江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)后備人才文化教育重視程度現(xiàn)狀分析

文/邵俊杰 鐘運(yùn)健 吳茂金

江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)后備人才文化教育重視程度現(xiàn)狀分析

文/邵俊杰1鐘運(yùn)健2吳茂金2

本文通過(guò)對(duì)江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)后備人才培養(yǎng)教育重視程度現(xiàn)狀相關(guān)研究，針對(duì)江西省競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)氛圍及文化學(xué)習(xí)重視程度問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合江西省競(jìng)技系統(tǒng)下“體教結(jié)合”的特點(diǎn)，認(rèn)為“體教結(jié)合”模板式教學(xué)使得運(yùn)動(dòng)員對(duì)于文化教育興趣減少、“應(yīng)試教育”觀念過(guò)于的追求運(yùn)動(dòng)水平、地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)投入的減少等一系列的問(wèn)題，提出解決性的建議及辦法。

江西省;競(jìng)技體育系統(tǒng);后備人才;文化教育重視程度

1.前言

當(dāng)前，我國(guó)將全民健身視為國(guó)家戰(zhàn)略［1］，把增強(qiáng)人民體質(zhì)、提高健康水平作為根本目標(biāo)，且競(jìng)技體育是代表著一個(gè)國(guó)家的體育水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的競(jìng)技體育后備人才也成為了首要任務(wù)。1986年國(guó)家發(fā)改委、國(guó)家聯(lián)合發(fā)下的《關(guān)于開(kāi)展課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平計(jì)劃》中明確指出，積極的開(kāi)展課余體育訓(xùn)練，努力提高運(yùn)動(dòng)水平，為國(guó)家提供更好的優(yōu)秀競(jìng)技體育后備人才是體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)共同的任務(wù)［2］。目前，國(guó)內(nèi)競(jìng)技體育系統(tǒng)中運(yùn)動(dòng)員的文化教育大多采用“體教結(jié)合”形式，本文對(duì)江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)下后備人才培養(yǎng)中教育重視程度現(xiàn)狀的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，將對(duì)為競(jìng)技體育系統(tǒng)后備人才培養(yǎng)的創(chuàng)新提供依據(jù)。

2.研究對(duì)象與研究方法

本文主要以江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)后備人才為主要研究對(duì)象，實(shí)際調(diào)查中筆者主要以江西省各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目省二隊(duì)和江西少兒業(yè)余體校、地級(jí)市業(yè)余體校3所的高水平運(yùn)動(dòng)員為主要研究對(duì)象。主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地考察法、數(shù)據(jù)分析法對(duì)教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)結(jié)合下，運(yùn)動(dòng)員的文化現(xiàn)狀進(jìn)行研究。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放186份問(wèn)卷，回收162份問(wèn)卷，回收率87.8%，有效問(wèn)卷為82. 9%，共133份。

3.結(jié)果與分析

3.1 運(yùn)動(dòng)員對(duì)于學(xué)習(xí)重視程度

表1 運(yùn)動(dòng)員對(duì)于文化學(xué)習(xí)重要性調(diào)查表

省二隊(duì)及業(yè)余體校的運(yùn)動(dòng)員自己對(duì)文化學(xué)習(xí)的重視程度有著幾乎統(tǒng)一的看法，表1中78%認(rèn)為文化學(xué)習(xí)十分重要，12.3%認(rèn)為必要，僅有6%和3.7%運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為可有可無(wú)與不怎么必要的課程學(xué)習(xí)?？闯龈?jìng)技體育系統(tǒng)后備人才對(duì)他們來(lái)說(shuō)文化學(xué)習(xí)是非常重要，可由于競(jìng)技比賽日益增加，讓運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)較低也無(wú)法跟上正常同齡的學(xué)生，而人才培養(yǎng)體制中運(yùn)動(dòng)員普遍文化素質(zhì)偏低及個(gè)別差異大，訓(xùn)練的科學(xué)化程度也不高培養(yǎng)的人才不能很好的適應(yīng)社會(huì)的變化［3］。

表2 運(yùn)動(dòng)員覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)習(xí)文化知識(shí)困難程度

與運(yùn)動(dòng)員的走訪過(guò)程中，了解到運(yùn)動(dòng)員對(duì)于文化知識(shí)很向往，都希望能夠在文化學(xué)習(xí)中得到更多的東西。但有50.3%運(yùn)動(dòng)員表示在學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常困難的，33.8%認(rèn)為學(xué)習(xí)比較困難，只有12.7%與3.2%選擇了基本了解與完全了解。運(yùn)動(dòng)員在有著一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)遇到了在學(xué)習(xí)的困難，我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育方針政策出臺(tái)各種解決運(yùn)動(dòng)員文化教育的方針政策來(lái)體現(xiàn)我國(guó)對(duì)于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育的高度關(guān)注。在各省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育的實(shí)施中有很大部分的缺失，如對(duì)于學(xué)習(xí)文化的時(shí)間任務(wù)、專門的文化課程老師安排、實(shí)驗(yàn)室與儀器的缺少［4］。

4.江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)后備人才文化重視程度的問(wèn)題分析

4.1 “應(yīng)試教育”觀點(diǎn)

“應(yīng)試教育”是在我國(guó)中小學(xué)中發(fā)展最多的教育方式，為了考試而產(chǎn)生的教育方式，其加長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間及安排沒(méi)有給予學(xué)生有空余時(shí)間和興趣愛(ài)好發(fā)展，長(zhǎng)時(shí)間都處于一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，嚴(yán)重的影響學(xué)生的心理、生理素質(zhì)及個(gè)性化的發(fā)展。在競(jìng)技體育系統(tǒng)中有著“應(yīng)試教育”的方式，其為了取得更好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)而特別設(shè)立的，將運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)間加長(zhǎng)來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的讓運(yùn)動(dòng)員全身心的投入訓(xùn)練中，占用學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高運(yùn)動(dòng)水平獲取運(yùn)動(dòng)成績(jī)。表3中省二隊(duì)運(yùn)動(dòng)員每天學(xué)習(xí)時(shí)間不足一小時(shí)，每周學(xué)習(xí)的次數(shù)只有1次總學(xué)時(shí)8課時(shí)左右，星期日一天跟隨各自的學(xué)校的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。業(yè)余體校每天學(xué)習(xí)的時(shí)間3－5學(xué)時(shí)，一周學(xué)習(xí)的次數(shù)為3次總學(xué)時(shí)9－15學(xué)時(shí)。這樣讓運(yùn)動(dòng)員無(wú)法根不上文化知識(shí)學(xué)習(xí)，在競(jìng)技體育系統(tǒng)下“應(yīng)試教育”觀念下完全表現(xiàn)為放棄學(xué)習(xí)，讓運(yùn)動(dòng)員意識(shí)只存在著運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橄鹊南敕?，但?dāng)運(yùn)動(dòng)員完成競(jìng)技比賽后退役進(jìn)入社會(huì)時(shí)，社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)大于運(yùn)動(dòng)員本身所獲得的。

4.2 文化重視程度及管理機(jī)制缺失

運(yùn)動(dòng)員在接受各種的培養(yǎng)及體育競(jìng)賽后都面臨著就業(yè)及深造的問(wèn)題，很多的運(yùn)動(dòng)員將就業(yè)及深造重視度非常高。且看出對(duì)于運(yùn)動(dòng)員需要在退役后尋求好的就業(yè)方向及深造機(jī)會(huì)前必須將文化知識(shí)水平提高，固然運(yùn)動(dòng)員的文化重視程度加大，同樣78%運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為文化學(xué)習(xí)十分重要，12.3%認(rèn)為必要。在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中教練員的思路指示著運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)，只有49.6%教練員重視文化知識(shí)，20.4%不重視文化知識(shí)，更有8%根本不重視運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)，教練員因?yàn)樯霞?jí)給予的運(yùn)動(dòng)成績(jī)目標(biāo)將運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)丟棄，這也使得運(yùn)動(dòng)員在主觀上就有排斥文化學(xué)習(xí)的想法，但教練員沒(méi)有遵守“體教結(jié)合”的根本目的“育人”，所得運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)程度偏低。在管理機(jī)制上兩個(gè)部門沒(méi)能做到，兩者相互支撐及互相協(xié)調(diào)的原則。學(xué)習(xí)與訓(xùn)練分配的時(shí)候與相關(guān)管理的不規(guī)范，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)相差較大。

4.3 區(qū)域經(jīng)濟(jì)投入較少

對(duì)于運(yùn)動(dòng)員文化教育來(lái)說(shuō)最為基礎(chǔ)的就是文化教學(xué)的設(shè)施，江西省屬于我國(guó)中部地區(qū)相比東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，相對(duì)于西部地區(qū)發(fā)展較好。有研究得出就教育經(jīng)費(fèi)投入占競(jìng)技系統(tǒng)總投入來(lái)看中部地區(qū)(江西省、安徽省、河南省、湖北省、湖南省)最大，同樣中部地區(qū)競(jìng)技系統(tǒng)教學(xué)的投入相比低于教育系統(tǒng)的教學(xué)投入，教學(xué)硬件設(shè)施也明顯不如當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)同類學(xué)校的水平，東部地區(qū)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)間低于中部地區(qū)，上課學(xué)習(xí)時(shí)間明顯高于中部地區(qū)［5］。說(shuō)明對(duì)于競(jìng)技系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)投入較多的省份教學(xué)硬件都高于投入較少的省份，投入相對(duì)多、教學(xué)條件也相對(duì)較好訓(xùn)練時(shí)間也隨著減少文化課程逐步增加。且通過(guò)加大經(jīng)濟(jì)投入明顯可以逐漸改變競(jìng)技體育系統(tǒng)下教學(xué)環(huán)境及硬件設(shè)施，對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)員文化整體文化水平有很大的幫助。

5.建議

5.1 切實(shí)了解運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)困難程度，充分利用資源來(lái)提高運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)文化水平。

5.2 轉(zhuǎn)變“體教結(jié)合”以競(jìng)技成績(jī)?yōu)槭椎哪繕?biāo)思想，做到育人目的。加大經(jīng)濟(jì)投入引進(jìn)更加專業(yè)管理人才及專業(yè)教師，運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)模式方式。

5.3 加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育的重要性，提高相關(guān)管理者對(duì)于文化教育的重視程度。

(作者單位:1.同濟(jì)大學(xué)研究生院;2.南昌大學(xué)體育與教育學(xué)院)

［1］中共中央、國(guó)務(wù)院.《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》［R］.國(guó)務(wù)院(2014)46號(hào)，2014

［2］印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的規(guī)劃》的通知［J］.學(xué)校體育.1986(06)

［3］張鳳珍.我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體制的現(xiàn)狀分析及對(duì)策［J］.體育與科學(xué)，2008(3)

［4］鐘秉樞.我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的“體教分離”與“體教結(jié)合”和“教體結(jié)合”［M］.中國(guó)學(xué)校體育2009(12)

［5］虞重干，劉煒，匡淑平，謝燕歌，張霞，王魯蛟.我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告［J］.體育科學(xué)，2008，07:26－36

江西省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題(2012116)

邵俊杰(1992－)，男，漢，江西新余人，同濟(jì)大學(xué)體育教學(xué)部在讀研究生，研究方向:運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化。

鐘運(yùn)健(1976－)，男，漢，江西興國(guó)人，南昌大學(xué)體育與教育學(xué)院體育系副教授，博士，研究方向:運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化。