《中國職業(yè)教育思想史》

入選理由 以近現(xiàn)代職業(yè)教育思想家為主線，運(yùn)用多種研究方法，全景式梳理140年中國職業(yè)教育思想歷程，對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育改革發(fā)展具有借鑒意義。

主要觀點(diǎn) 書中指出，作為一種教育制度而言的職業(yè)教育的產(chǎn)生，是與近代產(chǎn)業(yè)革命即以蒸汽為動(dòng)力的機(jī)器生產(chǎn)相聯(lián)系的工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物。它形成于18世紀(jì)60年代的歐洲，并隨著機(jī)器工業(yè)生產(chǎn)制度的擴(kuò)展而推廣到其他國家，成為一種國際性的教育思潮。職業(yè)技術(shù)教育是一個(gè)歷史性概念，以特定的時(shí)代為背景，是現(xiàn)代人類社會(huì)教育的重要組成部分。鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期，以“救亡圖存”為思想方向的社會(huì)思潮，到19世紀(jì)60年代開始“師夷長技”，向西方學(xué)習(xí)技術(shù)科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容。在教育領(lǐng)域，則是中國傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的肇始，也是中國近代技術(shù)、實(shí)業(yè)教育的萌發(fā)期。

書中認(rèn)為，20世紀(jì)初，“職業(yè)”還是一個(gè)新名詞，一個(gè)多世紀(jì)中，這個(gè)概念就像是一面聚焦鏡，引導(dǎo)人類得以從一個(gè)別致而立體的角度，生動(dòng)地透視社會(huì)文化的各個(gè)橫斷面，逐漸在廣闊的層面上引發(fā)深層次的討論，反復(fù)與各個(gè)時(shí)代的社會(huì)、政治、性別和革命話語發(fā)生密切接觸，“職業(yè)”也就不只是一個(gè)新詞匯和新概念，它已成就了一種話語體系，反映出一種強(qiáng)烈的人文精神，一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。而中國近現(xiàn)代職業(yè)教育思想的發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是占據(jù)主導(dǎo)地位的核心價(jià)值觀念的發(fā)展、充實(shí)、變化和更新的歷史過程。