初探我國中小學乒乓球課余訓練可持續(xù)發(fā)展的理論框架

文/蔣 彬 黨 民

初探我國中小學乒乓球課余訓練可持續(xù)發(fā)展的理論框架

文/蔣 彬1黨 民2

乒乓球是我國競技體育的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，中小學乒乓球課余訓練在一定程度上擔負著培養(yǎng)后備人才的重擔。本文運用文獻資料法、交叉研究法和邏輯分析法對我國中小學乒乓球課余訓練可持續(xù)發(fā)展的理論框架進行了初步探索。

中小學;乒乓球;課余訓練;可持續(xù)發(fā)展

1.前言

長期以來，中國“業(yè)余體校－專業(yè)隊－省體工隊”三級培訓系統(tǒng)為中國乒乓球隊輸送了大量的優(yōu)秀人才。但在2007年，全國乒乓球工作會議上，現(xiàn)國家體育總局副局長蔡振華說:“中國乒乓球后備人才質量正在下降，拔尖人才越來越少，如果再依靠傳統(tǒng)的三級培訓系統(tǒng)來培養(yǎng)運動員是有很大局限性的，在這種情況下，拓展運動員的培養(yǎng)渠道就顯得尤為重要，必須要進行體教結合?！币虼?，根據本文的需要，把體育學科與馬克思主義哲學和可持續(xù)發(fā)展理論的相關觀點相結合，成為一個統(tǒng)一的整體，為本研究提供理論支持與指導。

2.初探我國中小學乒乓球課余訓練可持續(xù)發(fā)展的視角和思路

乒乓球課余訓練從屬于社會文化活動，它不是生態(tài)保護、環(huán)境保護活動，不是一般的社會活動，也不完全是社會經濟活動。因此，中小學乒乓球課余訓練很難借鑒生態(tài)、環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展的研究方法來進行研究。但是，從系統(tǒng)論的角度，中國科學院可持續(xù)發(fā)展研究組對其本質進行了分析與研究，這種方法使學科研究的限制性得到突破，在很大程度上使可持續(xù)發(fā)展研究的實用性大大提高。

運用系統(tǒng)方法，中國科學院可持續(xù)發(fā)展研究組對可持續(xù)發(fā)展的演變過程及其規(guī)律進行研究，主張“發(fā)展度、協(xié)調度、持續(xù)度”是可持續(xù)發(fā)展的集中反映，這三個方面是集中統(tǒng)一，不可或缺的。發(fā)展度，主要指數量方面的要求，代表了操作過程在原有基礎上的正增長值。協(xié)調度，主要指質量方面的要求，代表操作過程的偏離程度;持續(xù)度，主要指時間方面的要求，代表了操作過程的長期效率。這三個維度是相互獨立影響、制約可持續(xù)發(fā)展的，但又全部對可持續(xù)發(fā)展貢獻著積極的力量，這恰恰是可持續(xù)發(fā)展本質特征的集中反映。

3.我國中小學乒乓球課余訓練可持續(xù)發(fā)展的理論框架

3.1 我國中小學乒乓球課余訓練可持續(xù)發(fā)展的概念及其涵義

我國中小學乒乓球課余訓練的可持續(xù)發(fā)展，概括起來就是指為了滿足乒乓球后備人才的需求，保證課余訓練的長期有效性，進而持續(xù)調整其內部系統(tǒng)與指標的過程。其包括三個方面:

第一，隨著社會不斷發(fā)展與進步，其內在系統(tǒng)在三個維度上能夠高度統(tǒng)一，使其持續(xù)發(fā)展的能力不斷提高。進而能夠持續(xù)地滿足國家對乒乓球后備人才培養(yǎng)的需求。

第二，我國中小學乒乓球課余訓練可持續(xù)發(fā)展不是以人的主觀意志的轉移而轉移，而是在社會的發(fā)展中形成自身特有的組成部分與內部系統(tǒng)。

第三，我國中小學乒乓球課余訓練的可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)，其過程就是要從數量、質量和時間三個維度出發(fā)，總體調控其內部及具體指標。

3.2 我國中小學乒乓球課余訓練可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)結構

根據馬克思主義哲學對人的解釋，人有自然、社會屬性之分，人的本質屬性是社會屬性，人通過一定的勞動行為在社會環(huán)境中運用勞動關系構成一個相對完整的社會關系，最終形成系統(tǒng)的外在矛盾關系，人是一切社會關系的總和。因此，從人的社會屬性的角度來看，我國中小學乒乓球課余訓練的整個過程首先是人與人之間發(fā)生勞動行為的過程，由勞動行為構成課余訓練的勞動關系，進而形成一定的社會矛盾關系。同時，在課余訓練最終形成的社會矛盾關系中存在兩大基本的矛盾主體，分別是教練員和學生運動員。因此，教練員和學生運動員至少應該構成我國中小學乒乓球課余訓練可持續(xù)發(fā)展的人力資源系統(tǒng)。

馬克思主義哲學物質觀認為人類社會的一切活動都依托于一定的客觀存在物，物質資源的利用和開發(fā)是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎。同樣乒乓球課余訓練社會關系的形成也離不開物質資源的保障和支持。因此，從課余訓練所需要的物質保障基礎來看，本研究認為場地、器材、經費和學校這四個方面至少應該構成我國中小學乒乓球課余訓練可持續(xù)發(fā)展的物質資源系統(tǒng)。

馬克思主義哲學認為事物之間以及事物內部各要素之間存在相互影響、相互制約和相互作用的關系。因此，從馬克思主義哲學世界的普遍聯(lián)系性角度來看，要想實現(xiàn)中小學乒乓球課余訓練運轉的高效化、標準化和制度化，本研究認為我國中小學乒乓球課余訓練的可持續(xù)發(fā)展至少還需要管理資源系統(tǒng)作為人力資源系統(tǒng)和物質資源系統(tǒng)之間建立普遍聯(lián)系的橋梁。

綜上所述，我國中小學乒乓球課余訓練的可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)應該包括人力資源系統(tǒng)、物質資源系統(tǒng)和管理資源系統(tǒng)三個子系統(tǒng);人力資源系統(tǒng)、物質資源系統(tǒng)和管理資源系統(tǒng)在發(fā)展度(數量維)、協(xié)調度(質量維)和持續(xù)度(時間維)三個維度上不斷互相聯(lián)系、不斷互相作用構成了我國中小學乒乓球課余訓練可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)結構。

圖1 我國中小學乒乓球課余訓練—可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)結構

3.3 我國中小學乒乓球課余訓練可持續(xù)發(fā)展的本質和內在機理

我國中小學乒乓球課余訓練可持續(xù)發(fā)展的本質和內在機理就是人力資源系統(tǒng)、物質資源系統(tǒng)和管理資源系統(tǒng)三個子系統(tǒng)在發(fā)展度(數量維)、協(xié)調度(質量維)、和持續(xù)度(時間維)上的集中統(tǒng)一。發(fā)展度主要指我國中小學乒乓球課余訓練隨著社會的發(fā)展在人力資源、物質保障和管理組織協(xié)調方面出現(xiàn)的數量變化;協(xié)調度主要指我國中小學乒乓球課余訓練隨著社會的發(fā)展在人力資源、物質保障和組織管理方面展現(xiàn)的結構要素和比例方面的變化，它代表了數量變化的有效性;持續(xù)度主要指我國中小學乒乓球課余訓練隨著社會的發(fā)展在人力資源、物質保障和組織管理協(xié)調方面的變化穩(wěn)定性，它代表了了中小學乒乓球課余訓練管理、運行機制的合理性程度。

4.小結

4.1 我國中小學乒乓球課余訓練的可持續(xù)發(fā)展目的是使中小學乒乓球課余訓練隨著社會的發(fā)展變化在數量、質量和時間上的和諧發(fā)展，使其可持續(xù)發(fā)展能力不斷提高。

4.1 人力資源、物質資源和管理資源三個子系統(tǒng)在發(fā)展度、協(xié)調度和持續(xù)度上的相互不斷聯(lián)系與作用形成了中小學乒乓球課余訓練可持續(xù)發(fā)展的內部系統(tǒng)結構，在數量、質量和時間維度上的和諧統(tǒng)一反映了其本質特征和內在機理。術學院體育教研部)

(作者單位:1.貴陽醫(yī)學院運動與健康學院;2.包頭職業(yè)技

［1］李建軍.對蘇北地區(qū)中小學校課余訓練工作狀態(tài)的現(xiàn)狀與分析［J］.安徽體育科技，2005.2.

［2］王軍.基層學校乒乓球課余訓練現(xiàn)狀和對策研究［J］.中國校外體育，2008.1.

［3］于磊.江蘇省乒乓球后備人才的培養(yǎng)模式探討［J］.吉林體育學院學報，2007.

［4］李智.湖南省青少年乒乓球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究［D］.湖南:湖南師范大學，2010.3

蔣彬(1987－)，貴陽醫(yī)學院運動與健康學院助教，研究方向:小球的理論與實踐研究。

黨民(1987－)，包頭職業(yè)技術學院體育教研部，助教，研究方向:小球的教學理論與訓練實踐研究。