將生態(tài)文明教育融入高校校園文化建設(shè)全過(guò)程

吳 璇 楊小軍

將生態(tài)文明教育融入高校校園文化建設(shè)全過(guò)程

吳 璇 楊小軍

高校是生態(tài)文明教育的重要陣地，在高校校園文化實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持制度、物質(zhì)、精神、行為四種滲透方式，通過(guò)構(gòu)建生態(tài)文明教育體系，營(yíng)造綠色校園生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)生態(tài)文明知識(shí)的灌輸和生態(tài)價(jià)值觀的引導(dǎo)，豐富各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等現(xiàn)實(shí)路徑將生態(tài)文明教育融入到高校校園文化的全過(guò)程。

生態(tài)文明；生態(tài)文明教育；高校校園文化；現(xiàn)實(shí)路徑

黨的十八大報(bào)告指出，要加強(qiáng)生態(tài)文明的宣傳教育，增強(qiáng)全民節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，形成合理消費(fèi)的社會(huì)風(fēng)尚，營(yíng)造愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好風(fēng)氣。高校校園文化是加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育的有效載體和重要渠道，優(yōu)秀的高校校園文化環(huán)境是一種無(wú)形的感染力量，它能潛移默化地幫助學(xué)生增強(qiáng)綠色環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生生態(tài)文明觀的形成。因此，將生態(tài)文明教育融入到高校校園文化中，這對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展，更好的推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、生態(tài)文明教育與高校校園文化的互動(dòng)關(guān)系

生態(tài)文明教育，是指在提高人們生態(tài)意識(shí)和文明素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使之自覺遵循自然生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)原理，積極改善人與自然、人與人、人與社會(huì)的關(guān)系而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)性的培養(yǎng)活動(dòng)。廣義的生態(tài)文明教育是針對(duì)社會(huì)全體公眾而言的；狹義的生態(tài)文明教育則是指專門的學(xué)校教育。［1］高校生態(tài)文明教育是在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)、教育和實(shí)踐指導(dǎo)，使大學(xué)生樹立生態(tài)文明意識(shí)、形成生態(tài)文明觀念、養(yǎng)成生態(tài)文明習(xí)慣的教育。

高校校園文化，是高校特有的一種文化現(xiàn)象，是以師生的價(jià)值觀為核心以及承載這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。其基本內(nèi)容包含以下四個(gè)層面：一是制度文化，包括學(xué)校各種規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)則，是高校校園文化的行動(dòng)指南；二是物質(zhì)文化，包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、美化綠化等，是高校校園文化的基礎(chǔ)；三是精神文化，包括師生員工的價(jià)值取向、精神風(fēng)貌和學(xué)校形象等，是高校校園文化的核心；四是行為文化，包括學(xué)校教職員工在教育實(shí)踐中產(chǎn)生的活動(dòng)文化，是高校校園文化的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化四者之間相互聯(lián)系、彼此影響，共同構(gòu)成高校校園文化這一有機(jī)整體。［2］

生態(tài)文明教育和高校校園文化相互聯(lián)系，相互影響，相互滲透，辯證統(tǒng)一。一方面，高校校園文化為生態(tài)文明教育提供了有效載體和重要渠道。高校校園文化和生態(tài)文明教育共同存在于校園這個(gè)大環(huán)境中，高校校園文化緊跟社會(huì)主流文化所倡導(dǎo)的價(jià)值觀，是一種無(wú)形的感染力量，它能潛移默化地使學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主導(dǎo)的生態(tài)文明意識(shí)，接受生態(tài)文明觀念。高校校園文化中的各種規(guī)章制度、管理規(guī)則和校園輿論為主體設(shè)立了行為的參照系，對(duì)于人們的行為具有強(qiáng)大的制約力，對(duì)學(xué)生生態(tài)文明教育具有巨大的推動(dòng)力、感染力和制約力。優(yōu)秀的高校校園文化增強(qiáng)了生態(tài)文明教育的時(shí)效性，但是當(dāng)高校校園文化充斥著低級(jí)庸俗的東西時(shí)，生態(tài)文明教育將如逆水行舟，偏離正確的發(fā)展軌道。

另一方面，生態(tài)文明教育作為高校校園文化的重要內(nèi)容，又影響、改造和創(chuàng)新了高校校園文化，保證了高校校園文化的發(fā)展方向。堅(jiān)強(qiáng)有力的生態(tài)文明教育，使受教育者在思想觀念、行為方式、價(jià)值取向等方面與主導(dǎo)文化認(rèn)同，有利于凈化校園學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽師生關(guān)系、營(yíng)造良好的文化氛圍和精神環(huán)境，從而促進(jìn)優(yōu)秀高校校園文化的形成；大學(xué)生作為一支充滿生機(jī)的社會(huì)力量，容易接受具有前瞻性的思想觀念，在學(xué)習(xí)生態(tài)文明理論教育的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的高校校園文化活動(dòng)，為高校校園文化的發(fā)展不斷注入文明和諧的新內(nèi)涵。切實(shí)可行的生態(tài)文明教育指導(dǎo)并保證了高校校園文化在多元化思想碰撞的社會(huì)文化大背景下沿著健康的方向發(fā)展，但當(dāng)生態(tài)文明教育軟弱無(wú)力時(shí)，往往造成教育對(duì)象整體素質(zhì)下降，不利于高校校園文化品質(zhì)的提升。

二、將生態(tài)文明教育融入高校校園文化建設(shè)全過(guò)程的現(xiàn)實(shí)路徑

加強(qiáng)生態(tài)文明教育，推動(dòng)校園生態(tài)文化建設(shè)，既要重視物質(zhì)層面的硬件建設(shè)，也要充分發(fā)揮精神層面和制度層面的軟件功能，真正將教育滲透到高校校園文化的制度文化、物質(zhì)文化、精神文化和行為文化四個(gè)層次中，使得受教育者在直接的教學(xué)指導(dǎo)與潛移默化的環(huán)境熏陶下，將理論知識(shí)自覺自主地應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，不斷拓寬生態(tài)文明教育路徑，豐富高校校園文化的內(nèi)涵。

（一）制度文化：完善主導(dǎo)教育體系，構(gòu)建生態(tài)文明教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制

制度文化，是高校校園文化的行動(dòng)指南。高校應(yīng)該首先從制度上規(guī)范生態(tài)文明教育，通過(guò)制定各類規(guī)章制度、構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)則，以保障生態(tài)文明教育的常態(tài)化發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，一是建立健全大學(xué)生生態(tài)教育的法律法規(guī)和制度體系，將生態(tài)教育和生態(tài)保護(hù)的成效作為各類評(píng)估、考核、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。二是構(gòu)建大學(xué)生生態(tài)文明教育的組織架構(gòu)，完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制及工作機(jī)制。各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，成立專門的大學(xué)生生態(tài)教育組織管理機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)和指導(dǎo)學(xué)校的生態(tài)文明教育，包括制定總體的教育規(guī)劃、教材的選擇、課程的設(shè)置、教師的生態(tài)教育培訓(xùn)和進(jìn)修等；建立健全領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，責(zé)任到人地領(lǐng)導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)各級(jí)機(jī)構(gòu)切實(shí)落實(shí)中央的相關(guān)文件精神，將大學(xué)生生態(tài)文明教育納入學(xué)校工作的重中之重，并制定與研究生思想政治教育的目標(biāo)相配套的各項(xiàng)運(yùn)行機(jī)制和工作機(jī)制。三是學(xué)校要結(jié)合實(shí)際制定生態(tài)文明教育的總體目標(biāo)和規(guī)劃，將目標(biāo)任務(wù)分解落實(shí)到相關(guān)職能部門和單位，提出要求，加強(qiáng)督察，并將組織開展生態(tài)文明教育的措施和效果納入到對(duì)相關(guān)職能部門和單位的考核中，從而推進(jìn)生態(tài)文明教育取得實(shí)效；四是學(xué)校要將學(xué)生參加生態(tài)文明教育的狀況納入到對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)測(cè)評(píng)和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中，通過(guò)建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而有效激發(fā)廣大師生自覺接受生態(tài)文明教育的積極性和主動(dòng)性。五是推進(jìn)課程體制機(jī)制創(chuàng)新，重視教育對(duì)象的主體性和特殊性。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)待傳統(tǒng)的理、工、農(nóng)、醫(yī)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科，高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)生態(tài)環(huán)境類的基礎(chǔ)性課程，有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)這部分專業(yè)人才進(jìn)行生態(tài)文明教育；以“兩課”為重要陣地，將生態(tài)教育貫徹到思想政治理論課課堂教學(xué)中，并通過(guò)靈活多樣的形式開展生態(tài)教育實(shí)踐活動(dòng)，貫徹到學(xué)生日常管理和教育工作中。發(fā)揮其他課程潛在的教育優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行多學(xué)科滲透教學(xué)。各學(xué)科應(yīng)認(rèn)清各自的特點(diǎn)以及與生態(tài)教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融入生態(tài)文明教育的理論知識(shí)與情感態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受生態(tài)信息，強(qiáng)化生態(tài)意識(shí)。

（二）物質(zhì)文化：營(yíng)造綠色生態(tài)氛圍，創(chuàng)造生態(tài)文明教育工作的良好環(huán)境

物質(zhì)文化，是高校校園文化的基礎(chǔ)。優(yōu)美的環(huán)境是無(wú)聲的老師，高校應(yīng)努力營(yíng)造生態(tài)教育的良好高校校園文化氛圍，通過(guò)校園生態(tài)文化建設(shè)激發(fā)學(xué)生形成正確的生態(tài)倫理意識(shí)和情感。具體來(lái)說(shuō)，一是制定和實(shí)施綠色生態(tài)校園規(guī)劃方案，在校園建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透生態(tài)文明的要素和理念。從生態(tài)系統(tǒng)觀的角度來(lái)看，一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)生態(tài)子系統(tǒng)。［3］現(xiàn)代高校應(yīng)重視校園生態(tài)環(huán)境的使用功能、審美功能和教育功能，針對(duì)校園整體布局、建筑風(fēng)格、景觀設(shè)計(jì)等制定切實(shí)可行的建設(shè)方案。根據(jù)學(xué)校地形地勢(shì)、原有建設(shè)基礎(chǔ)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，堅(jiān)持平面綠化美化和立體綠化美化相結(jié)合，校園綠化美化與室內(nèi)綠化美化相結(jié)合，自然景觀與人文景觀相結(jié)合，將大學(xué)校園打造成綠意充盈的生態(tài)示范區(qū)。二是從校園整體出發(fā)，將綠色校園建設(shè)與人文校園、平安校園、健康校園建設(shè)結(jié)合起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，要完善校園人文內(nèi)涵標(biāo)志的設(shè)置與命名，道路、樓宇、綠化等功能區(qū)的路標(biāo)指示說(shuō)明，環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌和宣傳警示牌，制作校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)院精神告示牌等；要重視校園節(jié)能環(huán)保建設(shè)，推廣使用清潔能源和應(yīng)用節(jié)能裝置，禁止使用塑料袋等白色污染，增加綠色環(huán)保材料的宣傳與使用，對(duì)垃圾進(jìn)行分類回收，開展廢舊電池回收等活動(dòng)。

（三）精神文化：培育生態(tài)文明觀，推動(dòng)生態(tài)文明教育工作的內(nèi)涵發(fā)展

精神文化，是高校校園文化的核心。高校應(yīng)重視包含生態(tài)自然觀、生態(tài)平等觀、生態(tài)義務(wù)觀、生態(tài)消費(fèi)觀等在內(nèi)的生態(tài)文明觀的培養(yǎng)，通過(guò)生態(tài)文明教育將這些新型價(jià)值觀念內(nèi)化為人的品質(zhì)，并逐漸應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，形成切合時(shí)代潮流的理論價(jià)值、自然價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、制度價(jià)值。［4］具體來(lái)說(shuō)，一是搭建網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)，確保生態(tài)文明推廣的時(shí)效性。開設(shè)生態(tài)文明教育專題網(wǎng)站，定期發(fā)布與生態(tài)環(huán)保相關(guān)的信息，使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外生態(tài)環(huán)境面臨的困境及危害，并借助成功的環(huán)境保護(hù)案例喚醒學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。同時(shí)，高?？砷_設(shè)校園論壇、官方微博、人人網(wǎng)公共主頁(yè)，建立飛信群、QQ群、微信群等互動(dòng)平臺(tái)，第一時(shí)間為學(xué)生送達(dá)生態(tài)文明建設(shè)的前沿成果，督促學(xué)生時(shí)刻注意自身的行為習(xí)慣、生活方式是否符合生態(tài)文明的要求。二是應(yīng)充分發(fā)揮教師和節(jié)能環(huán)保典型人物的示范作用。教師應(yīng)以身作則，率先垂范，通過(guò)傳遞榜樣力量爭(zhēng)當(dāng)生態(tài)環(huán)保行動(dòng)的楷模和先鋒。這些能以無(wú)形的力量影響大學(xué)生的生態(tài)行為和習(xí)慣，給大學(xué)生以潛移默化的影響，相對(duì)于課堂的生態(tài)文明知識(shí)灌輸來(lái)說(shuō)，更具有持久力和影響力。

（四）行為文化：提升第二課堂活動(dòng)層次，拓展生態(tài)文明教育途徑

行為文化，是高校校園文化的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。要使生態(tài)文明教育達(dá)到預(yù)期效果，就必須在實(shí)踐中實(shí)施生態(tài)文明教育，使學(xué)生廣泛參與，深刻地體驗(yàn)環(huán)境污染的嚴(yán)重性，領(lǐng)悟環(huán)境破壞的根源，形成參與意識(shí)，激發(fā)參與熱情，從而養(yǎng)成良好的生態(tài)道德行為，樹立社會(huì)責(zé)任感。生態(tài)文明教育實(shí)施的本質(zhì)是受教育者將自己的環(huán)境知識(shí)、技能和意識(shí)運(yùn)用到具體的社會(huì)實(shí)踐中，落實(shí)到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)上。具體來(lái)說(shuō)，一是搭建社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，確保生態(tài)文明教育活動(dòng)的長(zhǎng)期化。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)鍛煉和培養(yǎng)能力的重要載體，高校應(yīng)重視社團(tuán)文化的作用，號(hào)召環(huán)保類社團(tuán)及其他社團(tuán)利用“世界地球日”、“環(huán)境保護(hù)日”、“植樹節(jié)”等特殊節(jié)日，開展各類環(huán)保公益活動(dòng)和文明宿舍、文明樓棟、文明校園的創(chuàng)建活動(dòng)，起到弘揚(yáng)生態(tài)文明的宣傳與媒介作用。此外，可通過(guò)開展主題征文、知識(shí)競(jìng)賽、演講辯論等多類型的教育活動(dòng)，提高大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和參與意識(shí)；通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)外公益人士定期舉辦知識(shí)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，加深大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明內(nèi)涵的理解與把握；通過(guò)舉辦話劇演出、文娛晚會(huì)、書畫創(chuàng)作等以生態(tài)文明為主題的文藝活動(dòng)，利用時(shí)尚、情感與藝術(shù)元素使大學(xué)生生態(tài)文明教育收到意想不到的效果。二是搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，確保生態(tài)文明道德實(shí)踐的經(jīng)?；?。高校校園文化不是封閉在校園里面的文化，而是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的、具有開放性的文化，將高校校園文化與農(nóng)村文化、企業(yè)文化、社區(qū)文化等有機(jī)結(jié)合，有利于增強(qiáng)高校校園文化的輻射力。［5］高校應(yīng)利用大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去社區(qū)、工廠和大自然，甚至污染區(qū)域中實(shí)地感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性，認(rèn)識(shí)環(huán)境破壞的根源，親自參與到解決環(huán)境問題的實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)，高校也可引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)對(duì)空氣質(zhì)量、水資源浪費(fèi)情況、交通噪聲危害等方面進(jìn)行測(cè)定和調(diào)查，利用問卷調(diào)查和實(shí)地走訪等形式提高其對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)同程度。此外，高校還應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取生態(tài)環(huán)保部門和教育部門的專業(yè)指導(dǎo)，聯(lián)合建設(shè)生態(tài)環(huán)境教育基地，為學(xué)生實(shí)地考察與參觀學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)條件。三是搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)，確保生態(tài)文明發(fā)展的可持續(xù)化。高校承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才這一責(zé)任，應(yīng)充分利用校內(nèi)外科研優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造先進(jìn)的生態(tài)文化。高?？蒲薪處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)調(diào)研地生態(tài)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上開展科技創(chuàng)新，使大學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的過(guò)程中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，高校應(yīng)積極搭建科研基地，鼓勵(lì)有關(guān)專家、學(xué)者以及在教學(xué)第一線的教師，圍繞生態(tài)文明和環(huán)境保護(hù)進(jìn)行科研，支持他們針對(duì)這一主題進(jìn)行專門的科研立項(xiàng)、申報(bào)課題，最終將科研成果反饋社會(huì)，從而直接或間接地推動(dòng)生態(tài)文明發(fā)展進(jìn)程。

［1］彭秀蘭.淺論高校生態(tài)文明教育［J］.教育探索，2011，（4）.

［2］張麗超.論校園文化建設(shè)與大學(xué)精神培育［J］.三峽大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（2）.

［3］余志健.生態(tài)文明與生態(tài)文明教育［J］.教育探索，2007，（3）.

［4］趙勝營(yíng).“五位一體”：高校思想政治教育中滲透生態(tài)文明教育的研究［J］.廣西社會(huì)科學(xué)，2013，（11）.

［5］顏善文.高校校園文化與思想政治教育研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2006，（10）.

［責(zé)任編輯：劉忠林］

吳璇（1992—），女，湘潭大學(xué)哲學(xué)系研究生，研究方向?yàn)樯鷳B(tài)文明理論與實(shí)踐。楊小軍（1976—），男，博士，湘潭大學(xué)哲學(xué)系教授，研究方向?yàn)樯鷳B(tài)文明理論與實(shí)踐。（湖南湘潭411105）

湖南省教育廳教改項(xiàng)目《高校思想政治理論課生態(tài)文明教育探究》和湖南省教育規(guī)劃項(xiàng)目《大學(xué)生思想政治理論課生態(tài)文明教育的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)XJK014CDY013）階段性成果。