當(dāng)代大學(xué)生信仰與心理健康的關(guān)系研究

文/劉 勉 王一博 蘇亞玲

當(dāng)代大學(xué)生信仰與心理健康的關(guān)系研究

文/劉 勉 王一博 蘇亞玲

通過(guò)整群抽樣，采用UPI、CPSS和LSIB量表對(duì)某大學(xué)13000名學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果顯示，有宗教信仰的大學(xué)生有1440人，占總?cè)藬?shù)的11.08%。不同性別的大學(xué)生人數(shù)在有無(wú)宗教信仰上有顯著性差異(P＜0.05)。黨員和非黨員在知覺(jué)心理壓力總分、UPI和生活滿意度上存在顯著差異(P＜0.05)，且非黨員比黨員有更多的緊張感和知覺(jué)壓力，生活滿意程度更低。而有無(wú)宗教信仰的大學(xué)生在知覺(jué)心理壓力、UPI及生活滿意度的比較無(wú)顯著性差異(P＞0.05)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生政治信仰的培養(yǎng)，提升心理健康素質(zhì)。

信仰;大學(xué)生心理健康;關(guān)系;調(diào)查研究

信仰作為人的一種高級(jí)的意識(shí)狀態(tài)和終極的價(jià)值觀念，貫穿于生命的始終［1］。信仰包括政治信仰、宗教信仰等。研究顯示不同信仰對(duì)大學(xué)生心理健康及幸福感會(huì)產(chǎn)生不同影響［2］。而信仰對(duì)心理健康的影響一直存在爭(zhēng)論，如弗洛伊德認(rèn)為宗教阻礙了人的理性能力發(fā)展。Chamberlain等認(rèn)為信仰可以使個(gè)體獲得意義感和價(jià)值觀，從而比非信仰者更幸福［3］。

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。中西文化的交融，促使大學(xué)生更加自由、開(kāi)放的建立起多重的信仰;另一方面也引發(fā)他們更多的內(nèi)在沖突。加上他們正接受高等教育，又面臨社會(huì)角色轉(zhuǎn)變、學(xué)業(yè)工作壓力、情感困惑等沖擊，心理問(wèn)題也日漸突出［4］。本研究選取某高校13000名在讀大學(xué)生，了解他們的信仰狀況以及與心理健康的關(guān)系，以期為大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育提供有益指導(dǎo)。

1.對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象采用整群抽樣，在2013年10月抽取某全日制高校大一至大四共13000名在校學(xué)生，運(yùn)用計(jì)算機(jī)上機(jī)測(cè)試的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查樣本的平均年齡為(20.23±1.54)歲。其中，男生7803名，女生5197名。統(tǒng)計(jì)分析采用t檢驗(yàn)，χ2檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)等。

1.2 研究工具

1.2.1 一般資料包括性別、年齡、宗教信仰、政治面貌等。

1.2.2 大學(xué)生人格健康問(wèn)卷(UPI)。用于調(diào)查篩選有心理問(wèn)題而編制［5］。除去測(cè)偽題后，共有56個(gè)題目。此次調(diào)查中內(nèi)a系數(shù)為0.912。

1.2.3 應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷。用于評(píng)估調(diào)查對(duì)象應(yīng)對(duì)方式［6］。該問(wèn)卷的a系數(shù)為0.867。

1.2.4 知覺(jué)壓力心理量表(CPSS)。該量表由14個(gè)項(xiàng)目組成，包括緊張感和失控感維度［7］。此調(diào)查中a系數(shù)為0.718。

1.2.5 生活滿意度量表。包括生活滿意度指數(shù)LSIA和LSRB。本研究擬采用LSIB分量表，因?yàn)樵摲至勘磉m合于文化素質(zhì)較高、有自我實(shí)現(xiàn)需求的大學(xué)生群體。分?jǐn)?shù)越高，表示個(gè)體的生活滿意度越高［8］。此調(diào)查中a系數(shù)為0.747。

2.結(jié)果

2.1 大學(xué)生信仰現(xiàn)狀及心理健康狀況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有宗教信仰的大學(xué)生有1440人，占總?cè)藬?shù)的11. 08%;其中，男性有宗教信仰有951人，女性有宗教信仰的有489人。不同性別的大學(xué)生有無(wú)宗教信仰的比較有顯著性差異(χ2= 24.45，P＜0.05)。分析UPI結(jié)果可知，大學(xué)生Ⅰ類心理問(wèn)題1369人，占10.5%。

2.2 不同性別、信仰等大學(xué)生在知覺(jué)壓力、UPI及生活滿意度上的比較

調(diào)查顯示，男女大學(xué)生在緊張感維度、壓力知覺(jué)總分、UPI和生活滿意度上存在顯著差異(P＜0.05)，且女生(19.58± 3.272)比男生(18.75±3.693)知覺(jué)到更大的緊張感。女性UPI得分(8.74±8.624)比男性(7.29±8.092)高，且生活滿意度較男性要低。黨員和非黨員在知覺(jué)心理壓力總分、UPI和生活滿意度上存在顯著差異(P＜0.05)，且非黨員(36.70±6.309)比黨員(35.85±5.952)知覺(jué)壓力得分高。有無(wú)宗教信仰的大學(xué)生在知覺(jué)心理壓力總分、UPI和幸福感的比較無(wú)顯著性差異(P＞0.05)。非完整家庭和完整家庭在UPI及生活滿意度上存在顯著性差異(P＜0.05)，且完整家庭的大學(xué)生UPI和生活滿意度較非完整家庭要高。不同年級(jí)在知覺(jué)心理壓力總分、UPI和幸福感的比較均有顯著性差異(P＜0.05)。

3.討論分析

調(diào)查顯示，大學(xué)生有宗教信仰達(dá)到11.08%。這與楊曉慧等［9］的結(jié)論一致，并高于本課題組2011年對(duì)全校學(xué)生宗教信仰的調(diào)查［10］。可能的原因是大學(xué)生受到宗教文化沖擊，從而以更開(kāi)放的態(tài)度接納。這也提示我們應(yīng)當(dāng)向有入黨意愿的大學(xué)生說(shuō)明宗教信仰和馬克思主義政治信仰的不同。

對(duì)大學(xué)生心理健康水平、生活滿意度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，可能存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的大學(xué)生占10.5%，與部分研究結(jié)論一致［11］。這也說(shuō)明當(dāng)前高校學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作依然很嚴(yán)峻。而對(duì)不同性別的大學(xué)生心理健康水平進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，女性大學(xué)生的心理健康水平低于男性大學(xué)生。其原因很可能有:一是女生情感細(xì)膩，容易情緒波動(dòng);二是社會(huì)對(duì)女性的偏見(jiàn)加重了他們的負(fù)擔(dān);三是就業(yè)等社會(huì)壓力所致。非單親家庭與單親家庭比較可知，單身家庭大學(xué)生心理健康、生活滿意水平低于完整家庭，可見(jiàn)，家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康水平是一個(gè)重要的影響因素。

調(diào)查顯示，有無(wú)宗教信仰的大學(xué)生在心理健康水平上無(wú)顯著性差異?？赡艿脑蚴牵诮绦叛霰旧聿粫?huì)直接提高心理健康水平，而與宗教信仰相關(guān)的一些特征可能會(huì)有助于促進(jìn)心理健康，如祈禱、固定儀式、來(lái)自宗教團(tuán)體的社會(huì)支持等。對(duì)不同信仰的大學(xué)生心理健康水平和生活滿意度進(jìn)行比較，結(jié)果顯示，黨員群體的心理健康水平要高于非黨員人群，且生活滿意度指數(shù)得分也高。共產(chǎn)主義信仰教育一直是我國(guó)高校思想政治教育的重要內(nèi)容。而馬克思主義的唯物、辯證的世界觀，引導(dǎo)大學(xué)生信奉唯物主義，增強(qiáng)了大學(xué)生識(shí)別唯心、抵制封建迷信，更全面、辯證的看待問(wèn)題，而不是用非黑即白、非此即彼的二元思維方式。這與心理咨詢中的認(rèn)知治療理論一致。認(rèn)知理論認(rèn)為，心理困擾根源于歪曲的思維方式，通過(guò)分析、綜合、比較、概括以及推理等方式，摒棄那些不合理的信念，以達(dá)到心理治愈的目的。因此，幫助大學(xué)生樹(shù)立唯物辯證觀，相信科學(xué)等對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知思維有很重要的影響作用。

綜上所述，無(wú)論是信仰、還是心理咨詢，兩者的目的都是在尋求解決問(wèn)題的方式，讓個(gè)體尋找到更好的應(yīng)對(duì)方式。在大學(xué)生思想政治教育中，需要深入了解大學(xué)生的人格和認(rèn)知特點(diǎn)，有的放矢。今后，我們更應(yīng)該重視政治信仰及宗教信仰的大學(xué)生心理健康的縱向跟蹤監(jiān)測(cè)，以幫助大學(xué)生提高其心理健康水平和思想政治素質(zhì)。

(作者單位:東莞理工學(xué)院心理健康教育與咨詢中心)

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［2］張萍春.宗教信仰大學(xué)生的心理幸福感及其影響因素研究［D］.曲阜師范大學(xué)，2009.

［3］付愛(ài)兵，張靈聰.宗教信仰老年人的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式和幸福感的相關(guān)研究［J］.漳州師范學(xué)院(自然科學(xué)版)，2010，4:176－180.

［4］宋迎秋，張韜.大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)、自我和諧感與心理適應(yīng)的關(guān)系［J］.職業(yè)與健康，2011，27(11):1211－1213.

［5］樊富珉，主編.大學(xué)生心理咨詢案例集［M］.北京:清華大學(xué)出版社，1994:348－349.

［6］肖計(jì)劃.應(yīng)付方式問(wèn)卷.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)(增訂版).1999:109－115.

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［9］楊曉慧.大學(xué)生宗教信仰問(wèn)題及德育對(duì)策研究［J］.思想教育研究，2006.12:19－21.

［10］郭松媛.當(dāng)代大學(xué)生宗教信仰影響因素相關(guān)分析——以天津市大學(xué)生為例［D］.南開(kāi)大學(xué)，2009.

［11］張瑩.團(tuán)體生涯輔導(dǎo)對(duì)提高大學(xué)生生活滿意度的應(yīng)用研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2009.

劉勉(1987－)，男，土家族，湖北巴東人，研究生，碩士，研究方向:大學(xué)生心理健康。

王一博(1987－)，男，漢，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，研究方向:大學(xué)生心理健康。

蘇亞玲(1961－)，女，漢，重慶人，副高級(jí)職稱，碩士，研究方向:大學(xué)生心理健康。