應用型本科院校學風問題及對策研究

唐小玲　高路

摘 要：高等教育進入到大眾化階段以來，隨著學生數(shù)量急劇增多，學風狀態(tài)堪憂。為保證高等教育教學質量和高校的健康長遠發(fā)展，如何建設優(yōu)良學風成為一般應用型本科院校教育研究的重點課題。因此，旨在分析應用型本科院校存在的學風問題，并嘗試提出一些對策建議。

關鍵詞：應用型本科；學風建設；對策研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）02-0158-02

當前，我國高等教育由精英教育轉入大眾化教育，眾多高職高專院校紛紛升格為一般本科院校階段，高校招生規(guī)模急速擴大，對高校的教育手段、教育水平和教育質量提出了更高的要求，高校學風問題也就凸顯成為社會所關注的熱點問題。大眾化教育背景下，一般應用型本科院校學風建設面臨挑戰(zhàn)和機遇，如何加強學風建設，為地方經濟培養(yǎng)合格人才是現(xiàn)階段緊迫而現(xiàn)實的課題。

一、應用型本科院校學風建設存在的問題

（一）學習目標不明確

在小學、初中、高中階段，學習目標明確，就是升學。不管學習好壞，除了睡覺，其他時間都被學習牽制，被家長、老師管束，被周圍學習氣氛推動。升入大學后，面對升學壓力解除、校內外活動誘惑增多、對個體評價多元化、自主學習環(huán)境以及大量的空余時間，不少學生處于茫然狀態(tài)，迷茫、無聊、空虛，沒有任何規(guī)劃，長時間無法步入正軌。沒有奮斗目標，就沒有學習積極性和學習動力。

（二）專業(yè)意識淡薄

高中階段對專業(yè)概念薄弱，對社會、對自己都缺乏了解，志愿往往由家長、老師代填，上了大學以后，自我意識覺醒，部分學生對自己所學的專業(yè)不感興趣，過分強調自我意識和個人愛好，不能及時調整心態(tài)，存在厭學情緒，繼而頻頻出現(xiàn)上課不聽講、遲到、逃課，考試作弊現(xiàn)象，進入惡性循環(huán)。這種消極情緒后果嚴重，也給身邊的同學帶來不良的影響。

（三）自主學習不足

自主學習是大學主要的學習方式，圖書館、自習室是學生課余時間的主要學習場所，沒有監(jiān)督、沒有強迫。大學的學習深度和廣度都是高中的質的飛越。要想完成“自然人”到“社會人”的成功轉變，思想、學識到能力都要經過千錘百煉，沒有一種吃苦耐勞、堅持不懈、鐵杵磨成針的精神，是不可能耐得住寂寞、受得了挫折、坐得住冷板凳的。

（四）學習效率低下

有相當一部分大學生基礎薄弱，沒有形成良好的學習習慣，沒有摸索出適合自己的有效學習方法，無法應對學習科目的突然加深，所以學習效率低下，再不好意思向老師、同學求助，導致跟不上教師的進度，不懂的問題越積越多，造成后續(xù)課程的學習越來越困難，出現(xiàn)惡性循環(huán)，最終失去學習興趣。

（五）誠信意識模糊

部分大學生在考試作弊問題上道德認識比較模糊，誠信意識不強，容易受周圍同學的影響。盡管高校廣泛宣傳“零違紀”，三令五申考場紀律，讓考生人人填寫考試誠信承諾書，但考前做小條現(xiàn)象仍很嚴重，抄得上抄不上，有備無患，不管是班級干部還是普通學生，鮮有認為備小條“可恥”、“丟人”，大都熟視無睹、同流合污?？紙鲎サ膰赖?，學生自認倒霉。

二、加強應用型本科院校學風建設的對策建議

（一）加強學校文化建設，構建學風建設優(yōu)良環(huán)境

“教育離不開文化傳統(tǒng)，教育除了受一定社會的政治制度、經濟發(fā)展的影響之外，教育思想、教育制度、教育內容和方法無不留下文化傳統(tǒng)的痕跡。”學風建設作為學校文化建設的一個組成部分，為促進學校文化發(fā)展提供了良好的群體支持，而學校文化的完善，也為優(yōu)良學風構建了發(fā)展環(huán)境和正確導向。

1.以制度文化為主導

當學校制度融合于該校的學校文化后，就形成了自己獨特的制度文化?！斑@種制度文化能把學校的價值理念外化為師生員工的自覺行動，從而形成一種獨特的，其他學校難以模仿的學校核心價值?！币员拘５闹贫任幕癁橹笇枷?，規(guī)范學?？傮w的學風建設目標，以確保從上到下有明確的制度化條件科學地約束其學風的發(fā)展方向和路線，使學風建設能夠在本校教育理念和教育目標的基礎上向學生群體傳播。

2.以精神文化為載體

“學風建設是一流大學的靈魂，創(chuàng)建一流大學首先要鑄造大學的靈魂?！?“現(xiàn)在要建造、要塑造大學的靈魂，需要加強學校人文精神的教育?！?“縱觀世界一流大學，無不把大學從具體的知識、發(fā)明、觀念中成長起來，看似無形卻又代代相傳的精神文化傳統(tǒng)作為最有價值的財富珍視保存，并以此來熏陶、塑造、培養(yǎng)年輕的學子?！本裎幕窨諝庖粯訌浡谛@中。學風的傳播需要靠精神文化的底蘊為載體，并不斷吸收精神文化的精髓。當學校精神文化經過長期的傳播和積淀形成一種穩(wěn)定的強大的文化效應場時，優(yōu)良的學風就會在這種場的作用下催生和成長。

3.以物質文化為輔助

物質文化包括校園建筑群、校園植物分布、石碑、圖書館館藏、網絡建設、校訓、校歌、?；盏龋莻鞑W校文化的載體。優(yōu)良學風的建立需要良好的外部實體環(huán)境做輔助，讓學生無時無刻不浸潤在學校推崇的校園文化中。

（二） 加強教風建設，以優(yōu)良教風引領學風發(fā)展

“國運興衰于教育，教育興衰于教師?！薄墩f文解字》中說：教，上所施，下所效也。教師是教育活動的原動力，是教師領導和推動著整個教育過程的發(fā)展和教育目的的實現(xiàn)。學生有目的有計劃的教育影響主要來自教師的言傳身教，來自教師對教學計劃大綱和教科書中內容的傳授。教師不僅給學生傳授了自己的知識技能，同時也把做人的道理潛移默化給了學生。只有通過外化的手段，將世界和人生的思索內化為學生自身的需要，才是教育的真諦。

1.樹立終身學習意識，提高課堂教學駕馭能力

給學生一滴水，老師有一桶水、一缸水已遠遠不夠，現(xiàn)在是老師要有源源不斷的自來水。這些自來水從哪里來呢？這就要求教師要活到老學到老，也就是所謂的終身學習。育生標準的提升要求教師必須從單一的學科教學能力向多元知識儲備、多種教育手段運用能力方向發(fā)展，成為“復合型”教師。一是較豐富的教育心理學知識。提高師生交流和溝通的頻率，真正走進學生的心靈，使學生“親其師，信其道”，激發(fā)學生對教師所教科目的學習熱情，順利實現(xiàn)教學目標。二是精深的專業(yè)學科知識素養(yǎng)。一方面，教師要全面掌握本專業(yè)的理論知識；另一方面，教師要深入了解本學科的教學發(fā)展動態(tài)及最新理論成果。教師對學科知識理解的越深刻，在日常教學中越能有效駕馭，學生的學習效果就越理想。三是廣博的知識視野。完善的專業(yè)學科知識結構可以幫助教師勝任本學科教學，而多元知識儲備又可為教師的教學和自身發(fā)展提供豐富的教學資源?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，觀而有選，取而有擇，有的放矢，唯真是取。

2.提高教師職業(yè)的責任意識，發(fā)揮教師的主導作用

職業(yè)責任意識是從事職業(yè)活動時遵循道德規(guī)范和工作規(guī)則所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)與品德。教師的職業(yè)責任是傳承文明，教書育人。教師站在三尺講臺，放眼大千世界；對學生培養(yǎng)立足于知識學習的三五年，放眼于人生成長的三五十年。教師的道德引領和文化傳播的作用是任何其他行業(yè)的職業(yè)者所不具備的。教育的成敗與否，與教育的方法、教育的理念和教育的內在因素有關，還更多地取決于教師個人影響力大小。作為一名教師，不僅要教授學生科學文化知識，還要讓學生擁有盡可能多的良好的品質和行為習慣。例如，端正態(tài)度、認真嚴謹、整潔有序、誠實守信、助人為樂、勤儉節(jié)約、文明禮貌等等。這些好的品德一旦成為習慣，就會讓學生終生受益。因為人類的一切美德只有變成習慣才有價值。由此可見，教師給予學生潛移默化的影響就是教育最終的目的。教師需要審慎地規(guī)劃自己的言行，人格要用人格來培養(yǎng)，道德要用道德來影響，正所謂“言高為師，身正為范”。

（三） 強化學生管理工作，保障學風建設規(guī)范開展

加強學風建設是高校學生工作的重要使命。學生工作是全面針對學生成長工作的，它以幫助學生提高全面素質為基本目標，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的“四有”建設者和接班人；以學生德育為核心，融學生的教育、管理和服務三項職能于一體。學生工作要在教育學生、培養(yǎng)學生良好思想品質的同時，關注和促進其發(fā)展，為其成長成才創(chuàng)造更多的條件。因此，抓學風、促學習，是高校學生工作堅持以人為本、促進學生全面發(fā)展的客觀要求，是高校學生工作的題中之義。

1.完善學風建設長效機制，形成“全員、全方位、全過程”育人局面

學風建設涉及到學校工作的各個方面，全校應統(tǒng)一指揮、落實責任、齊抓共管，要有針對性地制訂學風建設實施方案，通過建立院、系、班、宿舍四級學風建設縱向實施機制和由教務處、學生工作處、團委、保衛(wèi)處等職能部門參加的學風建設橫向促進機制，形成全員參與、全方位覆蓋、全過程育人的學風建設實施體系。

2.加強學生工作隊伍建設，強化學生日常行為管理

主管學生工作的院長、學工處、系黨總支書記、系團總支書記、輔導員、班主任等構成學生工作隊伍，是學生日常思想政治教育和管理的指導者、組織者和執(zhí)行者。依托學校各項規(guī)章制度，加強學生工作隊伍建設，是形成和維護優(yōu)良學風的有力保障。對于處在學生工作第一線的輔導員來講，學風建設是他們工作的重要內容與責任。輔導員是離學生最近、可以第一時間了解學生動態(tài)的管理者，容易走進學生的內心。所以，輔導員方便對學生進行理想信念教育和心理健康教育，可以通過擺事實、講道理、談心的方法引導學生找出自己的問題所在，擺脫心理困境，制訂適當?shù)膶W習目標，轉變學習態(tài)度，并在日常學習生活中觀察、督導其學習效果。良好的學風需要輔導員長時間的經營與細心培養(yǎng)。建設是一個長期工作，維護也是一個長期性的工作，來不得絲毫馬虎與懈怠。在學生日常行為管理中，堅持“五多”（多走走、多看看、多想想、多聽聽、多說說）和“五心”（愛心、耐心、細心、恒心、不虧心）的工作原則，不失為一個好的建議。

（四）調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生在學風建設中的主體作用

學生自身對學習的主動性才是決定其學風層次的關鍵因素。蘇霍姆林斯基曾說，“喚起人實現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育?！鳖櫭鬟h教授說過，“教育是為了人類的生存，為了個體的發(fā)展”，如果能讓學生從主觀方面領悟自我責任感和社會責任感，將會是提高和改良學風最有效的捷徑?！耙粋€人可能沒有宗教信仰，甚至也可能沒有明確的政治信仰，但絕對需要也肯定存在一定的人生信仰?！比松叛龅慕?，才能夠讓學生認識自己追求的價值，從內心認可學風對自我價值實現(xiàn)的重要性，從而培養(yǎng)學生主動構建良好學風的需求，從“要我學”變成“我要學”。

結語

學風建設是一項長期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。一所高校的學風是多年辦學的歷史積淀，是由這所學校的歷屆領導班子和全體教職員工、全體學生的精心培育所成。應用型本科院校要結合自身實際，不斷總結學風建設規(guī)律，適時調整、制定切實有效的學風建設策略，努力提高高等教育大眾化階段高校教育水平，為社會培養(yǎng)更多合格的社會主義建設者和接班人。

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[責任編輯 柯 黎]