高職服裝立體裁剪教學改革探究

陳泓

摘要：立體剪裁是一個古老而又現(xiàn)代的剪裁方法，它先于平面剪裁而產(chǎn)生。但是隨著人們時尚概念的改變，人們對于服裝開始要求越來越多變，越來越有特色，因此立體剪裁又開始走入了人們的視野，為高級成衣和禮服設計服務。立體剪裁進入我國的時間不長，我國的高職院校在服裝立體剪裁教學過程中仍然存在很多問題，存在理解上的偏差。未來，立體剪裁將越來越多地應用于時尚潮流，這也是高職服裝畢業(yè)生安身立命的根本。因此，本文針對高職服裝立體剪裁教學中存在的問題進行了分析，并且結(jié)合立體剪裁的特點提出了建議和完善策略。

關(guān)鍵詞：高職;立體剪裁;改革

前言

立體剪裁的方式源自西方，近年來越來越受到高職院校教學和市場的追捧。用立體剪裁的方式制作出的服裝更為立體，更加符合人體工學的要求，不但視覺美觀，穿著的感覺也更加舒適。與平面剪裁方式不同，立體剪裁在設計的過程中，依托于人臺或者人體模型，將服裝面料直接覆蓋在模型上，按照人體的曲線和特點，將面料進行折疊、提拉、聚集等方式設計為一個立體的造型。立體剪裁相對于平面剪裁難度更大，對設計師的考驗更為全面。在西方，高級成衣的發(fā)展有著悠久的歷史，在高級成衣的制作過程中使用的最基本的方法就是立體剪裁。因此，長久以來，立體剪裁都是服裝設計行業(yè)中最為主流的剪裁方法。在我國，服裝設計一般多采用平面剪裁的方法，這種方法通過公式推算，很快就能掌握，但是卻不能滿足高級成衣的制作。立體剪裁的方法傳入我國的時間尚短，無論是教學，還是行業(yè)生產(chǎn)，都仍然處于起步階段。高職院校服裝設計專業(yè)致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的服裝設計人員，立體剪裁方法是最基本的技能。但是目前我國高職院校立體剪裁這門課程的教學仍然是相對比較落后的，不能完全滿足未來行業(yè)對服裝人才的要求。因此，高職院校的立體剪裁課程教學改革勢在必行。

一、 傳統(tǒng)立體剪裁教學存在的問題1000字

（一）對服裝結(jié)構(gòu)缺乏準確理解

立體剪裁的方式在制作高級成衣和禮服等具有造型創(chuàng)意的服裝方面具有一定優(yōu)勢。而一些常規(guī)的款式在設計的過程中要比平面剪裁更加復雜，效率較低。因此，教師在教學的過程中，往往更加重視服裝造型的教學，而對于基本的服裝結(jié)構(gòu)缺乏重視。這也就導致學生在實際的操作過程中，對立體剪裁產(chǎn)生了誤解，認為立體剪裁就是復雜的造型，就是新奇的褶皺。基于這種教學理念和學習方法所掌握的立體剪裁，不過是僅僅學會了一些皮毛知識，只是掌握了立體剪裁的外在形式，而并沒有真正掌握立體剪裁的深刻內(nèi)涵。缺乏對于服裝結(jié)構(gòu)的基本理解，缺乏對于人體結(jié)構(gòu)的基本理解，采用立體剪裁設計出來的服裝看似新奇，穿著起來卻并不一定舒適，也不符合基本服裝結(jié)構(gòu)。

（二）學生缺乏綜合理論素質(zhì)

在西方，立體剪裁有著悠久的歷史，早在13世界的歐洲，立體剪裁就已經(jīng)出現(xiàn)。立體剪裁在發(fā)展中，并不僅僅積累了基本的工藝從而成為了最為上流社會所追捧的剪裁方法。更是因為立體剪裁在長久的發(fā)展中，伴隨著歐洲貴族的對成衣和禮服的需求，積淀了深厚的服裝文化。在當前我國的高職院校中，奉行“拿來主義”，教師自己對于立體剪裁的歷史缺乏了解，對于它所產(chǎn)生的歷史背景、文化背景、審美背景缺乏了解，自然在教學過程中也就不能讓學生們深刻地領(lǐng)會到立體剪裁方式的精髓。學生對于立體剪裁所涉及的相關(guān)歷史知識、美學知識、服裝結(jié)構(gòu)理論缺乏必要的了解，那么即便是掌握了基本的立體剪裁方法，在未來也將無法應對高級成衣或者高級禮服的設計需要。

（三）立體剪裁與平面剪裁相割裂

在當前我國的高職學校的教學過程中，無論是教師還是學生，都非常重視立體剪裁，認為立體剪裁更加符合現(xiàn)代時尚潮流的需要，認為只有立體剪裁才能設計出好的服裝作品。相反，對于平面剪裁并不重視。其實，在實際的服裝設計中，立體剪裁與平面剪裁不能完全割裂開來，只有將二者融會貫通，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的設計作品。尤其是對于高職院校的學生來說，他們?nèi)狈σ欢ǖ睦碚摶A和豐富的實踐經(jīng)驗，在剛開始接觸剪裁時，立體剪裁更加具有直觀性，更加能夠吸引學生的學習興趣，從而忽視對于立體剪裁的學習和重視。如果學生能夠掌握牢固的平面剪裁知識，那么對于在立體剪裁的過程中，也將會多有裨益。

二、高職院校立體剪裁教學改革必要性

（一）立體剪裁是未來服裝設計潮流的重要依托

對于高職院校的學生來說，在畢業(yè)以后，就業(yè)目標非常明確，基本都是在服裝行業(yè)內(nèi)部從事相關(guān)的工作。無論是作為設計師，還是作為服裝助理，打版師，立體剪裁都是需要掌握的一項重要的技能。只有熟練掌握了立體剪裁，才能夠迅速適應行業(yè)瞬息萬變對于服裝變化的需要。與平面剪裁相比，立體剪裁更加能夠適應行業(yè)多變的需要，更能夠創(chuàng)作出具有特殊視覺效果的服裝。

（二）立體剪裁是學生綜合能力的體現(xiàn)

立體剪裁雖然只是高職服裝教學中的一個部分，但是它所涉及的內(nèi)容是非常廣泛的。并且立體剪裁對于學生的理論基礎和知識儲備要求較高。因此，可以說，立體剪裁是對于學生能力的綜合考驗。學生只有掌握了基本的服裝知識，才能夠?qū)W習立體剪裁，也才有可能熟練掌握立體剪裁的內(nèi)容。當前，在服裝行業(yè)內(nèi)，服裝企業(yè)在招聘人才的過程中，立體剪裁也是非常重要的考察部分，學生具備了一定的立體剪裁能力，能夠設計出有美感，有內(nèi)涵的作品，那么其綜合能力也一定較好。

三、高職院校立體剪裁教學改革的策略1000

（一）引導學生認識服裝結(jié)構(gòu)

立體剪裁是最具有現(xiàn)代感的剪裁方式，世界上的著名設計師例如法國的安卡羅、意大利的瓦倫迪諾等都是采用立體剪裁的方式設計服裝。他們隨著帶著大頭針和剪刀，在有靈感的時候，就會隨時隨地在人體模特上進行立體剪裁。在很多學生看來，似乎立體剪裁并不需要掌握理論知識，更多的只是依賴靈感。其實，這是一種錯誤的觀點。在遠古時代，野蠻人將獸皮裹在身上的做法其實就是一種最簡單的立體剪裁，但是卻并不具有美感。真正的大師，不僅要掌握基本的立體剪裁方法，更重要的是對于服裝的結(jié)構(gòu)心領(lǐng)神會。設計師看似隨意的設計背后，都是深深符合基本的服裝結(jié)構(gòu)的。因此，高職學校在立體剪裁課程教學過程中，要進行改革。例如，如果立體剪裁課程安排在大三進行，那么在大二時，就要對學生進行服裝結(jié)構(gòu)、服裝面料、人體工學等一系列基礎課程的學習，為立體剪裁課程的學習打好基礎。endprint

（二）提升高職學生綜合素質(zhì)

立體剪裁只是一種剪裁方式，學生在掌握了基本的立體剪裁方式以后，要掌握綜合性的知識，才能夠不斷利用立體剪裁為服裝設計貢獻更多靈感，其設計的作品，也才能更加具有持久的美學魅力。其一，教師要教導學生具備一定的審美眼光。立體剪裁在歐洲具有悠久的歷史，最初的立體剪裁是為歐洲貴族服務的，在立體剪裁的發(fā)展過程中蘊藏了深厚的文化。教師在制定教案的過程中，就要將這些與立體剪裁相關(guān)的歷史和美學知識蘊含其中，潛移默化的培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)。其二，學生對于各種服裝材料要有全面的了解。立體剪裁在人體模特上操作完成，在設計的過程中，針對不同的面料的特性，立體剪裁的手法也是不同的。學生只有對于各種不同面料的特性有準確的理解，才能在設計中把握準確的感覺，為設計整體服務。

（三）立體剪裁與平面剪裁相融合

立體剪裁具有靈活性和直觀性，無論是在教學還是在學生自己創(chuàng)作中，可以依托人體模特，將創(chuàng)意迅速、直觀的呈現(xiàn)在面料上。設計師對于面料的處于，對于造型的設計，也能夠馬上得到想要的效果。但是對于學生來說，立體剪裁正因為其靈活性，因此在設計完造型以后，但是對于設計精確性的把握卻并不理想，相反傳統(tǒng)的平面剪裁卻具有較好的準確度。因此，高職教師在教學的過程中，應當引導學生正確地看待這兩種剪裁方法的優(yōu)劣，并且能夠結(jié)合不同的設計和設計環(huán)節(jié)，將而且融會貫通，共同為設計服務。例如，高職教師在上課時，針對同一設計作品，可以進行分組設計，其中一個小組采用傳統(tǒng)的平面剪裁方式，另一個小組采用立體剪裁的方式進行。然后進行小組討論，分別陳述創(chuàng)作感受，分析設計過程中所遇到的問題。進而由教師同一進行研討，共同探討立體剪裁和平面剪裁兩種方式的應用方法。

綜上所述，在當前大型服裝企業(yè)中，立體剪裁技術(shù)已經(jīng)占有很大的比例，因此，很多高職院校在服裝設計專業(yè)學生的培養(yǎng)方面也著重學習立體剪裁技術(shù)。立體剪裁的確有很多優(yōu)勢，其直觀性、靈活性、獨創(chuàng)性都是傳統(tǒng)的平面剪裁所無法比擬的。但是我們也應該看到，立體剪裁終歸要用平面剪裁的版樣去呈現(xiàn)，只有二者融會貫通，才能共同為設計服務。對于高職院校的學生來說，也只有提升綜合素質(zhì)，才能夠創(chuàng)作出更加具有美感、更加具有文化內(nèi)涵的設計作品。

（作者單位：嘉興職業(yè)技術(shù)學院）

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