中職學(xué)?！傲灰惑w”立體化心理疏導(dǎo)體系構(gòu)建與實(shí)施

梁臣鳳

摘 要：本文根據(jù)廣西中職學(xué)校心理疏導(dǎo)工作現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，分析中職學(xué)校心理疏導(dǎo)工作存在的實(shí)效性不強(qiáng)、心理疏導(dǎo)師資缺乏、家長參與度不高等問題。探討以中職學(xué)生為主體，以“校領(lǐng)導(dǎo)—心理健康指導(dǎo)中心—專職心理健康教師—兼職心理健康教師—心理委員—家長”為主線的“六位一體”立體化心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，以期不斷提升中職學(xué)生心理疏導(dǎo)工作成效。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo)? ? 六位一體? ? 中職學(xué)校

心理疏導(dǎo)是心理健康教育的重要組成部分。開展心理疏導(dǎo)工作的目標(biāo)是利用心理學(xué)的知識(shí)改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知、行為、情緒和意志，通過開展心理咨詢與輔導(dǎo)，解決求助者的心理問題，促使其心理向健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展，從而達(dá)到身心健康、人格完美的目的。

一、中職學(xué)校心理疏導(dǎo)工作存在問題分析

為了更好地分析當(dāng)前中職學(xué)校心理疏導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，筆者采用自編問卷和現(xiàn)場訪談法，針對(duì)廣西中職學(xué)校心理疏導(dǎo)工作的情況進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。

一是中職學(xué)校心理疏導(dǎo)工作尚未普及。超過一半的中職學(xué)校沒有正常開展學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，已經(jīng)開展心理疏導(dǎo)工作的學(xué)校也缺乏學(xué)校管理層深度參與，運(yùn)行機(jī)制不健全。二是中職學(xué)校心理疏導(dǎo)師資缺乏。大部分民辦中職學(xué)校沒有按要求配備專職心理健康教師，專兼職心理健康教育工作者數(shù)量嚴(yán)重不足。三是教育者的整體心理疏導(dǎo)理論水平偏低。超過60%的中職學(xué)校心理健康教育工作者非心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。四是中職學(xué)生對(duì)心理疏導(dǎo)有較高需求。調(diào)查結(jié)果表明，52%的中職學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校組織開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)次數(shù)少，實(shí)際效果不佳。五是心理疏導(dǎo)工作缺乏家庭的參與。中職學(xué)生來自不同的地方，普遍以寄宿為主，學(xué)校和家長溝通交流機(jī)會(huì)較少，不利于提早發(fā)現(xiàn)問題。

二、中職學(xué)校建立“六位一體”立體化心理疏導(dǎo)體系的策略研究

針對(duì)中職學(xué)校心理疏導(dǎo)工作現(xiàn)狀，本研究構(gòu)建了以中職學(xué)生為主體，以“校領(lǐng)導(dǎo)—心理健康指導(dǎo)中心—專職心理健康教師—兼職心理健康教師（班主任、學(xué)科教師）—心理委員—家長”為主線的“六位一體”立體化心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系。通過心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系的組織與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與，全員育人。

（一）構(gòu)建常態(tài)化心理疏導(dǎo)工作機(jī)制，全聯(lián)動(dòng)開展心理疏導(dǎo)工作

中職學(xué)校心理疏導(dǎo)工作的正常開展，需要建立健全常態(tài)化心理疏導(dǎo)工作機(jī)制。一方面，學(xué)校要重視整體心育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，良好的班風(fēng)、校風(fēng)，民主和諧的人際關(guān)系，能使學(xué)生身心愉悅，改善和提高學(xué)生的心理健康狀況。另一方面，學(xué)校還需開齊開足心理教育課程，設(shè)置心理健康指導(dǎo)中心，為學(xué)生提供心理問題的輔導(dǎo)和咨詢。規(guī)范制定心理輔導(dǎo)流程，每天定時(shí)、定人開展心理疏導(dǎo)工作。

（二）建立心理健康指導(dǎo)中心，有針對(duì)性地開展心理疏導(dǎo)工作

中職學(xué)校心理健康指導(dǎo)中心應(yīng)按要求配備必要的軟硬件設(shè)施，由受過專業(yè)培訓(xùn)的專兼職心理健康教師、班主任和班級(jí)心理委員組成工作小組。心理健康指導(dǎo)中心是心理疏導(dǎo)工作的主陣地。需定期組織班主任和專兼職心理健康教師，通過心理問卷測試、與家長溝通、平時(shí)觀察、學(xué)生反饋等方式，全面排查學(xué)生的心理健康狀況。專職心理健康教師根據(jù)排查結(jié)果，建立動(dòng)態(tài)的心理疏導(dǎo)學(xué)生信息庫，做到底數(shù)清、情況明;并指導(dǎo)班主任和兼職心理健康教師共同開展心理疏導(dǎo)工作。

（三）打造一支專職心理健康教師隊(duì)伍，系統(tǒng)開展心理疏導(dǎo)工作

有條件的中職學(xué)校，可選拔心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任專職心理健康教師，由學(xué)校統(tǒng)籌解決編制。條件不成熟的學(xué)校，可從對(duì)心理健康教育興趣較濃的優(yōu)秀班主任、學(xué)科教師里挑選候選人，通過專家培訓(xùn)等形式，培養(yǎng)專職心理健康教師。專職心理健康教師需要掌握的常用技能主要有：設(shè)計(jì)課程、個(gè)體咨詢、心理排查、心理普查、建立心理檔案等。專職心理健康教師的主要工作，除了上好心理健康教育課外，重點(diǎn)還要通過現(xiàn)場接訪、熱線電話、QQ群、微信公眾號(hào)等方式開展師生心理疏導(dǎo)工作，對(duì)有嚴(yán)重心理問題和患病理性心理疾病學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)診。

（四）培養(yǎng)一支兼職心理健康教師隊(duì)伍，助力開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)

兼職心理健康教師主要從班主任和學(xué)科教師中培養(yǎng)，學(xué)科教師在教學(xué)中滲透心理健康教育理念，班主任上好心理主題班會(huì)課。

班會(huì)主題可設(shè)計(jì)為：如何珍愛生命、學(xué)會(huì)感恩、向欺凌說不、走進(jìn)青春期、挫折教育、緩解壓力等，增強(qiáng)學(xué)生調(diào)控情緒、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。班主任需做到每周班會(huì)課有5分鐘心理健康教育內(nèi)容;在節(jié)假日前開展心理健康專題教育。兼職心理健康教師可采用上門家訪、電話家訪或QQ、微信等形式，綜合了解學(xué)生的心理狀況，促進(jìn)學(xué)生每天與同學(xué)、家人有效溝通交流。對(duì)存在一般心理問題的學(xué)生及時(shí)給予心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成績觀、成長觀。協(xié)助學(xué)校開辦心理成長課堂，讓家長懂得如何關(guān)心學(xué)生的心理需求，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步教育。

（五）組建班級(jí)心理委員工作組，全面筑牢校園心理疏導(dǎo)第一道防線

班級(jí)心理委員是中職學(xué)校心理疏導(dǎo)工作中最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。心理委員肩負(fù)著成長、觀察、支援、宣傳、橋梁的職責(zé)，他們跟同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活，最容易與同學(xué)溝通交流和發(fā)現(xiàn)心理問題，及時(shí)筑起校園心理健康的第一道防線。心理委員的培養(yǎng)一般經(jīng)過以下幾個(gè)程序：一是遴選。經(jīng)學(xué)生自愿報(bào)名或班主任推薦，每班挑選出男女各一名樂觀向上、善于溝通交流的學(xué)生擔(dān)任心理委員。二是培訓(xùn)。學(xué)校專職心理健康教師對(duì)心理委員開展專題培訓(xùn)，如“如何鑒別需要心理幫助的同學(xué)”“如何提升共情和傾聽能力”等，提升心理委員的業(yè)務(wù)能力。三是任務(wù)。心理委員日常主要任務(wù)包括每周填寫班級(jí)心理晴雨表，每周定期主持心理健康教育廣播，協(xié)助心理教師舉辦、策劃一些有趣的心理活動(dòng)等工作。

（六）定期開展家長心理疏導(dǎo)培訓(xùn)，全時(shí)段管控學(xué)生心理疏導(dǎo)工作

中職學(xué)校要積極指導(dǎo)家長開展家庭教育工作，定期組織召開全校家長會(huì)，向家長傳授心理疏導(dǎo)知識(shí);就困擾家長的典型問題開辦專題講座，如青春期親子溝通技巧、家長如何教育網(wǎng)絡(luò)成癮的孩子、家長如何幫助孩子緩解考前考后心理壓力、如何做好學(xué)生的青春期性教育等，提高家長預(yù)防、識(shí)別子女心理行為問題的能力;靈活采用多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具，指導(dǎo)家長學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的身心狀況，對(duì)有心理問題的孩子要做到早發(fā)現(xiàn)、早匯報(bào)、早疏導(dǎo)，給予孩子必要的關(guān)懷和安撫，并主動(dòng)尋求專業(yè)心理咨詢，謀求解決辦法，及時(shí)消除孩子的心理問題。

三、小結(jié)

總之，以“校領(lǐng)導(dǎo)—心理健康指導(dǎo)中心—專職心理健康教師—兼職心理健康教師—心理委員—家長”為主線的“六位一體”立體化心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的全員育人，形成良好的育人氛圍，為中職學(xué)生心理疏導(dǎo)提供了新的途徑和方法，提高了中職學(xué)生心理疏導(dǎo)工作成效。

參考文獻(xiàn)：

解麗君，郝學(xué)武.運(yùn)用心理疏技方法增強(qiáng)高校思想政治工作的實(shí)效性[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（4）.

（作者單位：南寧市職業(yè)教育中心）