高職教育與職業(yè)資格證書制度有效銜接的途徑

陳淑武

摘 要 推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)與職業(yè)資格證書制度有效銜接，是提升高職教育質(zhì)量的重要途徑。兩者要實(shí)現(xiàn)有效銜接，需要參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以校企合作為平臺(tái)，深入推進(jìn)課程體系建設(shè)，建立學(xué)生綜合技能素質(zhì)考核體系。同時(shí)，建立由各省的職業(yè)技能鑒定中心牽頭，以行業(yè)協(xié)會(huì)為主導(dǎo)，委托專業(yè)特色明顯的高職院校共同組建職業(yè)資格考評(píng)委員會(huì)，建立技能鑒定過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。

關(guān)鍵詞 高職教育；職業(yè)資格證書制度；人才培養(yǎng)；銜接

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）35-0071-02

高職院校發(fā)展的核心是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才。高職院校應(yīng)將職業(yè)技能鑒定工作編入教學(xué)大綱，在教學(xué)內(nèi)容中突出技能鑒定的內(nèi)容，有計(jì)劃有步驟地探索增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑。

一、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，深入推進(jìn)課程建設(shè)

根據(jù)相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書的考試模塊，參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的專業(yè)，如明確鑒定工種所需培養(yǎng)的職業(yè)道德、理論知識(shí)、職業(yè)技能等，將其規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化到每個(gè)專業(yè)，已修完的專業(yè)課學(xué)分按比例作為國(guó)家職業(yè)資格考試成績(jī)的一部分，實(shí)行教學(xué)與技能鑒定直接接軌。專業(yè)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致的，應(yīng)免考理論。

高職院校要緊密結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程進(jìn)行升級(jí)改造，按照基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課以及網(wǎng)絡(luò)人文素質(zhì)課構(gòu)建課程體系基本框架，設(shè)置專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過在課程中建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系督導(dǎo)職業(yè)教育與技能鑒定融合的有效性。及時(shí)反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的新成果、新要求，形成一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)核心課程群。在專業(yè)建設(shè)和課程改革過程中，把行業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來全程參與學(xué)校的教學(xué)改革，制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置專業(yè)和課程，開發(fā)切合實(shí)際的教材，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

二、以校企深度合作為基礎(chǔ)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

高職院校要加強(qiáng)校企合作，以實(shí)踐教學(xué)為突破口，提高師生的實(shí)踐能力。要將校企合作逐步引向深入，高職院校必須采取有效措施提升自身實(shí)力，充分利用自身在人才、科研等方面的優(yōu)勢(shì)，尋求與企業(yè)合作的有效形式，吸引企業(yè)積極參與到校企合作中來。

高職院校要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，采取多種形式，打造品牌優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)職業(yè)技能認(rèn)證的進(jìn)一步發(fā)展。不同的企業(yè)，其參與校企合作的出發(fā)點(diǎn)往往不同，高職院校要深入了解不同企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合學(xué)校的不同需求，找到雙方合作的利益切入點(diǎn)，積極開發(fā)合作項(xiàng)目，謀求校企“雙贏”之道。在尋找與技術(shù)力量強(qiáng)企業(yè)合作的利益切入點(diǎn)時(shí)，高職院校就要把重點(diǎn)放在為企業(yè)“量身訂做”所需人才上，竭盡全力為合作企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生；而在尋找與技術(shù)力量較弱企業(yè)合作的利益切入點(diǎn)時(shí)，高職院校則要更多地考慮如何最大限度地為企業(yè)提供技術(shù)或智力支持，如與企業(yè)合作開展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)等。

高職院校要以實(shí)踐教學(xué)為突破口，提升學(xué)生職業(yè)能力。圍繞學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力、綜合能力等目標(biāo)要求，建立符合企業(yè)和市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)體系。一是高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，積極改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。依托財(cái)政專項(xiàng)建設(shè)資金，建設(shè)規(guī)格較高的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，借助校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作能力與實(shí)際工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。二是拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作。全面深化“依托行業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)各院系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)建立能滿足實(shí)踐教學(xué)要求的相對(duì)穩(wěn)定、運(yùn)行良好的校外實(shí)習(xí)基地。

三、建立技能鑒定過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系

當(dāng)前國(guó)家職業(yè)資格證發(fā)證機(jī)關(guān)存在證出多門現(xiàn)象，有關(guān)政府部門要出面整合，使同一職業(yè)種類、不同級(jí)別的證書同出一個(gè)發(fā)證機(jī)關(guān)，避免學(xué)生在校期間報(bào)考職業(yè)資格證書時(shí)對(duì)證書的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。應(yīng)由各省的職業(yè)技能鑒定中心牽頭，以行業(yè)協(xié)會(huì)為主導(dǎo)，委托專業(yè)特色鮮明的高職院校共同組建職業(yè)資格考評(píng)委員會(huì)，建立技能鑒定過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，以達(dá)成學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、嚴(yán)格遵守職業(yè)操守為目標(biāo)，提高就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的滿意率。

四、建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障有效銜接

堅(jiān)持“內(nèi)培外聘、專兼結(jié)合”的原則，建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與企業(yè)建立人員交流和互派學(xué)習(xí)機(jī)制，通過人才引進(jìn)、專項(xiàng)進(jìn)修、互兼互聘、一線鍛煉等方式，形成一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

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Abstract To advance the linkage of higher vocational education and vocational qualification certificate system effectively， is an important way to improve the quality of higher vocational education. Both in order to achieve effective cohesion， with reference to the national standard of professional qualifications， with school enterprise cooperation platform， and further promote the construction of curriculum system， establish the quality evaluation system of studentscomprehensive abilities. At the same time， set up by the professional skill appraisal center led by provinces， the leading trade association， commissioned by the professional characteristics significantly higher vocational colleges set up together the professional qualification examination committee， the establishment of skills identification process evaluation standard and system.

Keywords higher vocational education； vocational qualification certificate system； personnel training； convergence