究價(jià)值，能使學(xué)生了解和掌握一定的知識(shí)。北師大版七年級歷史教材的第一單元是《中華文明的起源》，包括原始人類、氏族聚落、傳說時(shí)代等內(nèi)容。單元內(nèi)按照政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化、社會(huì)生活的順序，詳細(xì)介紹了這一時(shí)期的史實(shí)。在學(xué)完第一單元后，學(xué)生的感觸一般比較深，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接受歷史教育，對歷史學(xué)科充滿好奇心。但這一單元有些內(nèi)容的介紹比較簡單，如傳說時(shí)代的歷史，對此教師就可以將“傳說故事演繹”、“我國境內(nèi)的原始人類遺跡”、“中國古代的重要發(fā)明”、“炎黃子孫的由來”作為第一單元研究性學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇。

三、對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)的對象是初次接觸研究性學(xué)習(xí)的初中生，因此教師要為他們提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，教師可以適當(dāng)減少活動(dòng)建議和活動(dòng)提示，直至學(xué)生完全能自主地開展研究性學(xué)習(xí)。例如，對于“傳說故事演繹”這一課題，教師可以讓表演能力比較強(qiáng)的學(xué)生組成一個(gè)小組，搜集相關(guān)歷史素材，選定某個(gè)歷史故事作為劇本，分角色進(jìn)行演繹；對于“我國境內(nèi)的原始人類遺跡”這一課題，教師可以讓對旅游和地理感興趣的學(xué)生組成一個(gè)小組，以演講、貼宣傳畫等方式，號召同學(xué)一起保護(hù)珍貴的歷史遺產(chǎn)；對于“中國古代的重要發(fā)明”這一課題，教師可以讓對科技和發(fā)明感興趣的學(xué)生組成一個(gè)小組，查閱資料，列舉出中國古代的重要發(fā)明，并與同學(xué)一起討論；對于“炎黃子孫的由來”這一課題，教師可以讓課外知識(shí)豐富的學(xué)生自由組成一個(gè)小組，一起討論“炎黃子孫”稱謂的由來，了解更多關(guān)于這一叫法的知識(shí)。

四、制定靈活的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果要由教師來評價(jià)，教師通過評價(jià)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果，能夠清楚地了解到學(xué)生到底有哪些進(jìn)步，獲得了哪些提高。但這種評價(jià)又不同于一般的測驗(yàn)，因此教師要制定靈活的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，我要求學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)的成果用一種獨(dú)具特色的手段介紹給大家，如舞臺(tái)劇、演講等，在這個(gè)過程中，學(xué)生獲得的知識(shí)就能充分體現(xiàn)出來。

總之，隨著新一輪課程改革的推廣，各種教育實(shí)踐探索活動(dòng)也在不斷涌現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)能與教材緊密結(jié)合，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)單元內(nèi)容提出多個(gè)課題給學(xué)生自由選擇，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。