關(guān)于英語教學(xué)滲透情感教育的思考與探索

鄒麗娟

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：義務(wù)階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。越來越多的小學(xué)英語教師能夠在教學(xué)過程中滲透情感和品德教育，但是在實(shí)際操作中，情感教育還存在以下問題。

問題一：情感教育“曇花一現(xiàn)”。一些教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)還是更多地停留在語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練上。在這樣的課堂里，教師把大量的時間和精力都放在了知識目標(biāo)的達(dá)成上，情感教育就只能在課堂結(jié)尾處以一兩句諺語的形式匆匆走場，一帶而過。這種標(biāo)簽式的口號看似體現(xiàn)了情感目標(biāo)，但并沒有落到實(shí)處，學(xué)生也沒有真實(shí)的情感體驗(yàn)。

問題二：情感鋪墊兩端走向。學(xué)生情感教育應(yīng)該是一個自然生成、水到渠成的過程。這個過程需要教師巧妙地設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。但是有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，走向了情感教學(xué)鋪墊的兩個極端：要么沒有鋪墊，學(xué)生的情感體驗(yàn)生硬無比；要么拖沓冗長，始終點(diǎn)不到題。

問題三：情感主題牽強(qiáng)生硬。譯林版小學(xué)英語教材包含交通規(guī)則、健康飲食、環(huán)境保護(hù)等諸多主題在內(nèi)的情感和道德教育。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，需結(jié)合單元教學(xué)主題和具體課時設(shè)計(jì)分課時的情感目標(biāo)。如果教師只是關(guān)注到某一教學(xué)環(huán)節(jié)或是板塊的內(nèi)容，情感主題則會偏離或牽強(qiáng)。

下面筆者以2014年在蘇州舉行的江蘇省小學(xué)英語觀摩課為例，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)時如何關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)， 有效落實(shí)情感教育。

一、 主線設(shè)計(jì)，寓情感教育于主題情境中

圍繞教學(xué)主題，設(shè)計(jì)貫穿課堂的教學(xué)主線，更有利于學(xué)生在主題情境中體驗(yàn)情感。來自常州的劉寶杰老師執(zhí)教5A Unit 8 At Christmas第二課時綜合板塊時，設(shè)計(jì)了圣誕節(jié)晚會的主題情境。以first，then，next 和finally這幾步驟為主線，學(xué)生在參與圣誕節(jié)活動的過程中對西方傳統(tǒng)節(jié)日有了真實(shí)的情感體驗(yàn)。

1.步步為營，營造主題情境

首先在Story Time四張圖片的提示下，學(xué)生回憶了Mike一家圣誕節(jié)先后做了哪些事。緊接著劉老師引導(dǎo)學(xué)生幫助Tim利用first，then，next 和finally四個詞有條理地和他爺爺奶奶講述圣誕節(jié)的故事。然后學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回想一下他們自己是如何度過這個節(jié)日的。最后劉老師邀請學(xué)生參加由他主持的圣誕晚會。當(dāng)美妙的音樂和一張執(zhí)教老師主持圣誕聚會的歡樂照片同時出現(xiàn)時，大家一起自然而然地走進(jìn)了真實(shí)的主題情境。

2.奇思妙想，串聯(lián)主題活動

Party開始了，會有哪些精彩的活動呢？四個活動分別通過Guessing Game的游戲巧妙地串聯(lián)起來。聚會伊始，學(xué)生圍著老師或坐或站，老師彈著吉他，在如此寬松和愉悅的氛圍中，師生們真情流露，一起唱起了歡快的We wish you Merry Christmas。歌曲完畢，學(xué)生們相互贈送賀卡，表達(dá)節(jié)日的祝福。隨后劉老師也將自己的禮物送給了學(xué)生們，當(dāng)學(xué)生們充滿期待地打開蓋子時，發(fā)現(xiàn)盤子里竟然是張Turkey的圖片時，臺上的孩子和臺下的老師都憨然一笑，快樂的聚會在此達(dá)到了最高潮。聚會中的每一項(xiàng)活動，學(xué)生都愿意主動參加，自由地享受節(jié)日的快樂。

3.峰回路轉(zhuǎn)，升華主題情感

圣誕節(jié)是快樂的，但是真正的圣誕節(jié)是什么？熱鬧的活動過后，學(xué)生們靜靜思考，有的說是關(guān)于禮物、圣誕老人、火雞等，也有人說是關(guān)于家人和朋友。一首抒情小詩為學(xué)生們娓娓道來：“Christmas is not about presents.Christmas is not about cards. Christmas is about love. Christmas is about wishes.”學(xué)生在音樂中細(xì)細(xì)品味，明白了“愛和祝福”才是節(jié)日的真正內(nèi)涵。在這樣的情感熏陶下，學(xué)生紛紛帶著美好的祝愿，為最后一個環(huán)節(jié)——A Story about Poor Jack編織一個個美好的結(jié)局。

二、任務(wù)體驗(yàn)，寓情感教育于實(shí)踐活動中

如果教學(xué)活動的設(shè)計(jì)僅立足于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，則教學(xué)效果勢必讓人感覺枯燥和缺少人文關(guān)懷。因此在設(shè)計(jì)任務(wù)活動時，教者應(yīng)多從情感教育方面考慮，在學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的同時滲透良好的情感教育。來自鎮(zhèn)江的張潔老師在執(zhí)教6A Unit 7 Protect the earth第二課時綜合板塊時，就在四個任務(wù)活動中一步步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識。

任務(wù)一：語言學(xué)習(xí)，探究環(huán)保原因

張老師由本單元的Culture time入手，帶著學(xué)生回憶了兩個環(huán)保主題日：Earth Day 和Environment Day。接著談?wù)搶W(xué)生熟悉的Water Day和Tree Planting Day時，引導(dǎo)學(xué)生用should/should not ...和use ... to....談?wù)撨@些環(huán)保主題日。再通過字謎激趣，讓學(xué)生猜一猜另外兩個環(huán)保日：Energy Day和No Plastic Day。學(xué)生找到了語言規(guī)律，完成了語言知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。最后老師總結(jié)： Resources are limited， we should protect the earth.點(diǎn)出迫切需要環(huán)保的原因。

任務(wù)二：語言實(shí)踐，尋找環(huán)保途徑

在操練語言的過程中，張老師設(shè)計(jì)了這樣兩項(xiàng)活動：活動1.Look and respond.要求學(xué)生看圖，用plastic， wood， coal， oil等操練句型 We use__ to ___.活動2. Discuss and write.要求學(xué)生談?wù)揥hat should we do or what should we not do？ 并將討論結(jié)果記錄下來，小組匯報(bào)。學(xué)生在任務(wù)活動中，操練了語言點(diǎn)，也找到了實(shí)施環(huán)保的有效方法。

任務(wù)三：動手實(shí)踐，設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志

為了讓更多的人了解學(xué)生們的環(huán)保建議和方法，在“Days you design”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們動手在漂亮的紙上設(shè)計(jì)屬于自己的環(huán)保標(biāo)志。幾分鐘后，學(xué)生設(shè)計(jì)了“No Rubbish Day”“No Cars Day”“World Animal Day”等環(huán)保標(biāo)志。盡管很多標(biāo)志已經(jīng)存在，但張老師一句點(diǎn)評道出了這項(xiàng)活動任務(wù)的意義：The most important thing is we know and we do ！

任務(wù)四：成果展示，倡導(dǎo)環(huán)保理念

當(dāng)The day for Reusing的活動主題呈現(xiàn)后，倡導(dǎo)環(huán)保理念，著力體現(xiàn)情感教育的核心板塊隨之而來。學(xué)生們一一介紹自己制作的廢物利用——紙包、塑料花、樹葉貼畫等，并將它們展示在黑板上，一張內(nèi)容豐富、色彩亮麗、編排巧妙的海報(bào)——Love and protect the earth完成了， 輕松點(diǎn)明了本課的情感主題。 最后，本課在一段倡導(dǎo)綠色生活的公益廣告We are going green中精彩結(jié)束。

三、抓住時機(jī)，寓情感教育于教學(xué)細(xì)節(jié)中

有心的教師是能在教學(xué)細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行有效情感教育的良好契機(jī)的。教師如能善于及時捕捉并有效利用各種教學(xué)細(xì)節(jié)，就能使其成為對學(xué)生實(shí)施情感教育的資源，有效落實(shí)情感目標(biāo)。常州的劉寶杰老師就非常善于發(fā)現(xiàn)和把握這樣的教育契機(jī)。

細(xì)節(jié)一：執(zhí)教者示范制作一張賀卡，請學(xué)生想辦法美化一下卡片，當(dāng)時有位學(xué)生這樣說：You can put the sticker on the card. I can give you the sticker. 劉老師走近一看，贊嘆道：Wow， Ultraman. Its cool. Can you help me stick it on my card？（學(xué)生貼上了印有奧特曼的小小紙貼）I think its more beautiful. Because theres a Ultraman. I like it so much.

細(xì)節(jié)二：在相互贈送賀卡的環(huán)節(jié)，學(xué)生甲站起來將賀卡送給了學(xué)生乙。當(dāng)時學(xué)生乙正坐在位置上，劉老師輕輕地走到該生的身邊，微笑著對她說：You should stand up and say something to your friend. Right？學(xué)生乙馬上意會，站起來接過了禮物，然后也為朋友送去了Merry Christmas的祝福。

從這兩個細(xì)節(jié)來看，劉老師處處有“心機(jī)”，他無時無刻不在引導(dǎo)學(xué)生感知英美文化。特別是在接受別人的禮物時要學(xué)會感謝。得體的語言，機(jī)智的回答，這就是無痕的情感教育。

能否在教學(xué)細(xì)節(jié)中及時抓住情感教育的時機(jī)，需要教師的課堂機(jī)智，也需要教師備課時的充分預(yù)設(shè)。機(jī)智不足，教育契機(jī)瞬間即逝；預(yù)設(shè)不夠，情感教育則毫無效果。在觀課過程中，筆者就發(fā)現(xiàn)以下兩個值得商榷的教學(xué)片段：

片段1：某位老師執(zhí)教5A Unit 8 At Christmas綜合板塊的Cartoon Time，看動畫梳理故事發(fā)展后，師生間有這樣的一段對話：

T： Is Turkey happy？ Why？

S： No， because people eat the turkey on Christmas.

T：Yes， so Mr Turkey is really sad. But Sam and Bobby want to make him happy. What can they do？

S1： They help Turkey run away.

T： Thats a good idea.

S2：They give Mr Turkey some presents.

T： Yes.Mr Turkey likes presents.

S3：They sing songs for Mr Turkey.

T： Good. Mr Turkey will be happy.

......

這段對話是學(xué)生發(fā)揮想象，猜測故事的結(jié)尾，學(xué)生的回答非常豐富。仔細(xì)想想，這是一個非常好的情感體驗(yàn)的契機(jī)，但執(zhí)教者只是簡單地評價(jià)了每個學(xué)生的回答之后便戛然而止，進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如果教者在此時再追問一句：Why do Sam and Bobby want to help Mr Turkey？學(xué)生可能會這樣回答：Because they are friends./ Because they love each other....那么，有關(guān)圣誕節(jié)的情感主題就能被老師自然而然引出來：Yes. Christmas is about Love. Love each other. Christmas is about Share. Share happiness. 此時學(xué)生產(chǎn)生的情感體驗(yàn)會比本課結(jié)尾的情感渲染更加及時、真實(shí)和自然。

片段2：另一位老師執(zhí)教5A Unit 8 At Christmas的Story time板塊，是這樣與學(xué)生討論的：

T： If you have a stocking， what present do you wait for？

S1： I wait for a toy.

S2：I wait for two wings.

（執(zhí)教者分別對兩個學(xué)生進(jìn)行了肯定和表揚(yáng)。）

S3：I need a lot of money.

T：Why？

S3：Because I can buy many things. （Eg： toys， a car and a house.）

T： Good. You really need a lot of money.

對話至此，筆者突然有這樣的疑問：學(xué)生知道西方人為什么要過圣誕節(jié)嗎？為什么圣誕節(jié)要相互贈送禮物？圣誕節(jié)是家人團(tuán)聚、相互祝福的美好日子，圣誕老人為孩子們送去小禮物，帶去歡樂。執(zhí)教者最后一句點(diǎn)評顯然偏離了情感教育的主題，因此，筆者覺得可以這樣回答：Money is useful， but money isnt everything. A useful present from your parents may be better now. 或者接著學(xué)生的回答，再試著問問學(xué)生：Why do you want to buy a car or a house？ Do you want to drive your parents to travel？Do you want to live in a big house with them？ 從學(xué)生的回答可以激起學(xué)生的情感認(rèn)同： Christmas is about love and wishes.

沒有情感教育的教育是不完整的。教師要做個有心人，既可以根據(jù)教材的情感主題設(shè)計(jì)教學(xué)主線，在主題情境中進(jìn)行情感熏陶，也可以在設(shè)置任務(wù)活動，在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟，還可以抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，巧妙地把情感體驗(yàn)滲透在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。