英語作業(yè)重在實踐與創(chuàng)新

陳滿利+魏麗歌

摘要：英語作業(yè)，作為英語教學(xué)中最有效，最直接的評價和復(fù)習(xí)鞏固手段，在教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測中起到不可估量的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)布置，作業(yè)評價已不能適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)情和時代發(fā)展的需要。根據(jù)新課程標準，英語學(xué)習(xí)的評價標準應(yīng)該采取科學(xué)、合理的布置和評價方式。作業(yè)布置和評價應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果達到和諧統(tǒng)一。因此，英語作業(yè)應(yīng)重在實踐與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè);作業(yè)評價;實踐作業(yè);創(chuàng)新作業(yè)

一、傳統(tǒng)英語作業(yè)現(xiàn)狀

（1）作業(yè)布置方面。作業(yè)量大，占用學(xué)生的休息時間;作業(yè)內(nèi)容單調(diào)、乏味，以重復(fù)和死記硬背為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動口，動手，和動腦能力;作業(yè)布置缺乏層次性，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生因為作業(yè)簡單，而不屑于去做。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生因為太難而畏懼做作業(yè);作業(yè)缺乏實用性，不能與生活實踐相結(jié)合，不能感受作業(yè)的價值，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（2）作業(yè)完成方面。傳統(tǒng)的英語作業(yè)多以抄單詞，背誦默寫課文，聽磁帶等，這些作業(yè)一成不變，內(nèi)容枯燥，形式呆板，導(dǎo)致許多學(xué)生抱著應(yīng)付完成作業(yè)的心態(tài)。學(xué)生僅僅扮演者“寫字機器”的角色。因此也產(chǎn)生了“花錢找人代寫作業(yè)”，“我們不生產(chǎn)作業(yè)，我們是作業(yè)的搬運工”等消極完成作業(yè)的現(xiàn)象。

（3）作業(yè)評價方面。傳統(tǒng)的作業(yè)評價以教師的評價為主。教師迫于作業(yè)數(shù)量之多，題量之大。只能簡單的批閱，以A，B，C，D或優(yōu)，良，中，差為主要評價手段。教師沒有對每個學(xué)生進行個性點評和詳細的批注。

二、英語作業(yè)的實踐與創(chuàng)新

（一）指定靈活的家庭作業(yè)

（1）根據(jù)初中生的年齡和心理特點，布置探索性作業(yè)。如我們在學(xué)習(xí)詢問生日時，可以布置查閱工具書或通過網(wǎng)絡(luò)了解每個月份對應(yīng)的星座。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時也擴大了英語詞匯量。英語作業(yè)的布置，應(yīng)該立足于現(xiàn)實生活，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（2）根據(jù)教學(xué)與現(xiàn)代科技的緊密結(jié)合，英語作業(yè)應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)，讓學(xué)生從實踐中體味英語作業(yè)的樂趣。通過英語培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

（3）根據(jù)現(xiàn)階段我國對人才培養(yǎng)的目標，可將智育與德育有機結(jié)合，布置情感交流式作業(yè)。英語學(xué)習(xí)的最終目的是進行有效地溝通與交流。讓學(xué)生在實踐中正確使用英語進行交流，是值得我們英語工作者去逐步實踐和落實的。

（二）指定具體可操作的課堂英語作業(yè)。

（1）為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，應(yīng)該遵循由易而難的學(xué)習(xí)規(guī)律。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。必須從正確的預(yù)習(xí)做起。首先，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，教會學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。其次，有可行性的操作方法。最后，確定切實可行的檢測手段。規(guī)定學(xué)生們用統(tǒng)一預(yù)習(xí)的標注符號。

（2）為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成特定內(nèi)容。實踐證明，完成英語作業(yè)的態(tài)度和時間一定程度反映了學(xué)生的自律性和責(zé)任感。因此，統(tǒng)一規(guī)定預(yù)習(xí)的內(nèi)容和時間。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（3）為了幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，可根據(jù)學(xué)情的不同，分層布置作業(yè)。讓班上的所有學(xué)生喜歡寫作業(yè)，保質(zhì)保量完成作業(yè)。教師必須從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的理解和掌握能力做自己可以完成的作業(yè)。

（4）為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡、摘抄卡，摘抄課外自己感興趣的知識，并定期讓學(xué)生之間進行交流。這樣的自主型作業(yè)幫助學(xué)生注重知識的積累，并學(xué)會分享自己的學(xué)習(xí)成果。

（三） 根據(jù)英語學(xué)科特點，布置實踐性作業(yè)

（1）在口語運用方面，課堂上學(xué)生通過所學(xué)知識，進行2-3分鐘的個人演講或分享自己喜歡的名人故事;鼓勵學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)自己喜歡的英文歌曲，自己喜歡的名人演講，課本劇等。在與同學(xué)一起分享并進行賞析交流個人思想。

（2）在動手能力方面，為了更好地激發(fā)學(xué)生的探索精神，教師可以設(shè)置每日“問題我發(fā)現(xiàn)”專欄，讓學(xué)生找出自己發(fā)現(xiàn)的易錯點，易混點。這樣做既鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，又激勵了學(xué)生思考和解決問題的能力。

（3）在知識拓展方面，為了增強學(xué)生對東西文化的了解，在萬圣節(jié)﹑感恩節(jié)等西方節(jié)日時，鼓勵學(xué)生通過查找資料分享不同的風(fēng)土人情，歷史典故等。這樣可以幫助學(xué)生達到學(xué)科之間的融合，加深對知識的理解和運用能力。

（四） 采取合理，形式多樣的作業(yè)評價方式

（1）個人自評。學(xué)生可以對自己的作業(yè)進行自評，可以培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生自我負責(zé)，自我肯定，自我評價，自我發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正問題的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）小組互評。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤。學(xué)生在改作業(yè)時標注“作業(yè)問題”，教師抽查作業(yè)，并幫助解決共性問題。以此可以對作業(yè)形成雙重跟蹤。并且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成互幫互助，共同提高的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）家長參評。對于假期和周末作業(yè)，學(xué)生可以對自己作業(yè)進行自評優(yōu)點及不足，同時，家長可以參與學(xué)生的作業(yè)評價。達到家庭與學(xué)校共同關(guān)注作業(yè)評價。

（4）教師面批。英語教育，并不僅僅是為了教會學(xué)生掌握一種工具。英語教育的價值在于影響學(xué)生的態(tài)度及行為、影響學(xué)生的思維習(xí)慣和價值觀的選擇. 教師及時發(fā)現(xiàn)個別問題并耐心講解，仔細聆聽學(xué)生對家庭作業(yè)的匯報。以此促進學(xué)生對英語作業(yè)認真負責(zé)的態(tài)度。

（5）激勵機制。為了鼓勵學(xué)生喜歡作業(yè)，并激勵學(xué)生的求知欲。在作業(yè)獎勵機制上采取，優(yōu)秀作業(yè)次數(shù)達六次可兌換“免作業(yè)卡”。這樣既肯定了認真完成作業(yè)的學(xué)生，同時也減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，為學(xué)生更好的深入學(xué)習(xí)做好輔助。

根據(jù)新課程標準對于學(xué)習(xí)的評價，作為教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和了解國內(nèi)外的語言評價理論和成果。根據(jù)不同階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式。才能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的機械性，單一性向靈活性，多樣性轉(zhuǎn)變。

（作者單位：鄭州市中原領(lǐng)航實驗學(xué)校）

參考文獻：

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