高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失與重塑

鄭紅等

摘 要 高等職業(yè)院校女大學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失不僅表現(xiàn)為人格上的順從、依賴，也表現(xiàn)為行為上的自我低要求和自我價(jià)值感過低，這種現(xiàn)狀是社會(huì)文化導(dǎo)向、教育缺失和女大學(xué)生人格弱點(diǎn)與自我認(rèn)可缺失共同作用的結(jié)果。針對(duì)高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的原因，構(gòu)建有利于高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化氛圍、課程內(nèi)容體系并激發(fā)女性創(chuàng)造性人格的發(fā)展，都是提高女大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施。

關(guān)鍵詞 高職院校；女大學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）35-0086-03

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展和對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，如何在高等職業(yè)教育中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為一個(gè)重要的研究課題。高職院校中女大學(xué)生人數(shù)的日益增多，與她們?cè)谖幕瘋鞒信c創(chuàng)新過程中理應(yīng)承擔(dān)的創(chuàng)新貢獻(xiàn)并不相符，在文化傳統(tǒng)、教育與自身特殊性等多方因素制約下，高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新能力嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀已經(jīng)影響了高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和“高素質(zhì)技能型專門人才”[1]培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，重視高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造，使女大學(xué)生在未來工作中發(fā)揮更重要的作用，無論是對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步還是對(duì)女大學(xué)生個(gè)人的成長，都具有重要意義。

一、高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的表現(xiàn)

（一）自我價(jià)值感與創(chuàng)新意識(shí)缺乏

在我國現(xiàn)行高考制度下，高中畢業(yè)考入高職院校的學(xué)生主要是一些學(xué)習(xí)熱情不高、智育成績低、自律性不強(qiáng)的個(gè)體，他們本身就對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績存在較嚴(yán)重的自卑，一些學(xué)生在某種程度上甚至有自我否定的傾向，其中，女大學(xué)生自我價(jià)值感過低的傾向更為明顯。因?yàn)楦呗氃盒Ｅ髮W(xué)生在現(xiàn)行高等職業(yè)教育體系下并不占有優(yōu)勢(shì)，她們很難找到并肯定自己的價(jià)值，加之就業(yè)對(duì)女性歧視的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使她們也很難充滿激情地向往在未來職業(yè)生涯中能成為一個(gè)高薪的從業(yè)者。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和自身價(jià)值缺少積極肯定時(shí)，也就失去了進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)造的動(dòng)力。高職院校女大學(xué)生無論在內(nèi)在動(dòng)機(jī)還是在外在行為努力層面，都不能全身心投入精力，不能發(fā)揮自身的才智與能力，也不能看到自身努力的意義與價(jià)值，表現(xiàn)出自我價(jià)值感與創(chuàng)新意識(shí)的嚴(yán)重缺乏。

（二）在學(xué)業(yè)與實(shí)踐操作中安于自我低要求

創(chuàng)新能力是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和繼承前人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計(jì)等獨(dú)特見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生應(yīng)具有探索意識(shí)、不斷鉆研的意識(shí)、求新意識(shí)和較高的進(jìn)取意識(shí)。當(dāng)前高職院校大學(xué)生出生于20世紀(jì)90年代，大多都是獨(dú)生子女，他們成長在全球化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化的背景下，生活經(jīng)歷簡單，社會(huì)閱歷淺顯，很少遭遇挫折，常以自我為中心，個(gè)性大膽前衛(wèi)，樂于接受新鮮事物，但卻養(yǎng)成了學(xué)習(xí)毅力缺乏、自我要求不高、自律性不強(qiáng)等不良品質(zhì)，這些特點(diǎn)使得高職院校大學(xué)生在學(xué)業(yè)和行為上有別于其他高校的學(xué)生，尤其是女大學(xué)生更是在心理上安于自我低要求。

（三）人格與行為上過于順從和依賴

高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的另一個(gè)表現(xiàn)是其在人格與行為上的過于順從和依賴。高職院校女大學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練中從心底深處產(chǎn)生了毫無置疑地“依照別人的意愿行動(dòng)，不違背、不反抗”的狀態(tài)和“依靠別人或別的事物而存在，不能自立或自給”的心理。女大學(xué)生這種人格上的順從與依賴，既包括對(duì)教師要求的順從和依賴，也包括對(duì)他人、集體的順從與依賴，其結(jié)果是許多女大學(xué)生完全失去了發(fā)展創(chuàng)新能力的心理基礎(chǔ)。

二、高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的成因

（一）社會(huì)責(zé)任教育的缺失限制了高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成

社會(huì)責(zé)任教育是指針對(duì)社會(huì)成員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)和義務(wù)所進(jìn)行的自我認(rèn)同教育。由于中國傳統(tǒng)文化的影響和對(duì)女大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任教育的缺失與不完善，致使高等院校中受過高等教育的女大學(xué)生普遍存在一種傾向：即在成長中內(nèi)化了女性“賢妻良母”的性別角色，僅僅學(xué)會(huì)認(rèn)同自身的性別角色并努力去塑造自己的角色，將自己完全等同于一個(gè)缺乏主見而安于家庭的“主婦”，并將成為一個(gè)“賢妻良母”作為社會(huì)賦予自身的使命。這種從社會(huì)、學(xué)校到家庭的傳統(tǒng)性別教育理念，強(qiáng)化了女大學(xué)生對(duì)家庭職責(zé)的認(rèn)可，但對(duì)自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)缺乏認(rèn)識(shí)和理解，從而放棄了自己作為社會(huì)成員理應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)職業(yè)角色和社會(huì)責(zé)任。

（二）性別刻板印象制約了高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與發(fā)展

研究顯示，我國大學(xué)生存在“男優(yōu)女劣”的內(nèi)隱性別刻板印象， 表現(xiàn)為女性自卑、男性自信的傾向[2]。這與中國傳統(tǒng)觀念上普遍存在的性別刻板印象“男尊女卑”不謀而合。有學(xué)者認(rèn)為，性別刻板印象會(huì)對(duì)女大學(xué)生產(chǎn)生較多的負(fù)面影響，包括女大學(xué)生對(duì)自身女性性別的自卑感、低估自我能力、缺乏自信，淡化自我功勞傾向， 在行為上表現(xiàn)為退縮、不敢進(jìn)取等[3]。在高職院校女大學(xué)生中，這種表現(xiàn)更為突出。高職院校女大學(xué)生將職業(yè)技術(shù)中的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)與發(fā)明等事項(xiàng)更多劃歸給男生，甚至認(rèn)為這就不是女生擅長的事。

（三）人格弱點(diǎn)與自我認(rèn)同的缺失禁錮了高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造

高職院校女大學(xué)生群體構(gòu)成的特殊性，使她們?cè)谛睦砩洗嬖谝蕾?、自卑、狹隘、情緒化等一些人格弱點(diǎn)，這些人格弱點(diǎn)不僅是她們?cè)谧晕医巧J(rèn)同與塑造過程中產(chǎn)生矛盾與沖突的內(nèi)在基礎(chǔ)，也是她們自我創(chuàng)新能力塑造的強(qiáng)大內(nèi)在阻力。

高職院校女大學(xué)生自我認(rèn)同的缺失，主要是指?jìng)€(gè)體在與環(huán)境的交互作用中并沒有建立穩(wěn)定而連續(xù)的自我歸屬感、自我意義感和自我同一性。高職院校女大學(xué)生所形成的順從、依賴、不自信等人格弱點(diǎn)，使她們不能很好地認(rèn)同自己的性別角色及其應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，不能很好地協(xié)調(diào)社會(huì)賦予女大學(xué)生的創(chuàng)新責(zé)任與傳統(tǒng)文化中對(duì)女性的要求，其結(jié)果是使個(gè)體失去了自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

三、高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新能力重塑的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有利于高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化氛圍

良好的社會(huì)文化與校園文化氛圍是潛在創(chuàng)新能力形成及充分發(fā)揮作用的客觀條件。對(duì)高職院校女大學(xué)生創(chuàng)造能力的塑造與培養(yǎng)就特別需要構(gòu)建一種氛圍，包括在理念上強(qiáng)化女性創(chuàng)造光榮的時(shí)代風(fēng)尚，在輿論上倡導(dǎo)性別平等，在宣傳上突出女性榜樣的作用，在制度上保證女性的創(chuàng)造權(quán)力等，從而形成一種關(guān)心并鼓勵(lì)女大學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)同與社會(huì)責(zé)任感、克服性別刻板印象與人格弱點(diǎn)的社會(huì)氛圍，真正為高職院校女大學(xué)生形成創(chuàng)新能力提供有利的文化與環(huán)境支撐。

（二）構(gòu)建適宜高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新能力激發(fā)與提高的教學(xué)體系

高職院校女大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以其獨(dú)特的人格品質(zhì)與心理傾向?yàn)榛A(chǔ)，在教育理念上體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，在教育內(nèi)容與方法上突出女性內(nèi)容并引發(fā)其興趣，在實(shí)踐操作領(lǐng)域設(shè)計(jì)適合女大學(xué)生參與的項(xiàng)目，使其能夠與男大學(xué)生平等分享教育資源并提高創(chuàng)造能力。

在具體操作層面，一方面，要加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，從改善教師的教育理念和性別刻板印象入手，重視女大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，要優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，鼓勵(lì)女大學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，并在知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)的同時(shí)，將女大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育納入課堂教學(xué)。

（三）幫助高職院校女大學(xué)生養(yǎng)成積極的有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的人格品質(zhì)

縱觀國內(nèi)外的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，歷來存在“偏重技能培養(yǎng)而忽視良好人格特征塑造”的傾向。國外高等職業(yè)教育較早意識(shí)到這種傾向的危害，并在20 世紀(jì)80 年代末至90年代發(fā)展了“人格本位”的高職教育，以應(yīng)對(duì)人格培養(yǎng)缺陷造成的問題?！叭烁癖疚弧钡慕逃Ｊ健耙酝晟苿趧?dòng)者個(gè)體人格、提高勞動(dòng)者個(gè)體素質(zhì)為目標(biāo)，即在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)， 還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)心理和職業(yè)倫理， 以使學(xué)生在整個(gè)職業(yè)生涯中能夠自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)， 實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”[4]。這種教育模式本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并以創(chuàng)造性人格的塑造為突破，為個(gè)體在整個(gè)職業(yè)生涯中保持良好的創(chuàng)造狀態(tài)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國高職院校教育的教育模式中還缺乏對(duì)大學(xué)生人格塑造的完整理念和教育措施。因此，在高職院校的教育教學(xué)中，一方面，要重視女大學(xué)生人格培養(yǎng)，幫助女大學(xué)生認(rèn)知到自身人格的弱點(diǎn)，努力培養(yǎng)她們勇敢、獨(dú)立、進(jìn)取等與創(chuàng)新能力發(fā)展相關(guān)的積極人格品質(zhì)，從而徹底擺脫不良人格特征的制約；另一方面，也要意識(shí)到高職院校女大學(xué)生的特殊性及其人格培養(yǎng)的長期性，要有針對(duì)性地開展長期的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓高職院校女大學(xué)生在形成積極人格特征這一過程中體驗(yàn)到成功、成長與快樂，這樣才能真正能激發(fā)她們重新塑造人格、投入創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號(hào).

[2][3]徐大真，張日，等.性別刻板印象之內(nèi)隱與外顯性別效應(yīng)的中日跨文化研究[J].心理科學(xué)，2008（5）：1225-1228.

[4]高寶立.職業(yè)人文教育論—高等職業(yè)院校人文教育的特殊性分析[J].高等教育研究，2007（5）：54-61.

Abstract Lack of innovation ability to pick vocational college female students not only for obedience personality， dependence， also showed too low on self-demanding behavior and sense of self-worth， this situation is a socio-cultural orientation， lack of education and women Students Personality weakness and lack of self-recognition result of the role. Female-students for the reasons for the lack of innovation capability， build conducive to innovation Ability Female - studentsculture， curriculum content system and stimulate the development of female creative personality， are effective measures to improve the innovation ability of female students.

Keywords higher vocational colleges； female students； innovation capacity